一線教師科研課題申報(bào)：合作學(xué)習(xí)中常見問題與解決策略研究

1、學(xué)段分類研究分類學(xué)科分類沈陽市一線教師科研課題申報(bào)評(píng)審書課題名稱 合作學(xué)習(xí)中常見問題與解決策略研究 課題申報(bào)者 叢敏 所在區(qū)縣 沈北新區(qū) 所在單位 沈陽市第七十八中學(xué) 結(jié)題時(shí)間 2011年12月 填表日期 2010年6月23日 沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年6月申 報(bào) 者 的 承 諾本人認(rèn)可所填寫的沈陽市一線教師科研課題申報(bào)評(píng)審書為有約束力的協(xié)議，并保證所填寫內(nèi)容的真實(shí)可靠，沒有以任何方式抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果（凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等均加以注釋和如實(shí)說明），同意沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，本人將遵守沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

2、辦公室的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，完成預(yù)期研究任務(wù)。 申報(bào)者（簽章）：叢敏 2010年 6 月 23 日填 表 說 明一、本表共六部分。立項(xiàng)申報(bào)時(shí)申報(bào)者需填寫第一、二部分即“基本信息”、“課題論證設(shè)計(jì)”，并按要求完成第三部分“課題負(fù)責(zé)人所在單位意見”的簽章。二、封面上方3個(gè)代碼框由申報(bào)請(qǐng)者按要求填寫。學(xué)段分類為高中、初中、小學(xué)、其他（其他含幼兒園、特殊教育學(xué)校等）四類；研究分類為教師發(fā)展研究、學(xué)生發(fā)展研究、德育心理研究、課程建設(shè)研究、課堂教學(xué)研究、其他研究；學(xué)科分類為語文、數(shù)學(xué)、外語、理綜合（含高中，初中物理、化學(xué)、生物）、文綜合（含高中，初中歷史、地理、政治）、體衛(wèi)藝（含全學(xué)段的體育、健康

3、、音樂、美術(shù)學(xué)科）、小學(xué)綜合（含小學(xué)語、數(shù)、外、體衛(wèi)藝之外的其他學(xué)科）、其他（以上學(xué)科之外的內(nèi)容）。三、請(qǐng)按“填表說明”的要求，用中文準(zhǔn)確、清晰地填寫各欄內(nèi)容；第二部分“課題論證設(shè)計(jì)”如篇幅不夠可自行添加。四、本表需由申請(qǐng)者及所在單位簽章后生效。五、本表報(bào)送紙質(zhì)材料三份，電子稿一份。紙質(zhì)材料請(qǐng)使用a4復(fù)印紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。六、若有其他不明問題，請(qǐng)與沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系。沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：沈陽市和平區(qū)民主南街61巷1號(hào) 郵政編碼：110001 聯(lián)系電話：23508563 。一、 基本信息課題名稱合作學(xué)習(xí)中常見問題與解決策略的研究關(guān)鍵詞合作 學(xué)生 問題

4、 策略學(xué)段分類初中研究分類學(xué)生發(fā)展研究學(xué)科分類語文預(yù)期成果研究報(bào)告 論文 申報(bào)者姓名叢敏性別女年齡30所在單位沈陽市第七十八中學(xué)任教年段及學(xué)科初一語文職稱職務(wù)中學(xué)二級(jí)文化程度本科任教時(shí)間9年聯(lián)系電訊地址沈陽市第七十八中學(xué)郵編110123二、課題設(shè)計(jì)論證課題的提出（包含選題的現(xiàn)實(shí)意義，相關(guān)研究的現(xiàn)狀和本研究的創(chuàng)新點(diǎn)，概念的界定）一、 課題提出的背景及意義一方面，在我國的中小學(xué)，由于過多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，致使合作學(xué)習(xí)沒有受到重視。學(xué)生們往往視別人的成功為自己的失敗，自己的成功為別人的失敗。在這樣一種氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成的是一種被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。他們大都缺乏合作意

5、識(shí)，更少有利他行為，缺少與別人相處與交往的基本技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識(shí)和社交技能的信息時(shí)代很不合拍。尤其是在獨(dú)生子女學(xué)生占有相當(dāng)比例的今天，這種狀況就更令人擔(dān)憂。另一方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要在教學(xué)中要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，最終實(shí)現(xiàn)從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)?！蔽覀冏⒁獾?，合作學(xué)習(xí)得到了本次課改的大力倡導(dǎo)，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)受到了前所未有的關(guān)注。希望通過研究能很好地完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、

6、參與意識(shí)、合作意識(shí)、表達(dá)能力、交往能力的培養(yǎng)和提高有較大的作用，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義。再者，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的積極倡導(dǎo)下，許多學(xué)校掀起了小組合作學(xué)習(xí)的熱潮。但是，在蓬勃發(fā)展的背后，問題迭起，一些小組合作學(xué)習(xí)徒有其表，收效甚寡，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)合作學(xué)習(xí)中常見問題及解決策略的研究，積極探索合作學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的問題，尋求問題出現(xiàn)的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和合作學(xué)習(xí)能力很有必要。二、概念界定1、合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。它有

