學困生轉(zhuǎn)差案例

1、學困生轉(zhuǎn)差案例轉(zhuǎn)化對象：xxx學困原因分析：張子龍同學由于家庭的特殊原因，加之該生本人學習惰性較大，所以學習成績較差。平時作業(yè)常常出現(xiàn)少做，甚至不做的現(xiàn)象。其書寫速度快，快中不能求好，字跡馬虎，作業(yè)質(zhì)量不高。課堂上表現(xiàn)時好時壞，個人缺乏自信、缺乏持之以恒的精神。但是該生性格隨和，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。轉(zhuǎn)化措施： 1、捧著一顆心來不帶半根草去對后進生要有足夠的耐心和愛心。走近張子龍，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。因為普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的

2、偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此我認為班主任應(yīng)該用足夠的耐心，真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。于是我經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓我們之間多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任我對他的期望和關(guān)心。2、借鑒了陶行知先生的“小先生制”開展了“一幫一活動 ”。針對該生實際情況，我為該生找一位負責任的“小先生”，經(jīng)常對他進行輔導(dǎo)和幫助。讓小先生督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。激活其樂學點。經(jīng)常利用課間、放學后將其找來談心，給他補習功課，

3、每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫助他，促使他對學習的興趣愈來愈濃了。3、陶行知尊重后進生，注意不傷害他們的自尊心。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。因此對張子龍的不足之處，我總把握好分寸，只進行適當?shù)呐u。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，我利用中午人比較少時，把他喊到一邊。我先肯定他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。4、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進生。加強與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。取得的效果：這個月的中下旬，我發(fā)現(xiàn)張子龍他課堂上敢于自信的舉起小手了，思想也更集中了。而且，有那么一兩次拿書主動過來問我不理解之處。