古詩詞結(jié)題報告

1、古詩詞結(jié)題報告作者: 日期：幼兒園古詩詞唱游教學的實踐研究結(jié)題報告一、課題研究背景 :、古詩詞更是中國古典文學藝術(shù)中一支奇葩奇葩,它博大精深 ,瑰麗燦爛 ,以其精深的語言、深邃的意境而膾炙人口，千百年來,古詩詞經(jīng)萬眾傳誦，影響了一代代人的修身與治學。2、早在上世紀 80 年代 ,著名學者葉嘉瑩先生就提倡吟誦古詩詞，她一直有這樣一個理 想：在幼兒園開設(shè) “古詩唱游”科目，以古詩詞為主，教學方法以唱歌和游戲為主，一邊 唱歌， 一邊游戲就學會了古詩詞。用簡單、小孩子容易學的， 也是合乎中國傳統(tǒng)的吟誦方法 教給他們吟誦。 “小孩子很純真 ,而且記憶力強，透過吟誦 ,可以長久記憶” 。她說，與其說對 古

2、詩詞進行研究是一種興趣 ,到不如說是一種責任。為此 ,國內(nèi)外各地小學幼兒園均對本課題 有所研究 :太倉市實驗幼兒園提出構(gòu)建古詩詞欣賞教學園本教材的實踐研究;太倉實驗幼兒園進行了構(gòu)建古詩詞欣賞教學園本教材的實踐研究,嘉定區(qū)普通小學也開展了課題研究走進千古美文 松多經(jīng)典詩句 等。研究者從不同的角度探討古詩詞誦讀對孩子的影響。 他們的研究對本課題有一定的借鑒作用。3、幼兒園教育指導綱要指出 :幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學 校教育和終身教育的奠基階段” 。當今我國基礎(chǔ)教育中 ,學習詠誦古詩文作為一項重要的學習 任務(wù)正被納入到正常的教學目標中去，從小學、初中到高中,都有關(guān)于古詩文誦讀的

3、課外讀物，要求每個學生進行一定量的誦讀和背誦。學前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,雖然在這方面沒有明確的要求，但從現(xiàn)在試行的幼兒園教育指導綱要的表述中，我們?nèi)匀豢?以深切地感受到幼兒學習古詩文的必要性： “引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激 發(fā)幼兒愛祖國的情感” 。 學前階段 ,一方面是幼兒對語音和語法的敏感期;另一方面 ,古詩文雖講究韻律音節(jié) ,但其中不乏淺顯易懂、瑯瑯上口的 ,非常適合幼兒學習的經(jīng)典作品。并且作為 民族文化的命脈，古詩文所蘊含的美和潛在的教育價值很值得我們?nèi)パ邪l(fā)。,我綜上所述，不論從弘揚中華古典文化的需要出發(fā)，還是為幼兒終身發(fā)展的奠基考慮 們提出了幼兒園古詩詞唱游教學

4、的實踐研究課題。二、課題界定、研究目的及相關(guān)理論依據(jù)（一 ）課題界定和研究目的 :“古詩詞”：古詩詞是指古代優(yōu)秀的文學作品 ,如唐詩宋詞， 這里主要指適合幼兒了解和 欣賞的比較淺顯又具有藝術(shù)性、教育性的古詩詞中的佳作?！俺巍保褐饕歉鶕?jù)幼兒的身心發(fā)展的特點 ,從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā) ,通過創(chuàng)設(shè)愉快、 活 潑的環(huán)境 ,采用直觀、形象的手段 ,讓幼兒積極、主動參與古詩詞的活動，讓他們在活動中了 解中華燦爛的古詩詞歷史，增強民族自豪感,同時 ,發(fā)展幼兒的記憶、認知、注意等各方面潛能?！坝變簣@古詩詞唱游的研究” :即面向全體幼兒進行的、以傳統(tǒng)典范的唐詩宋詞為主要 內(nèi)容，運用觀察法、個案法和行動研究等方

