愛心點燃學生心燈

1、愛心點燃學生心燈愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的依依不舍的道德情感。古今中外的許 多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。我國近代教育家夏丐尊說過： “沒有愛，就沒有教育。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“ 要成為孩子的真正 教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們?！睈?，更是教育的 潤滑劑 。在愛的氛圍 中教書育人，能產(chǎn)生最佳效果。一、愛心換真情，建立親密的師生關系 。投之以桃，報之以李。獻出幾分愛心，學生就會回報給你幾分真情。我的工作 很瑣碎，沒有轟轟烈烈，可歌可泣的大事，但我用我滿腔的熱情做我的小事，用我 赤忱的愛心來做我的小事：當學生生病時，我會陪他們看病、打針；當他們?nèi)〉脴s 譽時，我

2、給予真誠的祝福與激勵；當他們犯了錯誤時，我會苦口婆心地引導；當他 們困惑失落時，我給予真摯的安慰。把平凡的事做好了，就是不平凡。正是這些平 凡的小事，給了孩子們那份感動，那份感激，那份驚喜。正是這感動，這感激，這 驚喜，親密了師生關系。我知道我做這些事沒有什么的目的， 我只是付出了我想付出的， 和我必須付出 的愛，因為每位學生都是我的至親至愛的孩子。付出了這份愛，我也擁有豐厚的回 報，他們敬我，愛我。有了這種親密的師生關系，我能在第一時間了解學生的思想 動態(tài)。我認為：教育的技巧和成功來源于教師真摯的愛心，這種愛會激發(fā)他們勇往 直前的信心，這種愛會助他們揚起遠航的風帆。她就像綿綿春魚，潤物無聲，

3、換來 的卻是滿園的春色。二、寬容換貼心，營造和諧的學習氛圍 。曾記得法國作家雨果說過這么一句話： 世界上最廣闊的是海洋， 比海洋更廣闊 的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。作為一個班主任，就應該有比天空更廣闊 的胸懷，才能裝下天下事。拿得起，放得下，不斤斤計較，不憤懣牢騷，不悲觀憂 傷，才能把自己有限的精力用在有價值的事業(yè)上。我班的 46位孩子，他們來自鎮(zhèn)區(qū) 和農(nóng)村，學生素質良莠不齊，孟子說：“人恒過，然后能改?！彼晕以试S學生犯 錯誤，但不縱容他們犯同樣的錯誤。 記得我班一位學生， 學習基礎差， 缺乏自控力， 他罵人打人，抽煙，逃課，甚至還出去打游戲上網(wǎng)。有一天他又逃課后，我和家長 找遍了鎮(zhèn)

4、上的大街小巷， 直到夜里 12點終于在一家網(wǎng)吧找到了他。 他的父母也徹底 失望，要領他回去。為此，我多次家訪使他重新回到學校的懷抱，重新遨游知識的 海洋。在班會上，我用這件事教育我的學生：“你們因為一點點小事就報怨、吵架 甚至大動干戈，你們的心胸真的那么小嗎？老師尚且能容下犯大錯誤的同學， 你們都是老師的孩子，你們都是兄弟姐妹，有什么疙瘩不能解開的。罵人是錯誤， 你可以指出來讓他改，打人就是錯上加錯。量小非君子，無度不丈夫嘛?！庇惺吕?有道理，學生們通過自我反省，現(xiàn)在班風很純，同學們很團結，集體榮譽感很強， 很少有斤斤計較的現(xiàn)象，整個班級氛圍溫馨和諧。三、誠心換真心，牽手孤獨的留守學生留守學生

5、的教育已成為目前農(nóng)村學校關注的焦點， 他們是學生中的一個特殊群 體。他們由于遠離父母，缺乏父母的關懷，性格孤僻，倔強，逆反，厭學等。這就 更需要老師無微不至的關愛。為次，我為他們準備了親情卡，寫上我的電話和他們 父母的聯(lián)系方法，加強雙向交流，并經(jīng)常和留守學生聊天，傾聽他們的心聲，關心 他們的生活。某個學生一有進步，便打個電話給家長報個喜，讓家長對自己孩子在 校情況了如指掌。住校生，每晚陪他們在教室做作業(yè)。每周五，我的手機就成了留 守學生的熱線電話， 有時是學生向家長匯報自己的學習， 有時是家長給孩子的關心 鼓勵。有一個學生，因為他家長幾年都沒回來，爺爺奶奶又管不住他，他的成績更 是“飛流直下三

