《教育智慧從哪里來》讀書心得

1、教育聰慧從哪里來讀書心得 李玉倩 今年暑假期間，我閱讀了教育聰慧從哪里來一書。該書為教育專家王曉春老師所著，其中匯集了100個(gè)小學(xué)老師及班主任常常碰到的棘手問題，作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“老師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、老師與家長關(guān)系、治理問題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書中的案例真實(shí)，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問題；文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)；案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深化淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。 王曉春老師在這本書中反復(fù)提倡的是老師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，老師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，通常會(huì)

2、采取兩種方式，“告訴他：你太臟了（直率地或者委婉地）?；蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏?yán)厲地或者暖和地）?！薄暗谝痪湓捠窍蚝⒆佣淅镙斎肜蠋熢u(píng)價(jià)。第二句話是向孩子的耳朵里輸入老師指令。”這兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為“干涉式教育”，并且評(píng)價(jià)說，“干涉式教育是赤裸裸的教育。老師一張口，教育架勢(shì)就擺出來了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育，不需要多少專業(yè)知識(shí)，靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話，普通的家庭主婦也能說得很流利。”那么怎么辦呢？王曉春老師結(jié)合案例說，“幫忙式教育”才是科學(xué)的方法，也是真正有效的巧辦法。 王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正

3、如醫(yī)生與病人的關(guān)系好，但缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對(duì)癥下藥。老師也一樣，面對(duì)學(xué)生中存在的問題，不能光靠愛心，還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。老師最重要的任務(wù)是幫忙學(xué)生深化具體地分析他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。事實(shí)證明解決教學(xué)中各方面的問題，老師的愛心當(dāng)然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實(shí)起決定作用的還是老師的教育聰慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們老師應(yīng)克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本事，以科學(xué)的態(tài)度來從事教

4、育教學(xué)工作，以聰慧來幫忙學(xué)生，讓聰慧與愛心同行。 王老師指出大量的案例中存在的老師非專業(yè)化的反應(yīng)，比如碰到釘子就急躁，碰到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想，這正是一線老師的寫照？在王老師看來，一個(gè)專業(yè)化的班主任碰到難題，首要的任務(wù)是了解情況，進(jìn)行分析，鎖定問題性質(zhì)，然后才可以根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬不可上來就管，那樣輕易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問題分析問題促使學(xué)生成長”，一種是“看到現(xiàn)象進(jìn)行教育達(dá)到老師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎?，而思考是需要?/p>

5、材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說），即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方如此巡回往復(fù)，熟悉不斷深化，問題也就逐漸得到解決。” 學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，幾乎每日都會(huì)碰到，我總認(rèn)為是小兒科的事。所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決，卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)更多，也會(huì)讓我們驚喜。 每每看到這本書里面那些鮮活的案例,心中的那些憤懣就會(huì)少點(diǎn),雖然教育生活

6、中總是存在缺憾,但每一次的缺憾都能讓我們?cè)俅蔚某砷L.老師之間的問題、學(xué)生存在的問題、師生關(guān)系、老師與家長關(guān)系、治理問題等等,有時(shí)候想一口氣讀完它,有時(shí)候想反復(fù)地讀某一個(gè)案例,覺得老師的無奈、老師的聰慧、老師的愛心,都在王曉春老師的點(diǎn)評(píng)中得到全新的,更深的熟悉。 這是一本輕松愉快的書，一方面是因?yàn)檫@些案例所展示的教育場景是我們所熟悉的，另一方面是因?yàn)橥趵蠋熢?yán)謹(jǐn)于輕松幽默的文風(fēng)。王老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)周密，在教育在線是公認(rèn)的，思維清楚，邏輯嚴(yán)密，態(tài)度平和，唯真是從，沒有情緒化的言辭。但是寫出來的文字卻從不故作高深，而是深化淺出，從容不迫，透徹明白，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，讀來仿佛與王老師面對(duì)面交談，有如坐春風(fēng)

7、之感，在不知不覺中深受教益。 如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個(gè)詞換位思考。并不生疏，卻有那么生疏。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂。 家長把孩子送進(jìn)學(xué)校，就是把一份信任送給了老師，我們就要把每個(gè)孩子銘記在心，放下姿態(tài)，蹲下身去，親近孩子，主動(dòng)和他們溝通。做老師的千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在進(jìn)展，在變化，老師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長，會(huì)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓舞，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。