中職會計(jì)專業(yè)課程中實(shí)施活動教學(xué)的嘗試-2019年教育文檔

1、中職會計(jì)專業(yè)課程中實(shí)施活動教學(xué)的嘗試一、問題的提出在中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程的教學(xué)中， 活動教學(xué)越來越受到教師的 關(guān)注。靈活多樣的活動，不僅可以大大提高課堂講授效果，而且 是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)思維習(xí)慣、職業(yè)創(chuàng)新能力的好方法。在教學(xué)過程中，不少教師誤認(rèn)為“活動”就是為了活躍課堂 氛圍和提高興趣，因而把活動簡單等同于游戲、娛樂，認(rèn)為只要 是學(xué)生感興趣的就一定是好活動； 還有的教師誤認(rèn)為活動越多越 好。學(xué)生在課堂上忙忙碌碌、熱熱鬧鬧，但活動無明確目的、無 積極體驗(yàn)與思維反思，純粹是“為活動而活動”，這樣的活動有 兩個(gè)特點(diǎn)，即被動活動和片面活動。 這種形式化的活動是一種學(xué) 生被動參與的活動，不僅浪費(fèi)了有

2、限的教學(xué)時(shí)間， 造成了教學(xué)的 低效或無效，同時(shí)對學(xué)生的發(fā)展意義甚微。因此，活動教學(xué)必須 引起高度關(guān)注，廣大教師應(yīng)認(rèn)真分析、研究活動教學(xué)的本質(zhì)含義 和特征，進(jìn)而了解實(shí)施和選擇什么樣的教學(xué)策略提高課堂實(shí)效 性。二、活動教學(xué)的本質(zhì)與特征活動教學(xué)意義上的“活動”， 是對以“知識本位”、“教師 為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)不斷反思與超越的產(chǎn)物， 是在與傳授式、灌 輸式教學(xué)相抗衡的過程中逐步形成的一種主體活動形式。 活動教 學(xué)是一種以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、 創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué) 生主體活動為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動 思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全 面發(fā)展為目的的新型

3、教學(xué)觀和教學(xué)形式。 從以灌輸、 講授為主轉(zhuǎn) 變?yōu)橐曰顒訛橹鳎?這不僅僅是教學(xué)組織形式的改變， 更涉及教育 觀念深層次的變革。 要正確理解活動教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)， 必須把握 其內(nèi)在特征。 上好中職會計(jì)專業(yè)課程“活動教學(xué)”應(yīng)把握以下幾 個(gè)方面：1. 教學(xué)目標(biāo)的綜合性。 中職會計(jì)專業(yè)課程的活動教學(xué)是以各 種職業(yè)活動為中心、 發(fā)展職業(yè)能力為目的， 其教學(xué)結(jié)果往往是多 元的、整體的、綜合的。它不但傳授知識、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高 專業(yè)技能，而且進(jìn)行專業(yè)思想教育、職業(yè)道德的教育。它不僅重 視學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、 技能目標(biāo)的達(dá)成， 還重視他們情感目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)，使其知、情、意、行得到全面發(fā)展。2. 教學(xué)內(nèi)容的專題性。 中

4、職會計(jì)專業(yè)課程的活動教學(xué)主張以 學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、 未來職業(yè)生活為主要教學(xué)內(nèi)容， 并以此組織活 動內(nèi)容，進(jìn)行研究、探討、學(xué)習(xí)，所以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)專題性、問 題性和職業(yè)性。 由于活動教學(xué)的內(nèi)容貼近社會實(shí)際、 學(xué)生未來的 職業(yè)實(shí)際，因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們主動發(fā)現(xiàn)、研 究和解決問題， 有利于他們形成問題意識和探究思想， 進(jìn)而形成 職業(yè)的思維習(xí)慣。3. 教學(xué)方式的實(shí)踐性。中職會計(jì)專業(yè)課程的活動教學(xué)倡導(dǎo) “做中學(xué)、學(xué)中做”，廣東科技出版社出版的 會計(jì)基礎(chǔ) 和企 業(yè)會計(jì)崗位核算這兩本新教材創(chuàng)設(shè)了各種職業(yè)情境， 提出各種 職業(yè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動口、動手、動腦完成某 一項(xiàng)工作任務(wù)，或通過