6、千尺”他對自己學習成績也失望了。我通過了解，知道他有體育特 長，就讓他擔任體育委員，并鼓勵他練好自己的特長，也要多學習一下知識，今后 才能更好工作。他的每一點進步，讓他記下來，并寫信告訴父母?，F(xiàn)在他的臉上經(jīng) 常掛著自信的笑容，成績也提高了。付出就有回報，我們班的留守學生情緒穩(wěn)定， 態(tài)度端正，各方各面都發(fā)展得很好，受到學校領導的肯定，同行的好評，家長的贊 許，學生的認可。四、細心育熱心，引導學生走出陰影 。愛心，要在學生感到迷惘，對學習失去信心的時刻，化作一座橋，成為教師與 學生之間的橋。這樣，學生才會向我們走來，才能向我們打開心扉，樂于接受我們 的愛和教育。 對學生的教育工作特別是思想品德教育

7、、紀律法制教育，校內(nèi)校外， 課內(nèi)課外，都要抓緊。青少年正處在成長發(fā)育階段，智力發(fā)展快，思維活躍，興趣 廣泛，處于興奮有余，抑制不足狀態(tài)，需要我們正確引導和幫助。班上還有一個男 同學叫邵曄，他成績優(yōu)秀，性格孤僻，從不與同學交往，從沒露出開心的笑容。問 他家庭情況，他滿眼含淚，低頭不語。原來他父親是傷殘軍人，干不了重活，母親 又臥病在床。 他從小為自己的身世感到自卑， 一個多么可憐的學生啊！ 我暗下決心： 一定要給這位同學一份溫馨的愛。于是我開始無微不至的關懷他，訂校服時，他沒 有訂，我不動聲色地為他墊了錢。送他一些學習用品、資料。以后每學期報名時， 我都盡力爭取為他減免一部分學雜費。 我還設計開

8、展了一次 向邵曄同學獻愛心 主 題班會活動。在班會上，大家都對邵曄的不幸遭遇深表同情，紛紛捐出學習用品和 零花錢, 觸景生情，我不禁唱起那感人肺腑的愛的奉獻： 這是心的呼喚，這是愛的奉獻 , 跟著，我滿懷深情對他說： 這就是你的家，所有的同學都是你 的兄弟姐妹 , 從此，他的心靈復蘇了，逐漸消除了自卑感，性格也逐漸變得開 朗了，慢慢地，后來他以優(yōu)異的成績考入了襄陽一中。五、競爭換信心 ，不斷增長學生才干 。競爭能促進個人的發(fā)展，競爭是生存的必由之路，一個班集體也一樣，只有競 爭力才有活力。在我班，孩子的競爭意識很強，從班干部的競聘選拔到學習上的你 追我趕，環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)都滲透競爭。在我當班主任的十年時間里，讓我感悟到：任何學 生都有潛能，能力是逼出來的。我把學生分成若干個小組，通過演講選舉明禮踐行 組長，在學習、紀律、衛(wèi)生、文藝、體育五個方面比學趕超。一周一小結，一月一 總結。讓他們看到自己的進步，明確自己的不足，認識集體的力量，激發(fā)內(nèi)心的潛 力。我給自己配備了兩個“助理”，協(xié)助班長進行層層管理。在逼和扶中，鍛煉了 學生的能力。 我為每個人都提供了展示自己才華的平臺， 他們可以盡情揮灑自己的 才能。 王陽的文章在作文報上的發(fā)表，程思的小制作獲得獎勵，元旦匯演的 最佳獎以及隊列比賽第一， 這些榮譽的獲得對他們來說