高中化學論文：—如何做好教學設計

1、教學“事件”研究 本文為作者在華東師大攻讀碩士學位期間的在導師王祖浩教授的指導下完成的學科作業(yè)。如何做好教學設計 本文中的所謂“教學事件”是指在教學活動中發(fā)生的一些使學生或者老師處于兩難境地的問題或是一種矛盾心理。教師在教學過程中起著主導的作用，要使這一主導作用發(fā)揮最好的效果，教師必須對自己的教學活動進行周密的思考和精心的設計。一個好的教學設計的意義是在教學過程中的體現(xiàn)出來的，而每位老師又都面臨著怎么設計好每一節(jié)課、每一個教學內(nèi)容，再通過自己的精彩演繹完成教學任務。但是又有不少老師在教學設計這個環(huán)節(jié)上陷入困惑：為什么自己想上好一節(jié)課這么難？我怎么才能成為優(yōu)秀教師？下面舉幾個教學“事件”，試圖通

2、過對許多教師都曾親身感受過的“事件”的分析，以期待對各位老師的專業(yè)成長有所啟發(fā)和指導意義。 事件： 小張老師精心準備的公開課上砸了 此案例素材由我的導師王祖浩老師提供。 張軍師大畢業(yè)不到一年，承擔高一年級的化學課，他工作努力，虛心學習。上周，學校安排他開設一節(jié)公開課，內(nèi)容是“氧化還原反應”。怎么才能上好這節(jié)課？他翻閱了大量的教學法案例，終于在化學特級教師名師授課錄中的幾個精彩教案中比較、選擇了一個他覺得是最好的，稍加修改成了他的教學設計。到了上課那一天，小張已經(jīng)是“胸有成竹”了，課前又將教學思路在腦子里過了幾遍。由于他準備充分，整節(jié)課都是在他的“控制”之下,教學過程顯得“滴水不漏”，自我感覺良

3、好。課后同事的評價卻讓他很驚訝，大家對他的課都不是很滿意，有的說：“太順了，像是在演戲，缺少必要也是正常的矛盾沖突?！币灿型抡f“講課的人太注重講了，沒有顧及學生的學。學生很被動地在聽?！痹趺床拍苌虾靡还?jié)化學課？這位自認為熟讀中外化學教學法著作的年輕教師陷入了迷茫之中。誰能幫他解惑？學習研究一些名教師的教學案例，運用到自己的教學設計中是許多新教師的常用辦法，畢竟這些名教師的案例都是已經(jīng)在實踐中已經(jīng)成功地使用過的，名教師用這些教學設計上課也的確很成功，但是上課不僅僅是有了一個很好的教學設計就行了的，還要對自己的教學對像有針對性才行，名師的教學設計也是針對自己的特定學生群體，也不是一成不變的。我們

4、的教學不能只是停留在知識的傳授上，而是要從能促進學生的全面發(fā)展，提高學生的各方面素質(zhì)的角度去設計教學過程。只是把名教師的教學設計“演”一遍不僅會失去自己的教學風格，而且會因為缺少針對性使得教學效果大打折扣，“劇本中的情感沖突是要靠演員去表達出來的”，教學更是這樣。教學是為了學生的發(fā)展，教學設計必須以學生為中心，學習名教師的教學設計不是去模仿甚至是“克隆”他們的上課過程，而是應該去學習他們對教學過程中知識點的處理、學教活動的設計理念，學習他們是如何有針對性地解決教學過程中的各種矛盾沖突的， 學習他們是如何分析學生的，把這些精髓運用到自己的教學設計和課堂教學活動中去，這才是學習的意義和目的所在。只

5、有通過自己的再加工、再創(chuàng)造才能走出自己的路，才能成為一名有思想的教師，否則就只能成為一個教書匠或者是個不合格的知識搬運工。事件：我是“東施效顰”？ 小曾走出某師范學院終于圓了自己夢想，當上了一名中學教師。她立志要早日成為一名優(yōu)秀的教師，可是怎么才能早日成功？她覺得多聽老教師的課應該是比較好的途徑，畢竟光看那些教學法、教學理論還是沒有直接聽老教師的科有感受和啟發(fā)。于是她每一節(jié)課都先去聽老教師的課，還用mp3把老教師的講課過程錄下來，反復聽，上課時盡量模仿老教師，特別是她覺得老教師講得很精彩的地方她感覺幾乎就是“原版”再現(xiàn)了?？墒且恢芎笏龔膶W生的學習反饋中了解到學生并不滿意她的上課，學生對上化學課

