《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》精品教案

1、魯濱遜漂流記(節(jié)選)精品教案魯濱遜漂流記（節(jié)選）精品教案教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“懼、凄、寞”等15個(gè)字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等20個(gè)詞語。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。3.了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1.理清小說的故事線索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課15個(gè)生

2、字，在學(xué)習(xí)的過程中，可結(jié)合詞語和語段進(jìn)行教學(xué)，把本課的詞語進(jìn)行分類識(shí)記，如“懼、凄、柵、控”這類是左右結(jié)構(gòu)的字，“寂寞、恐懼、凄涼”這類是心理活動(dòng)的形容詞。本課中有些多音字要提醒學(xué)生讀正確，“畜養(yǎng)”的“畜”讀x，“圈養(yǎng)”的“圈”讀jun，“處境”的“處”讀ch”。2.閱讀理解文中梗概部分用精練的語言寫出了魯濱遜流落荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，以默讀的形式來閱讀課文。初讀課文后可以讓學(xué)生談?wù)劰适轮饕v了一件什么樣的事情，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解故事的前因后果，感受魯濱遜的處境，體會(huì)主人公的心情境遇。3.表達(dá)運(yùn)用通過自主讀文，感知文本，在再次與文本對(duì)話的過程中，

3、使學(xué)生感知文本，觸發(fā)已有的生活體驗(yàn)，大膽交流自己在生活中是怎樣面對(duì)困難與煩惱的。同時(shí)給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，通過原文和節(jié)選片段的對(duì)比閱讀，感知魯濱遜的人物形象與精神。通過小說的故事線索，學(xué)習(xí)作者按一定的順序敘述事情的方法，并體會(huì)其好處。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：閱讀魯濱遜漂流記小說；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“懼、凄、寞”等15個(gè)生字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等20個(gè)詞語。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。教學(xué)過程板塊一 了解背景，引發(fā)期待1.導(dǎo)入新課，了解寫作背景。（1）同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人能獨(dú)自在孤島上生存嗎？英國作家笛福給我

4、們的答案是“能”。（2）呈現(xiàn)小說原型。十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。讓他沒想到的是，這段傳奇的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說就

5、發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾笛福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的魯濱遜漂流記。2.走近作者。（1）魯濱遜漂流記與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？笛福（16601731），是十八世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被稱為“歐洲小說之父”。他書中的主人公聰明機(jī)智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長描寫環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景描寫讓人感覺身臨其境。（2）板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對(duì)荒島生活的思考，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與文本間的距離，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)

6、生學(xué)習(xí)興趣。板塊二 初讀感知，理清脈絡(luò)1.檢查預(yù)習(xí)。（1）自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號(hào)。（2）檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，糾正字音。流落 凄涼 寂寞 恐懼 倒霉 憂傷 書籍 處境 理智 控制 心平氣和 拋棄 重見天日 防御 侵襲 傾覆 寬慰 深重 困境 焉知非福（3）齊讀詞語。2.快速閱讀，感知大意。（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。（3）如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？總結(jié)歸納學(xué)生的初步感受。（板書：崩潰、害怕、新奇、自信等）（4）選擇印象最深的段落讀給大家

7、聽。（5）圈畫批注：一邊聽一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來，做到不動(dòng)筆墨不讀書。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。板塊三 聚焦指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)1.抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。（1）在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？（2）瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，合作填表。 魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國（3）匯報(bào)交流，教師板書。（順序：流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴

8、回到英國）2.閱讀精彩片段，感受光輝形象。（1）魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。（勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極、靠智慧解決困難等）（2）課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會(huì)他在荒島上的境遇和心情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生能夠體會(huì)到篇幅較長的課文中，所講述的中心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過快速閱讀引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

9、自主解決問題與合作解決問題能力的培養(yǎng)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)過程板塊一 研讀梗概，感知大意1.回顧課文，概括總結(jié)。教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們了解到熱愛航海的魯濱遜流落荒島，在荒島上度過了28年的獨(dú)身生活。那么，他上島后都做了哪些事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)魯濱遜的荒島生活，感受主人公的心情，體會(huì)作者的寫作方法。 2.研讀梗概，感知大意。（1）自主閱讀梗概：同桌互相說說這部小說的大概內(nèi)容。（2）結(jié)合學(xué)生的概括，相機(jī)

10、引導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)潔，說完整。l 從梗概中，我們可以看出小說的重點(diǎn)部分是什么？l 默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。l 嘗試著把重點(diǎn)部分展開，再講一講小說的大意。（3）小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章主要內(nèi)容的回顧，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，也有利于他們更好地熟悉文本內(nèi)容，了解大意，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二 研讀賞析，對(duì)比學(xué)習(xí)1.瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處。（1）對(duì)比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分。（2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱遜生活態(tài)

11、度的精彩和作者寫法的精彩。預(yù)設(shè)一：課件出示課本第23頁節(jié)選部分的“好處”和“壞處”。a.根據(jù)列出來的“好處”和“壞處”，對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱遜帶來了什么。b.魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。c.學(xué)生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處在不利的環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難做斗爭(zhēng)的信心。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得有什么地方很精彩?預(yù)設(shè)二：魯濱遜的語言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服

12、”。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學(xué)會(huì)用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)逆境。預(yù)設(shè)三：作者的寫作方式，如把心理活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動(dòng)列出來一樣。 2.對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛ā＃?）對(duì)比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預(yù)設(shè)一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。預(yù)設(shè)二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距離，增強(qiáng)了小說的真

13、實(shí)性。（2）小組討論兩種表達(dá)方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？（3）精讀故事梗概，交流寫作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文的語文目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫的表達(dá)形式，再到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在品讀文段的同時(shí)，通過對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)故事梗概中詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?，以及品味作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，就印象深刻的情節(jié)交流，感悟鮮明的人物形象。板塊三 拓展延伸，總結(jié)升華1.交流感受，升華情感。（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？ （3）面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一

14、個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭?qǐng)寫出你閱讀本文后的啟示，再寫一句話送給你的朋友或自己共勉。2.發(fā)散思維，引起共鳴。（1）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？預(yù)設(shè)：魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻

15、是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的？（2）結(jié)合學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考。教師組織和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀，有利于提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話的有效途徑之一。在本課教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點(diǎn)語句感受主人公的人物特點(diǎn)，在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能力。2.對(duì)比閱讀，摸索故事梗概的寫作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)而流落荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時(shí)怎樣克服困難，調(diào)整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