五年級語文上冊《動(dòng)物二章》教案 冀教版 教案

1、動(dòng)物二章教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1. 正確認(rèn)讀10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3. 抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫面美；了解并學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式。體會(huì)作者在寫景狀物時(shí)寄托的思想感情。過程方法學(xué)生經(jīng)歷初讀全文，整體感知，反復(fù)誦讀，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，想象文章描繪的畫面美的過程，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，體會(huì)作者在寫景狀物時(shí)寄托的思想感情。情感態(tài)度體會(huì)作者在寫景狀物時(shí)寄托的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學(xué)札記教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案第一課時(shí)鸕鶿一、揭題導(dǎo)入（一）讀課題

2、。（二）學(xué)生簡介鸕鶿。（展示課件）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。（三）介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。提示：“鶿”是第二聲，不翹舌。 鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，并且捕魚本領(lǐng)特別高。預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案鸕鶿捕到魚后，就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊，捕完魚后，再把繩子解開，大家看，這就是鸕鶿的喉囊。二、初讀，整體感知（一）教師范讀全文， （二）學(xué)生練讀要求：注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。課件出示讀讀認(rèn)認(rèn)。（三）檢查朗讀，正音。（四）指導(dǎo)朗讀。三、再讀，理清思路（一）自讀課文，思考：讀

3、了課文，你了解了些什么？（二）默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？（展示課件）（三）組織學(xué)生交流，理清文章思路。四、品讀，感悟（一）品悟捕魚前1. 組織學(xué)生默讀課文，思考:從課文哪些地方品味到了小湖的平靜、優(yōu)美？將有關(guān)語句勾畫出來。2. 組織交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟湖面的“平、亮、清”（鏡子）、小船的“輕、穩(wěn)、平”（?。┮约皾O人悠然的感覺。3、在有所感悟的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。4、教師小結(jié)：其實(shí)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀段落，體會(huì)這種感覺。學(xué)生欣賞1、自讀課文，認(rèn)讀生字。 2、 指名接段讀文，正

4、音鶿垠粼抹艙揀裊 3、. 交流字詞理解情況。1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考2、學(xué)生交流課文思路：捕魚前 平靜捕魚時(shí) 不平靜捕魚后 恢復(fù)平靜1、學(xué)生品讀捕魚前的段落，邊讀邊思考，邊勾畫，寫感悟。2、學(xué)生討論交流：第1句：“湖水平得像一面鏡子（平、亮、清）第2句：再讀讀這個(gè)“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩(wěn)、平）第3句：理解“悠然”：大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。3、學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生借助詞典理解詞語：一望無垠：垠，邊際。一眼看不到盡頭。 悠然：自由自在，很悠閑的樣子。 竹篙：撐船用的竹竿。 粼粼：形容水、石等明凈。

5、課文指湖水明凈。 裊裊：課文形容炊煙繚繞上升的樣子。 恢復(fù)：變成原來的樣子理解“悠然”，可引導(dǎo)學(xué)生換上一個(gè)意思相近的詞，（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案5. 積累語言，指導(dǎo)背誦。（二）品悟捕魚時(shí)1、組織學(xué)生默讀25自然段，邊讀邊劃出鸕鶿的動(dòng)作，漁人的動(dòng)作神態(tài)，湖面怎樣。劃出后邊讀邊想象。 2、組織學(xué)生交流 3、指導(dǎo)朗讀4、再讀課文，思考：漁人的“一抹”還抹出了什么？5、課件播放鸕鶿捕魚的視頻。6、教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。（1）學(xué)生試背（2）指名背誦課文。1、