7、以下幾方面的要素：積極的相互支持配合；分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任；組員間的相互尊重，溝通與評(píng)價(jià)等。2、教學(xué)策略是教師在促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中所采取的措施，它既包含著一定教學(xué)理論成分，是教學(xué)理論的具體化，也是科學(xué)高效的操作，它隨教學(xué)過程發(fā)展而調(diào)控，它不同于教學(xué)模式和教學(xué)方法，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，它是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要途徑和手段。三、相關(guān)研究的現(xiàn)狀和本研究的創(chuàng)新點(diǎn)合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和具有實(shí)效的教學(xué)理論與教學(xué)策略體系。由于它在改革課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面效果顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！?.國外合作

8、學(xué)習(xí)模式介紹合作學(xué)習(xí)在西方國家經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，“據(jù)資料顯示，僅在美國，合作學(xué)習(xí)的方法與策略目前就不下百種，這其中還不包括每一種方法的變式”（高艷合作學(xué)習(xí)的分類、研究與課堂應(yīng)用初探）。但這些方法和策略可以劃分為三種主要的類型（約翰遜等著，劉春紅等編譯合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧）?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)的研究大致分為三個(gè)層次（關(guān)于合作學(xué)習(xí)的元分析）：一是集中于合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)的研究，由二十世紀(jì)三十年代的先驅(qū)研究者勒溫和道奇發(fā)展起來；二是集中于實(shí)證的研究，由斯萊文等后繼者發(fā)起；第三個(gè)層面的研究中，史蒂文森和斯萊文進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的評(píng)估工作研究，表明適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以提高各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 2.

9、國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我國對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究時(shí)間不長(zhǎng)，但也創(chuàng)造出了一些各具特色的合作學(xué)習(xí)模式，主要有：分層-合作學(xué)習(xí)模式，它是以分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)為操作基礎(chǔ)，以小組協(xié)作為形式先進(jìn)性分層指導(dǎo)，并相互協(xié)作共同進(jìn)步的教學(xué)組織形式；互助-合作學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；建構(gòu)-合作學(xué)習(xí)模式，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以小組協(xié)作為組織形式，以學(xué)生合作為主要活動(dòng)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的；自主-合作學(xué)習(xí)模式，它是將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探索的特征與合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的一種合作性學(xué)習(xí)方式；自主-合作-探究學(xué)習(xí)模式，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)

10、方式然而，近年來的研究信息告訴我們：一個(gè)開放的新型教學(xué)模式在其成長(zhǎng)過程中還存在著很多的不足，人們突然發(fā)現(xiàn)，課堂上要么熱衷于轟轟烈烈地討論，存在著莫衷一是的自主，出現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位模糊的現(xiàn)象，使得學(xué)生自主、合作趨于泛化，探究浮化。要么，一些教師仍然保守，觀望，抱著傳統(tǒng)不放。課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織松散，行動(dòng)匆忙，應(yīng)付檢查。我們的研究剛剛起步，較之國外，還屬滯后狀態(tài)。本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：探索合作學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，尋求問題出現(xiàn)的規(guī)律，找出解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。改革課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面取得效果。新課標(biāo)指出，語文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和

11、審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。此后的課外引申，打開了“文本語文”與“生活語文”的通道，使學(xué)生對(duì)生命的感悟、受到的情感熏陶、獲得的思想啟迪，在此基礎(chǔ)上又有所加深。語文課不能只讓學(xué)生做一個(gè)裝知識(shí)的口袋，重要的是讓他們悟出學(xué)習(xí)方法。研究的依據(jù)與原則（開展研究的理論、政策、實(shí)踐基礎(chǔ)與研究原則）一、研究的理論、政策、實(shí)踐基礎(chǔ)1、合作學(xué)習(xí)理論：課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段。在合作中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系的發(fā)展。2、現(xiàn)代教學(xué)論：過程評(píng)價(jià)指的是用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。發(fā)展性是現(xiàn)代教學(xué)論的核心觀點(diǎn)。從贊科夫、達(dá)維多夫的

12、發(fā)展性教學(xué)理論，到現(xiàn)在引起深入討論的主體教育，其核心思想就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)各方面素質(zhì)的自主發(fā)展。它至少體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：整體綜合的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、主體的觀點(diǎn)。3、心理學(xué)理論及其相關(guān)理論來自這方面的理論依據(jù)主要有四個(gè)方面：一是腦科學(xué)的最新研究成果；二是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論和贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論；三是多元智力的理論；四是皮亞杰的建構(gòu)主義理論。他們都對(duì)中學(xué)階段的評(píng)價(jià)觀念與具體內(nèi)容和方法產(chǎn)生了影響。二、研究原則通過課題研究，要讓通過精心設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外，教師在研究時(shí)要考慮：第一，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要有針對(duì)性和合理性，能使學(xué)生有的放矢地