5、法，采取一系列措施和手段,探索出幼兒學習古詩詞的有效方法的教學研究。研究目的 :幼兒時期是人一生中智力發(fā)展最旺盛的時期,也是記憶力最強的時期，如果在此階段根據(jù)其年齡特點運用適宜的方式 ,讓幼兒潛移默化的接受經(jīng)典古詩詞的熏陶,一定會收到較好的教育效果。 因此我園進行古詩詞唱游教學的實踐研究的目的和意義可概括為： 一、通過古詩 詞唱游的教學可以讓幼兒了解中華民族的燦爛文化，增強幼兒的民族自豪感和自信心 ,培養(yǎng) 幼兒對民族文化的喜愛之情，從而弘揚民族文化精神;二、通過對古詩詞的詠誦，激發(fā)幼兒前閱讀興趣，豐富幼兒知識，提高幼兒審美能力，開發(fā)幼兒潛能，完善和健全人格，提高幼 兒的綜合素質(zhì) ;三、通過古詩

6、詞唱游教學的實踐研究，提高一線教師的教學水平和研究能力,構(gòu)建園本特色教材，提升幼兒園教育教學水平。（ 二）相關(guān)理論依據(jù) :、當代腦科學與幼兒腦潛能開發(fā)研究證明： 人類的智力素質(zhì)與大腦發(fā)展和成熟有著密 切關(guān)系，語言對智力發(fā)展極其重要 ,古詩詞的學習是幼兒語言習得的重要方面。歲左右是 兒童大腦高速發(fā)展時期，也是幼兒語言習得的關(guān)鍵時期。2、當代教育學、心理學已證明：兒童在6 歲時 ,是記憶最強的時期，古人云： “讀書百遍其義自見。 ”這一記憶黃金期如能熟讀吟誦眾多經(jīng)典的古詩詞將會對其一生產(chǎn)生非常 深遠的影響。因為經(jīng)典古詩詞富有韻律，句式工整,讀起來朗朗上口非常符合學齡前兒童的心理特點。蒙臺梭利認為：

7、兒童的成長是在與環(huán)境的相互作用中不自覺地進行的 ,都是自我 教育而成長起來的。 我園的經(jīng)典古詩詞教學研究是以潛移默化的熏陶為目標， 促進幼兒個性健康發(fā)展、身心和諧發(fā)展。三、課題研究的過程和方法研究思路 :從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以古詩詞為基點,以開展各種活動為載體，以創(chuàng)設(shè)環(huán)境為抓手,以唱游為主要形為主要形式 ,構(gòu)建園本特色教材 ,提高幼兒園教育教學水平。（一）實施過程：準備階段： （09 年 11 月 -2010 年2 月）1、調(diào)查相關(guān)資料，進一步深化對課題的理性認識，制訂研究方案。成立課題組,明確分工。、確立研究的重、難點。階段成果：課題研究方案、預(yù)設(shè)古詩詞唱游內(nèi)容。研究的實驗階段： （2010

8、 年 2 月 0 1 年 6 月）1、各個班級根據(jù)研究方案 ,開展研究工作。 2 、圍繞課題實施情況，雙周進行課題交流， 寫好總結(jié)和反思。 3 、針對研究過程中出現(xiàn)的一些困惑 ,研究小組要采取多種方法去解決。 4 、 課題組成員積累研究過程中的個案資料。階段成果：個案、案例、隨筆、反思、匯報。總結(jié)階段： （201 年 7 月-2011 年 1月 ）、課題觀摩活動。 2 、案例、隨筆、反思、觀察記錄等各種記錄。成果：撰寫的研究 報告，成果展示 ,并將部分成果和有益經(jīng)驗由試點研究向全園所有班級全面推開,構(gòu)建園本特色教材體系，促進全體幼兒全面發(fā)展（二）研究方法 :、主要研究方法：（ ）行動研究法：即