6、的興趣越來越差。她感到很意外，因為老教師上課時學生的學習興趣很濃，課堂氣氛很熱烈，教學效果也非常好。為什么自己也是像老教師那樣講課的，連舉的例子也是一樣的，同樣的教學內(nèi)容為什么教學效果會出現(xiàn)如此大的差異？難道我是“東施效顰”？小曾不禁要問：我該如何提高自己的教學能力，早日成為一名合格的教師呢？新教師剛出校門，缺少授課經(jīng)驗是必然的，學習、模仿一些老教師的教學設計，但是紙面上的沒有直接去聽老教師的課來的有感觸。聽課不僅可以學習他們的教學設計，學習他們?nèi)绾紊钊霚\出地分析和講解知識點，還能學習他們是如何開展作為新教師來說最難的學教雙向活動的。但是這樣也容易出現(xiàn)象小曾老師這樣的錯誤，就是沒有好好地分析老

7、教師的教學藝術(shù)的精髓，只是在一味地模仿他們，甚至是講話的語氣、神態(tài)也在模仿，教學設計幾乎就是照搬照抄，沒有自己的教學思路和教學風格，在教學過程中完全成了老教師的“留聲機”，那當然會成“東施效顰”，畢竟老教師和新教師的差異是很大的，新教師不可能把老教師的教學過程完全“表演”出的。新教師要知道教學部僅僅是在傳授知識，更是師生間的一種情感的交流活動，要投入自己的真實情感才能打動學生的心，也才能上好每一節(jié)課。每個人教的對象可能會有所差異的，如果不根據(jù)自己的教學對象的特點設計教學過程，而是照搬照抄別人的教學設計，那是不可能取得好的教學效果的，聽課、看教案是條路，但是路靠自己走，要有自己的風格，上課不是簡

8、單的知識傳授而是人與人之間復雜的情感交流，要投入自己的情感，才能打動和感染學生。事件：照本宣科的教訓 本案例已單獨發(fā)表于基礎教育課程（2006年第2期） 老王今天要為新教師上一節(jié)示范課，內(nèi)容是乙醇的性質(zhì)和用途，因為這部分的內(nèi)容對他來說已經(jīng)是滾瓜爛熟了，他感覺不必花多少功夫去精心準備，就憑他幾十年的經(jīng)驗一定課時上一節(jié)很精彩的示范課的。在課上當他講到乙醇的用途時講到可以利用乙醇可以與被硫酸酸化過處理過的三氧化鉻反應，根據(jù)顏色的變化來判定駕車人是否飲酒。有學生舉手提問：如果用這種方法，那么在晚上光線很暗的地方能看清顏色的變化嗎?我在電視上看到的交警都是用一個儀器測駕駛員呼出的氣體，而且是數(shù)字顯示其酒

9、精含量的，這是不是利用的這個原理？老王愣住了，這個例子他講了十多年，還從來沒學生問過，他也從沒想過交警是不是用的這種方式檢查酒后駕車的。好在他臨場經(jīng)驗豐富，馬上說：這個問題提得好，課后我們?nèi)フ{(diào)查一下交警到底用的什么儀器檢查酒后駕車的。暗地里他很擔心學生問下去，因為他的確一點也不知道這方面的事。一節(jié)原以為會是很精彩的示范課，就因為這么一個問題而遜色不少。課后交流時在肯定他的優(yōu)點之后，一位老教師意味深長地說：落后就要挨打是真理，不管誰都不能就書講書，要學習，要及時了解最新的科技動態(tài)才能不“挨打”。我們正處在知識容量在飛速增長的時代，今天還是新的科技信息，沒多久就會成了落后的東西，我們老師也要跟上時

10、代的發(fā)展。對教科書中所舉的一些例子要多想想?？赡苓@是為了說明某種物質(zhì)得用途而舉的例子，有其特定得使用環(huán)境和時期，現(xiàn)在可能有了更先進的測試方法了，我們就要了解最新的一些知識，像老王老師所遇到的情況就是。明明已經(jīng)不再使用這種方法了，媒體上也常常會出現(xiàn)相關的報道，為什么在看到相關新聞是就沒想書上說的是否就是和現(xiàn)實一致？我們化學教師應該多關注與自己所教學科相關的東西，畢竟化學與我們的生活聯(lián)系太多了。教學設計中除了要分析學生的各方面情況以外還有就是要分析好教科書上的教學內(nèi)容。教學設計中的教材分析不是簡單地分析、重組，而是知識的重構(gòu)過程，我們必須把最新的知識提供給學生。像案例中“關于酒精的檢測”，本身是沒

11、問題的，說明了乙醇具有還原性，容易被氧化，可以定性的檢測證明乙醇的存在等等。但是這種方法也有諸多無法解決的問題，比如不好重復使用、無法定量地測定乙醇的含量、變色在光線不好時難觀察等等，所以現(xiàn)在已經(jīng)有更先進的手段去測定駕車人是否飲酒了。還是只講一些已經(jīng)陳舊的例子，當然會使學生產(chǎn)生疑惑的。如果在教學時稍加介紹最新的檢測手段可以讓學生少了很多疑問的。當然由于檢測原理的不同也不宜講得太多。其實在介紹乙醇的用途時如果介紹一些乙醇的最新用途如“乙醇汽油”等可以激起學生更多學習興趣的。我們所有做教師的都要不斷學習，跟上時代的腳步，才不會因落后而“挨打”。事件4：多媒體技術(shù)是雙刃劍趙飛雖是師大化學系化學教育專