5、設(shè)置各種職業(yè)崗位合作完成一項(xiàng)工作任 務(wù)，可提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)其職業(yè)道德，幫助他們養(yǎng)成職 業(yè)思維的習(xí)慣。4. 教學(xué)過程的體驗(yàn)性。中職會計(jì)專業(yè)課程的活動教學(xué)注重學(xué) 生處理生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的問題。例如，要組建新的企業(yè)，出納、 會計(jì)、財(cái)務(wù)科長應(yīng)如何建賬呢？學(xué)生通過親身體驗(yàn)活動， 了解了 職業(yè)崗位的具體任務(wù)。正如李臣之所說： “主要求學(xué)生積極參與 到各項(xiàng)實(shí)踐活動中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動中應(yīng)用 知識，感悟人生，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，建構(gòu) 對活動的意義，獲得整體發(fā)展。”5. 教學(xué)環(huán)境的開放性。中職會計(jì)專業(yè)課程活動教學(xué)的環(huán)境應(yīng) 該是開放的。一方面表現(xiàn)在活動時(shí)間的開放性， 另一方

6、面表現(xiàn)在 活動空間的開放性?？梢哉f，活動教學(xué)中的活動不受時(shí)間限制， 特別是利用學(xué)生閑暇時(shí)間開展的活動； 同時(shí)不受空間的限制，不 但可以在課堂、學(xué)校中開展，還可以在家庭、社區(qū)、企業(yè)中開展。 例如，開展認(rèn)識原始憑證的活動教學(xué)，學(xué)生在課外通過買東西、 就餐、坐車等各種方式獲得原始憑證，再回到課堂上來，通過對 比分析形成對原始憑證的理論認(rèn)識。 像這樣自由開放的時(shí)空，為 學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的天地和學(xué)習(xí)的機(jī)會， 使教學(xué)真正走上了開 放式的“大教育”軌道。6. 教學(xué)活動的主體性。 活動教學(xué)要突出學(xué)生的自主性、 積極 性、自覺性和親歷性， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動實(shí)踐、 積極探究、 親歷活動， 這一特點(diǎn)符合新課標(biāo)提倡的自

7、主合作探究式學(xué)習(xí)的教育理念， 是 教育教學(xué)走上民主化、 現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。 在中職會計(jì)專業(yè)課程 中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的各種活動教學(xué)， 構(gòu)建能夠 讓學(xué)生自主、 積極參與的崗位活動或職業(yè)活動， 培養(yǎng)出合格的職 業(yè)人才。 例如，對中職高年級的學(xué)生要求開展“自建公司”的社 會實(shí)踐活動，在這個(gè)活動中，學(xué)生完全獨(dú)立自主地發(fā)揮個(gè)性，自 主感悟和體驗(yàn)未來的職業(yè)生活。三、中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程實(shí)施活動教學(xué)的策略 瑞士教育學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)： “在教學(xué)過程中應(yīng)該放手讓兒童 去動手、動腦探索外部世界，不斷建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；教 師應(yīng)該布置情境，提供材料，讓兒童自由操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、思 考，自己認(rèn)識事物得出答案

8、，而不能只靠課堂上聽教師的講解， 看教師的演示。 ”活動教學(xué)就是在教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下， 通 過學(xué)生主動自覺的、 有意義的體驗(yàn)與建構(gòu)活動， 促使其情意狀態(tài)、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和功能的改組、重建和發(fā)展的一種基本教學(xué)方式。1. 活動教學(xué)的組織安排。嘗試過活動教學(xué)的教師都可能發(fā) 現(xiàn)，組織活動教學(xué)常常導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，難以駕馭。為什么會 出現(xiàn)如此現(xiàn)象？也許和很多因素有關(guān)， 究其主要原因還是教師活 動教學(xué)的組織安排不夠細(xì)致充分， 導(dǎo)致課堂活動教學(xué)的無序， 甚 至混亂狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校大都是大班教學(xué)，要面向全體學(xué)生， 搞好課堂活動的組織，達(dá)到動而不亂、活而不雜、學(xué)而有序的理 想境界，關(guān)鍵在于把握好活動的幾種組織

9、形式和有效的優(yōu)化調(diào) 控。（1）形式多變，擴(kuò)大空間。課堂活動常見的組織形式有： 個(gè)體活動、分排或分組練習(xí)、四人小組活動、全班活動等，會計(jì) 專業(yè)課程里還會有崗位活動、 部門活動等形式。 這些形式各有所 長， 交替運(yùn)用，可以擴(kuò)大學(xué)生的交際空間。另外，條件允許時(shí) 可將課堂座位排列成“半圓形”、 “馬蹄形”或“圓形”等， 以 縮短師生和生生之間的距離， 活躍氣氛。 教師在控制活動過程中 的站位也很重要， 要既能便于控制全班， 又不會擋住學(xué)生視線或 干擾學(xué)生活動，并注意適時(shí)變化。（2）適當(dāng)搭配，取長補(bǔ)短。在中職學(xué)校，學(xué)生兩極分化的 現(xiàn)象比較突出。因此，在活動中將學(xué)生適當(dāng)搭配，有利于活動的 順利開展，合作完