13、學(xué)習(xí)，讓他們通過探究、操作、交流、分析獲得成功的喜悅；第二，合作學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，合作學(xué)習(xí)要有趣味性、可操作性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；第三，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)采取定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法?？梢酝ㄟ^匯報(bào)會(huì)、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式展示給別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。教師試圖探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，解決合作學(xué)習(xí)中有效的培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的問題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，改變小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生只知解決問題，

14、不知發(fā)現(xiàn)問題的現(xiàn)狀，為提高課堂教學(xué)效率提供有效的經(jīng)驗(yàn)。使課堂教學(xué)充滿活力，使每一個(gè)學(xué)生都敢問、善問、樂問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)特見解。研究的目標(biāo)（要達(dá)成的效果）、內(nèi)容（研究目標(biāo)的分解與具體化）、一、研究目標(biāo) 探索合作學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的問題，尋求問題出現(xiàn)的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和合作學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步明確新課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施語文課程改革的重要目標(biāo)。（1）通過研究，突出實(shí)效性，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)中常見的問題，并且尋找出解決這些問題的策略。（2）多角度、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生自

15、主、合作、探究的能力。（3）通過研究使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等得到明顯的提高。二、研究?jī)?nèi)容：合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。但是，我們應(yīng)明確，這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)方法方式的多樣化是非常重要的，要避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”。研究重點(diǎn)：1、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合作心理、合作意識(shí)及合作能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，把握現(xiàn)狀，分析原因。2、研究語文教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決策略。3、研究語文課堂教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)

16、模式。研究的對(duì)象（選取的范圍）、方法（選用的科研方法）及工作過程（研究的進(jìn)度安排）一、研究的對(duì)象：初中生合作學(xué)習(xí)中常見問題與解決策略 二、課題研究的方法：1不設(shè)對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)效果強(qiáng)調(diào)自我縱向?qū)Ρ群蜕鐣?huì)實(shí)踐效果檢驗(yàn)。 2在整體上采取邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善的滾動(dòng)式研究方法。 3在具體研究過程中將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。三、研究的進(jìn)度安排第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年6月至2011年7月）第二階段：全面實(shí)施階段（2011年7月至2011年10月）第三階段：課題總結(jié)和成果申報(bào)階段（2011年10月至2011年12月）研究的

17、實(shí)施（解決問題的具體操作措施與流程）課題研究的步驟安排：第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年6月至2010年7月）（1）申報(bào)課題。申報(bào)立項(xiàng)，確定課題組成員，呈報(bào)課題研究方案與計(jì)劃。（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，等教育教學(xué)刊物，著重研讀專家對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的論述，以提高理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)研究。通過教育網(wǎng)，深化對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和研究。（3）初步實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，實(shí)驗(yàn)教師制訂專題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（4）撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補(bǔ)漏，為第二階段的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。第二階段：全面實(shí)施階段（2011年7月至2011年10月） （1）在實(shí)驗(yàn)班開展問卷調(diào)查，通過寫調(diào)

18、查報(bào)告，總結(jié)合作學(xué)習(xí)常見問題。 （2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，收集整理國內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的資料，進(jìn)行歸納整理，建立資料庫，以便查詢。（3）建立合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)課題交流網(wǎng)站，上傳資料案例，明確合作學(xué)習(xí)常見問題，利用研究交流平臺(tái)，廣泛征求意見，找到解決常見問題的策略。（4）課堂教學(xué)引路，通過公開課，研討課，觀摩課等交流研討活動(dòng)，全面開展課題研究，投入充足的時(shí)間集中精力，圍繞課題研究的重點(diǎn)展開扎實(shí)有效的研究和實(shí)踐探索，不斷加強(qiáng)思考和不斷調(diào)整策略，完成好課題研究。（5）教師撰寫課題心得和相關(guān)論文，從教學(xué)實(shí)踐上升到理論的高度。（6）推廣研究成果。撰寫課題研究第二階段工作總結(jié)。第三階段：課題總結(jié)和成果申報(bào)階段（2011年10月至2011年12月）課題資料整理，數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫研究報(bào)告。完成課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行成果申報(bào)（或展示）。預(yù)期成果（研究對(duì)象將要產(chǎn)生的變化、研究者可能形成新的認(rèn)識(shí)）及成果表達(dá)形式課題研究的預(yù)期成果形式：1、課題研究報(bào)告；2、優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)；3、教師撰寫論文；4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。三、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否支持課題申請(qǐng)者進(jìn)行課題研究，并提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)相應(yīng)的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。 單 位 公 章 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日四、區(qū)教育科學(xué)規(guī)