6、學(xué)生品讀捕魚時(shí)的段落，邊讀邊思考，邊勾畫，寫感悟。2、學(xué)生抓住漁人動(dòng)作神態(tài)：站起來、一抹、抓住、擠、甩、揀、拋 鸕鶿的動(dòng)作：鉆進(jìn)水里、鉆出水面、拍著翅膀跳上漁船、不斷地跳上漁船、停在船舷上、張開長長的嘴巴、接住拋來的魚、一口就吞了下去 體會(huì)漁人動(dòng)作熟練，與鸕鶿之間配合默契，說明漁人對鸕鶿是訓(xùn)練有素的。3、學(xué)生不同形式的朗讀（速度稍快，要讀出勞動(dòng)的繁忙、緊張，但忙而不亂，忙中有序，要讀出歡樂的氣氛。）4、學(xué)生交流：漁人這一抹，抹出了一個(gè)波光粼粼、浪花四躍的小湖。多么令人陶醉呀！漁人這一抹，抹出了一只又一只乖巧機(jī)靈、活潑可愛的鸕鶿。多么令人難忘呀！漁人這一抹，抹出了一派鮮魚滿艙、豐收在望的喜人景象

7、。多么令人激動(dòng)呀！ 學(xué)生觀看錄像，感悟捕魚樂。教師可指導(dǎo)學(xué)生背課文的方法：一句一句地背，找出重點(diǎn)背，看著畫面背，閉眼想象畫面背等鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式背誦課文。在此重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵意?！耙荒ā笔鞘裁匆馑?？“抹”還可以換成哪些詞？課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？在理解漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“” 時(shí)組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。教師可提醒學(xué)生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個(gè)稱呼。比如：好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案（三）品悟捕魚后1、 品讀思考：這時(shí)的靜

8、與原先的靜是不是完全一樣？這是一種_的靜，_的靜。引導(dǎo)學(xué)生理解“恢復(fù)”是什么意思？這里為什么要用“恢復(fù)”？ 2、指導(dǎo)感情朗讀6、7自然段。（讀得輕、慢，讀出捕魚后喜悅而歸的情感。） 五、感悟?qū)懛?、再讀全文2、交流寫法六、教師小結(jié)鸕鶿這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美，這是一種生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜、動(dòng)靜交替，動(dòng)美靜美、動(dòng)靜皆美。這不僅是鸕鶿，也是整個(gè)大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。七、仿寫練習(xí)： 1、回顧第一自然段，景色描寫，由近而遠(yuǎn)的靜態(tài)描寫。 2、自己仿寫一個(gè)地方的靜態(tài)景色，由近而遠(yuǎn)。學(xué)生抓?。蝴R鶿

9、：像士兵似的、整齊地站在船舷上 湖面：留下一條波痕、湖面又恢復(fù)了平靜。岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜。體會(huì)“恢復(fù)”一詞的意思。湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。學(xué)生感情讀1、鸕鶿一文雖也涉及對鸕鶿外形、鸕鶿捕魚動(dòng)作的描寫，但作者要反映的并非鸕鶿本身，他要著力刻畫的，及是一種優(yōu)美、活躍、歡騰、恬靜的水鄉(xiāng)景致。鸕鶿在文中僅是作為獨(dú)特景致辭的一個(gè)構(gòu)成要素、一種情緒表象而出現(xiàn)的。因此，從整體文表看，鸕鶿是一篇寫景散文。2、作者正是按照先靜后動(dòng)、由動(dòng)而靜的行文思路來組織材料的。3、課文語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，意境幽雅，富有情趣，

10、首尾呼應(yīng)4、為了很好地映襯這位主角，作者還描畫了一個(gè)具有濃郁的水鄉(xiāng)韻致的小湖作背景。他用詩一樣的筆調(diào)，將背景渲染得十分優(yōu)美。板書設(shè)計(jì)： 鸕鶿捕魚前捕魚時(shí)捕魚后平靜 熱鬧 平靜預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案第二課時(shí)鷺鷥一、古詩引領(lǐng)，導(dǎo)入新課（一）學(xué)生背誦杜甫絕句：師簡介：（出示圖片）詩中的白鷺也叫鷺鷥。我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了鷥鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。（二）板書課題，指導(dǎo)書寫。（三）導(dǎo)入新課：為什么古今詩人都喜歡描寫鷺鷥呢？到底鷺鷥有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的鷺鷥開始探尋二、初讀課文，整體感知1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順流利。2、檢