10、成崗位任務(wù)或者工作任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生之間可 以取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，從而提高課堂的實(shí)效性。（3）及時(shí)反饋，靈活調(diào)控。教師在活動教學(xué)中應(yīng)動、靜觀 察相結(jié)合， 做到“眼觀六路、耳聽八方”，隨時(shí)獲取反饋信息。 在整個(gè)教學(xué)活動中， 教師應(yīng)善于根據(jù)課堂學(xué)生反饋的具體情況隨 時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)控活動時(shí)間及方式，把握好“火候”， 真正做到反饋的“適時(shí)性”、“啟發(fā)性”和“激勵(lì)性”。2. 活動教學(xué)的條件準(zhǔn)備。要開展有效的活動教學(xué)，必須 具備相應(yīng)的條件，如時(shí)間、資料、教師的指導(dǎo)等。（1）時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。創(chuàng)新需要靈感，更需要時(shí)間。教 師在確定活動教學(xué)主題的前提下， 給學(xué)生回旋的空間， 盡量發(fā)揮 他們的主觀能動性，

11、盡可能有機(jī)會讓他們自己做決定。這樣，學(xué) 生就有可能大膽想象，從而訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。例如，要求學(xué) 生訪問一位會計(jì)人員， 了解他每天做什么事情， 同時(shí)與所學(xué)的內(nèi) 容作比較。然后回到課堂進(jìn)行分析總結(jié)。 既要給學(xué)生充足的時(shí)間， 還要給他們活動空間。 因?yàn)檫@個(gè)活動在學(xué)校是無法完成的， 需要 學(xué)生走入社會做調(diào)查。（2）資源和材料的準(zhǔn)備。有效的活動須有豐富的活動資源 與材料作為支持條件。對于活動教學(xué)來講，使用豐富、大量、具 有開放性的活動資源是活動得以展開的保證?；顒淤Y源可從報(bào) 紙、網(wǎng)絡(luò)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活中尋找。例如，安排學(xué)生為家 具生產(chǎn)企業(yè)設(shè)計(jì)收料單、進(jìn)倉單和出倉單，開一次展示會，看誰 設(shè)計(jì)的單據(jù)格

12、式最簡潔明了、 最完整。 學(xué)生需要了解家具企業(yè)的 類型，原材料的種類、產(chǎn)成品的種類等具體的職業(yè)活動。（3）教師的指導(dǎo)。在中職會計(jì)專業(yè)課程的活動教學(xué)中，教 師的適時(shí)參與和引導(dǎo)對于達(dá)成高質(zhì)量的活動成效是至關(guān)重要的。 如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、 自主活動而放任自流， 那么學(xué)生 的活動最終只會流于形式，探究水平、思維水平、表達(dá)和交流能 力的提高也就無從談起。 教師的指導(dǎo)除了活動前要精心準(zhǔn)備活動 的情境、材料外，最主要的是體現(xiàn)在活動過程中，要密切關(guān)注學(xué) 生的行為與反應(yīng)， 觀察他們在活動過程中的對話與交流， 有意識 地對活動的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑， 以激活學(xué)生思維， 指出邏輯上的 問題，揭示矛盾，從而激起其

13、認(rèn)知沖突。3. 活動教學(xué)的內(nèi)容選擇。 中職會計(jì)專業(yè)課程有效的活動， 必 須基于真實(shí)的社會生產(chǎn)、 生活之中。 課堂活動的內(nèi)容應(yīng)該盡可能 模擬和貼近學(xué)生理解或接觸的職業(yè)情境， 使其在自然、 真實(shí)的情 境下進(jìn)行活動。由于問題的真實(shí)性易于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動 機(jī)，使其自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮、探索精神的培養(yǎng)成為可能。同 時(shí)，中職會計(jì)專業(yè)課程有效的活動必須真正處于學(xué)生的“最近發(fā) 展區(qū)”。對學(xué)生來講，這是最具挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、探究價(jià)值的活 動。如果太難，學(xué)生難以勝任；假如太易，只是追求活動表面的 熱鬧和形式，都將使活動流于形式，難以真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 因此，只有難度適中的活動，才對學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值。例如，在 會計(jì)基礎(chǔ)模塊一的教學(xué)中，第一個(gè)任務(wù)是了解企業(yè)。怎樣安 排活動來進(jìn)行教學(xué)呢？要考慮學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課知識， 認(rèn)知水 平還處于初中階