9、把教學設(shè)計的方案付諸實施的研究方法,在研究過程中教師既要按設(shè)計的方案行動 ,又要有所創(chuàng)新，使教學活動成為師生共同再創(chuàng)造的過程。本研究中通過對 古詩文教學活動前預(yù)設(shè)和活動后反思，對教學方案審視以促使教學更加科學更加合理。（ ）調(diào)查法 :調(diào)查者通過訪談、問卷、測驗、座談等方式有計劃了解教育活動的歷史狀 況與發(fā)展、經(jīng)驗與問題，經(jīng)過分析綜合,得出正確結(jié)論以指導教育實踐的方法。本課題針對研究的前期、中期和后期 ,對幼兒、家長及教師進行一些調(diào)查和分析，得出研究結(jié)論,及時糾正問題，指導下階段古詩文研究工作的開展。（）觀察法 :是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，分析事 物現(xiàn)象的研究方法

10、。 本研究中將根據(jù)幼兒在自然狀態(tài)下的情緒情感及行為表現(xiàn)適時調(diào)整教材 選擇適宜的教學內(nèi)容和教學方法。（ 4）案例分析法 :是研究者把實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，如實、準確記錄某一事 件發(fā)生、發(fā)展、變化過程，并進行分析、研究的一種方法。在本研究中 ,將精選 20 個個案進 行分析研究，得出有規(guī)律實用的案例進行總結(jié)推廣。、主要研究手段 :課堂觀察研究、學科教學活動設(shè)計研究、教學策略研究等。四、課題研究的原則我園課題研究主要根據(jù)幼兒園教育指導剛要的精神， 依據(jù)幼兒教育學、 心理學的原 理，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點來綜合考慮,主要有以下幾點 :1、選材適當： 古詩詞的選擇應(yīng)與幼兒的年齡、 認知特點密切

11、結(jié)合 ,選擇貼近幼兒生活的、 幼兒比較感興趣的古詩詞作為教材，使詩文詠誦更適合幼兒心理、思維的特點,促進幼兒的全面發(fā)展。2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 :為幼兒創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的情趣問題情景（包括師幼共同挖掘有價值的、符 合幼兒實踐與創(chuàng)造水平的問題） ,使幼兒在與環(huán)境的互動中各種能力不斷得到發(fā)展。3、多項并舉的原則 :古詩詞活動不局限于一種教學方法 ,一種教學模式，而是根據(jù)實際 情況，靈活運用 ,應(yīng)滲透在幼兒一日的游戲、生活活動之中，通過各種實踐活動共同促進幼 兒的發(fā)展。4、以幼兒發(fā)展為本的原則 :真正的教育就是為了促進人的可持續(xù)性發(fā)展。 幼兒園古詩詞唱游教學的實踐研究中教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感

12、受的環(huán)境， 以幫助他 們從各種感受中獲取新知識，引導幼兒通過古詩文唱游,發(fā)展思維 ,形成獨立發(fā)展的人格。五、課題研究的主要內(nèi)容及措施（一）幼兒經(jīng)典古詩文主要研究內(nèi)容簡介1、小班 （ 4 歲）幼兒 :感知覺逐步完善，對生動形象、色彩鮮艷新奇的事物或現(xiàn)象容 易認識，能理解具體的事物，心理活動以無意活動為主， 因此，選擇淺顯易誦富有生活情趣 的四句五言詩為主。如詠鵝 、憫農(nóng)、春曉等。2、中班（ 4 5 歲）幼兒：思維具體形象，對事物的理解能力增強了,詞匯開始豐富 ,游戲中表征水平提高了。應(yīng)以易誦易記,富有意境（詩情畫意 ） 的四句五言詩及淺顯易懂的、適合幼兒的名篇文章為主。如山下泉 、逢雪宿芙蓉山主