11、查自學(xué)情況（指名分段讀文，評價(jià)。）3、組織學(xué)生默讀，邊讀邊想：鷺鷥給作者留下了什么印象？課文中的哪句話概括了作者的感受，劃下來。展示課件，出示句子：4、朗讀感知。三、品讀“鷺鷥是精巧的詩”1、解釋“精巧”是什么意思？2、自讀思考：為什么作者說鷺鷥是一首精巧的詩呢？品讀第1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫鷺鷥精巧的語句勾畫出來。3、組織交流：為什么說鷺鷥是一首精巧的詩？師播放（鷺鷥以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受鷺鷥的美：小巧玲瓏、柔和、優(yōu)雅、平常。師小結(jié)：作者拿鷺鷥和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，就更突出了鷺鷥的身段大小是那樣的恰到好處。1、學(xué)生背誦絕句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上

12、青天?！?、學(xué)生書空3、齊讀課題1、 學(xué)生自由讀書：2、檢查朗讀、正音蓑毛 鏡匣 嗜好 恩惠 鏗鏘 韻味3、學(xué)生匯報(bào)：鷺鷥是一首精巧的詩。鷺鷥實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。4、學(xué)生讀句子1、學(xué)生理解：精細(xì)、巧妙2、自由閱讀第1-5自然段，思考、圈劃、批注。3、學(xué)生品讀句子：“顏色的配合，身1、“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！保橔冾伾拇钆?，身體的大小，一切都特別合適。）2、第3、4自然段（白鶴身體太大又很生硬，朱鷺和蒼鷺也顯得大了些，不夠精細(xì)。而鷺鷥不大不小，非常合適，形態(tài)也很優(yōu)雅。）身段的大小，一切都很適宜。” 3、第5自然段（雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳，顏色搭配起

13、來非常的美。大一點(diǎn)太大了，小一點(diǎn)又太小了，淺一點(diǎn)顯得太白了，加深一點(diǎn)又太黑了。） 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：1作者具體描寫的鷺鷥是什么樣子的？2鷺鷥給你留下什么印象和感受呢？3鷺鷥的美還能從哪些地方體會(huì)出來？（體會(huì)第2自然段的對比、烘托手法）預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案4、談感受：鷺鷥實(shí)在是美，美得像一首精巧的詩！你會(huì)用什么詞語來贊美它呢？5、感情朗讀。體會(huì)鷺鷥身段的美6、小結(jié)：是啊，鷺鷥身段的大小是那么恰到好處，顏色的配合也是那樣的協(xié)調(diào)，鷺鷥的美就美在了精巧，美在了和諧。鷺鷥的美不正是一首精巧的詩嗎？ 四、體會(huì)“鷺鷥是一首韻味無窮的詩”過渡：人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。鷺鷥既是一首詩，那它是

14、否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢？1、組織學(xué)生讀課文第6-8自然段，從中找出幾幅優(yōu)美的畫面，并給找到的畫面起名字。2、交流匯報(bào)：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？3、交流最喜歡哪幅畫面學(xué)習(xí)步驟：找關(guān)鍵詞句想象畫面朗讀體會(huì)4、指導(dǎo)朗讀：自由讀、指名讀、齊讀5總結(jié)過渡：這就是鷺鷥，它釣魚時(shí)的悠閑、瞭望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然，讓人覺得它是那樣的韻味無窮！可是，仍有人覺得它美中不足！請讀讀第9自然段，并談感受。（1）自由朗讀，思考體會(huì)。（2）匯報(bào)交流。6總結(jié)升華。齊讀最后一段加深體會(huì)。鷺鷥之美，美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。五、感悟?qū)懛?、深化拓展介紹有關(guān)鷺鷥(白鷺)的古詩：杜牧的鷺鷥、張志和的漁歌子等。七、課后作業(yè)（一）收集有關(guān)鷺鷥的古詩。（二）有感情地朗讀全文，背誦課文。學(xué)生贊美學(xué)生讀1_5段1、學(xué)生自由朗讀課文，再小組討論。2、品味畫面： （1）鷺鷥釣魚圖 學(xué)生理解“釣魚”的擬人化； 感受畫面的完整、和諧美； （2）鷺鷥遠(yuǎn)望圖 學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？ 你認(rèn)為它是在嘹望嗎？ （3）鷺鷥低飛圖 想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么