新教師崗前培訓感想總結(jié)

1、士不可以不弘毅，任重而道遠 新教師崗前培訓感想總結(jié)在即將走向教學工作崗位之際，區(qū)教育局為我們新教師組織了為期三天的崗前培訓。這三天時間的崗前培訓，課程安排合理，培訓內(nèi)容充實，培訓老師從師德談起，到新教師應該怎樣適應工作，新教師如何成長，再到如何做職業(yè)生涯規(guī)劃，如何做最好的班主任等課程都使我對即將開始的教育事業(yè)有了更深入的認識，在如何做一個優(yōu)秀的人民教師問題上給了我很大的啟發(fā)。給我們培訓的老師都是表現(xiàn)優(yōu)秀或在教學研究等領域取得突出成就的教師，有校長、師德標兵，也有研究型名師和優(yōu)秀班主任。每一位教師從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，將他們的教學經(jīng)驗毫無保留的傳授給我們，使我受益匪淺。從他們身上我能感受到他們對

2、教育事業(yè)的熱情和孜孜不倦的求索精神，以及對我們新教師的熱切期望。三天的崗前培訓給我留下了深刻的印象，培訓中的每一個課程內(nèi)容對于我這樣一個即將踏上工作崗位的新教師來說意義巨大。同時，我也深深地感受到了作為一名人民教師身上負擔的重大責任，而要做一位優(yōu)秀的人民教師更是需要付出很大的努力，用論語中的一句話總結(jié)來說就是，“士不可以不弘毅，任重而道遠”?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。”教師是一種比其他職業(yè)更具有綜合性和挑戰(zhàn)性的職業(yè)，社會寄予教師非常高的社會責任和道德期望，所以作為一名教師的責任感和道德感是十分重要的。首先要做有德的教師，德是教師的立身之本，“師德為先”是教師專業(yè)標準的基本理念，在調(diào)查中顯示，

3、學生眼中的好老師首先是有道德的老師，所以作為教師要十分重視加強自己的道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德規(guī)范強調(diào)了師德中對待學生的態(tài)度和行為以及對待自身的要求，我們教師要具備六方面的道德修養(yǎng)：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習?！袄蠋熓菍W生的樣子，學生是老師的影子”，教師為人師表，只有在道德上努力做學生的榜樣，才能教育出道德高尚的學生。教師的職業(yè)特點決定了教師身上擔負了較多的社會責任，從培訓中我認識到，教師能否承擔起這個責任取決于三個發(fā)展：發(fā)展自己、發(fā)展學生、發(fā)展教育。首先是發(fā)展自己，教師的自身素質(zhì)是發(fā)展學生和發(fā)展教育的基礎和關鍵。培訓中老師多次提到西方國家對教師專業(yè)素質(zhì)的重視，相比

4、之下，我們國家在這方面卻做的遠遠不夠，教師專業(yè)化水平還是相對較低，所以西方國家對教師準入和培訓的嚴格要求值得我們反思和借鑒。針對這方面的不足，一方面需要國家重視對新教師的崗前培訓和再教育，另一方面最重要的是教師要有自我發(fā)展的意識和行動。教師應該是一個專業(yè)化程度很高的職業(yè)，不是一般人都能做的，所以作為教師應當努力提高自己的專業(yè)化水準，不僅需要具備較高的學科文化水平，還要有教育學、心理學、管理學等知識，努力養(yǎng)成良好的學習習慣，保持持續(xù)的學習動力。培訓中老師反復提到教師發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的問題，對我的啟發(fā)非常大。首先要做一個有目標的教師，確定自己的職業(yè)規(guī)劃，不同階段實現(xiàn)不同的發(fā)展；還要做一個持續(xù)學習的教

5、師，學習是實現(xiàn)自身發(fā)展的必由之路，現(xiàn)在強調(diào)終身學習的觀念，教師要做到終身學習，做研究型教師才能實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，這也是職業(yè)發(fā)展的要求；更要做一個善于反思的教師，反思是成長的必經(jīng)之路，學會在反思中成長，反思不僅要在頭腦中思考，要寫反思筆記，用鍵盤敲出美麗的人生。學生是我們教育的對象，我們面臨發(fā)展學生的任務。應試教育的環(huán)境下，我們的教育出現(xiàn)了許多問題?！拔ǚ謹?shù)論”、“教育就是教知識”，“以成績論人品”等現(xiàn)象一直存在，為了分數(shù)和升學率出現(xiàn)的違背教育規(guī)律甚至違背人性的現(xiàn)象很是讓人痛心，提到學習時，學生不是興趣盎然而是叫苦不不迭，培訓中老師也列舉了一些現(xiàn)象值得我們思考。教育是人學，是公民之學，教育的

6、目的首先是培育有著健全人格的人，所以我們不能片面強調(diào)發(fā)展學生的科學文化知識，忽視了人格品德教育，也不能忽視了其他才能的發(fā)展。多元智力理論認為，每個人的智力不止一種，每個人都具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力等多元智力。根據(jù)該理論，每個學生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領域和智力類型，而現(xiàn)代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個學生各種智力的全面發(fā)展，充分展現(xiàn)學生發(fā)展的潛能，讓個性得到充分的發(fā)展和完善。這需要我們教師關注學生的全面發(fā)展，尊重學生的人格，運用專業(yè)的知識從專業(yè)化、科學化角度理解學生，教育學生，管理學生，而不是憑經(jīng)驗和思維定式誤導學生的發(fā)展。教師的第三個責任是發(fā)展教育，教師是教育的主體，中國教育的發(fā)展和突破跟我們的教學實踐息息相關。中國教育如何發(fā)展是全社會關注的熱點問題，作為教師我們不可能置身事外，中國教育發(fā)展的進步離不開我們每一位教師做出的積極探索和突破，離不開教師自身的發(fā)展和對教育教學規(guī)律的探研。教育是育人的事業(yè)，我們面對的是一個個鮮活的生命，而不是工廠中冰冷的機器和零件，一個教師決不能像工人操作機器那樣機械的重復，教師要自覺地發(fā)展自己，努力達到專業(yè)化教師的要求；全面發(fā)展學生，培育全面發(fā)展的人才；關注中國教育的發(fā)展，為推動中國教育的改革做出自己的貢獻。