12、業(yè)，但是他的電腦水平很高，尤其是擅長制作各種化學教學課件，看過他做的課件的人都贊嘆不已。今年畢業(yè)分到長安中學已經(jīng)快兩個月了。上周學校新教師課堂教學比武，主要是想看看他們的教學水平提高得怎樣了。為了能一舉奪魁，趙飛決定發(fā)揮自己的特長，充分利用現(xiàn)代化的教學手段。他花了整整兩天的時間終于制作完成了自己的教學課件。在課上，他不斷利用幻燈、動畫、影片等將所講的內(nèi)容表現(xiàn)出來。但在評比中趙飛卻只得了個安慰性的優(yōu)秀獎。他很不服氣，有的老師基本沒用什么現(xiàn)代教學手段還得了二等獎，自己怎么就只得了優(yōu)秀獎？一位參加評分的老教師反問他:要是你是聽課的學生，整整一節(jié)課一個接一個的課件演示，緊張得沒有一點喘息的時間，那么多

13、的信息你能全接受嗎？你能保持那么長注意力嗎？趙飛聽了很是驚訝，就找了幾個學生了解學習情況，結(jié)果真的如那位老教師所說到那樣。學生都說用多媒體上課的確新鮮好奇，但是一節(jié)課下來感覺很累，好多東西記不清楚了。趙飛有點納悶了：我花了那么多的心血，設計的教學過程很嚴密，怎么就事與愿違呢？化學是以實驗為基礎的學科，在教學過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的確可以在某些方面提高教學效率和教學效果，比如可以利用多媒體手段形象地揭示實驗原理、微觀過程，表達、解釋一些抽象地概念；還可以利用多媒體手段演示一些無法或不宜再實驗室作的實驗過程。但是不加控制地使用往往會適得其反許多老師每一節(jié)課都事先編好課件，上課時老師可以輕松地點點鼠

14、標就可將行了，一節(jié)課下來可能都不需要在黑板上寫一個字。但是長此以往尤其是整節(jié)課都是用多媒體教學，不僅使學生長時間處于高度緊張狀態(tài)，還會因為缺乏師生之間的雙向情感交流而使得學生不容易對學習產(chǎn)生興趣。另外在用多媒體時學生容易被動聽的聲音、美麗的畫面、鮮艷的色彩吸引，而對所要表達的科學知識、科學方法和科學思想反而忽視了?，F(xiàn)代化的教學不是簡單地用新科技手段代替教師的活動，機器永遠也不能代替教師的功能，學生也不可能只是按照你的設計在學，會有很多預先沒有考慮到的問題，何況機器沒有感情，教師在教學過程中那些感情的流露是不可能有機器來完成的。上課是要靠教師在教學過程中充分發(fā)揮自己的教育智慧，綜合運用各種教學手

15、段包括多媒體技術(shù)讓學生在有張有弛的學習氣氛中完成學習。綜述：“教學設計是運用系統(tǒng)方法來分析教學問題、設計教學問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應修改的過程。我們進行教學設計的根本任務是通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學問題來提高教學系統(tǒng)的效率?！睏铋_城（北京師范大學）以學生為中心教學設計的理論、方法與經(jīng)驗淺談這段話說明了教學設計的本質(zhì)任務是為了提高教學系統(tǒng)的效率，而教學系統(tǒng)是以提高學生的各方面素養(yǎng)為根本目的的。教學設計是對每一位教師從事教育工作所必須具有的基本要求。當然大多數(shù)教師還是把如何做好教學設計看的很重的。不過由于不少老師在教學設計的過程中常常會因自己在某些方面重視不夠或忽視了對一些教學因素的

16、考慮而事與愿違，沒有收到預期的教學效果。一些剛走上講臺的新教師，他們往往更多地研究如何組織教學內(nèi)容，無暇顧及對學生的研究，結(jié)果就像案例中的那幾位新老師一樣勤奮努力了卻還是沒能收到相應的教學效果而陷入困惑中。而一些老教師又往往會長期用自己很熟悉的一套教學設計，但這卻會因為沒有考慮到學生的差異少了一點針對性?！敖虒W設計者必須以幫助每個學習者有效學習為己任，通過系統(tǒng)地設計教學，保證沒有人處于教育劣勢之中，使每個學習者都能有機會利用自己的潛能獲得令人滿意的發(fā)展(包括知、情、意多個方面)。這就要求教學設計者首先要了解學習者，知道學習是如何發(fā)生的，其次要運用和發(fā)明各種技術(shù)和方法系統(tǒng)地安排學習者的外部學習活動，以促進學習者內(nèi)部學習活動的發(fā)生，使學習