13、人 、正月十五夜 、詠柳、三 字經(jīng)片段等。3、大班 （5 歲）幼兒 :認識能力比中班有了進一步的提高，并能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，選擇古詩詞應(yīng)以易誦易記,富有人文精神的七言四句詩、五言八句詩為主及淺顯易懂的名篇文章等。如中秋月 、楓橋夜泊 、憶江南、竹枝詞等。（二 ）相關(guān)子課題的設(shè)計在研究過程中 ,根據(jù)實際 ,我們從以下幾方面進行深入的思考:1、小、中、大班幼兒古詩詞教學目標體系的建立。2、小、中、大班幼兒古詩詞內(nèi)容的選擇及其思考。3、小、中、大班幼兒古詩詞教學策略及相關(guān)研究。、小、中、大班幼兒古詩詞教學的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。5、一日活動中如何“滲透”經(jīng)典古詩文詠誦的方式、方法及相關(guān)模

14、式研究。（三）研究目標的探究從幼兒園教育指導綱要中，我們清楚地看到,在各領(lǐng)域的目標表述中較多的使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯， 綱要突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方 面的價值取向 ,著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和動力,同時把情感、態(tài)度等非智力因素作為幼兒認知發(fā)展的推動力。因此 ,在“幼兒園古詩詞唱游教學的實踐研究”中,我們主要從情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、行為方式、能力發(fā)展這四個方面制定發(fā)展目標去,積極創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境,以促進幼兒的全面和諧發(fā)展。古詩詞唱游教學的總目標：1 、通過接觸中國經(jīng)典的文學作品,讓幼兒初步感受中國經(jīng)典古詩詞的韻律美,激發(fā)幼兒愛祖國的情感。2、樂于用唱游的形

15、式學習古詩詞作品，發(fā)音準確，吐字清晰，提高幼兒詠誦能力。3、嘗試運用不同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性的表達自己學習經(jīng)典詩文的情感、經(jīng)驗和想象。4、樂意參加古詩文詠誦活動，體驗與他人合作、創(chuàng)造、交流的快樂，充分體驗感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愉悅，陶冶幼兒的情操，促進幼兒人格的健全發(fā)展。各年齡階段古詩文詠誦教育目標：班別目標1 、喜歡參與經(jīng)典古詩文詠誦活動 ,初步感受古詩文的韻律美。2 、嘗試用語言、動作、表情等方式 ,初步學習用普通話在集體面前詠誦、表演古詩文。小班、能注意傾聽別人的詠誦，體驗集體詠誦的快樂。、樂意學習詠誦經(jīng)典古詩文 ,初步感受古詩文作品的語言豐富和優(yōu)美。2、詠誦古詩文發(fā)音準確、吐字

16、清晰、提高口語表達能力。中班3 、探索嘗試運用各種表達方式理解古詩文，表達自己的情感和經(jīng)驗,體驗與他人交流合作1 、積極參加經(jīng)典古詩文詠誦活動 ,對古詩文作品有較濃厚的興趣 ,感受古詩文情感。、學習不同體裁 ,不同風格的古詩文作品，初步理解古詩文的感情基調(diào)。大班、用表演、繪畫、游戲等多種方式，創(chuàng)造性表現(xiàn)古詩文作品,充分體現(xiàn)與他人合作、交流的快樂 ,健全人格。四）內(nèi)容的選定1、針對幼兒年齡特點選材幼兒園有小班、中班、大班 ,幼兒年齡各不相同，各方面發(fā)展的水平也不一樣，接受能 力也不一樣。古詩詞內(nèi)容難易差別較大 ,選擇好壞決定著幼兒學習的興趣。小班幼兒年齡小， 理解能力差，我們就選一些語意淺顯，句

17、子自然,感染力強的，比如五言的古詩文，如詠鵝、春曉、等； 中班的幼兒語言表達能力比小班有了進步,在選擇古詩詞時 ,逐步從五言過渡到七言 ,與幼兒生活密切相關(guān) ,能引起幼兒思想共鳴 ,幼兒可以理解接受 ;大班幼兒基本上以七言為主，中間穿插一些宋詞，讓幼兒感受詩與詞的不同之處,提高幼兒的學習興趣 ,為今后學習古詩詞奠定基礎(chǔ)。、根據(jù)常見的動植物入手日常生活中 ,幼兒對一些常見的動植物有一定的感性認識，如：出門就是雞鴨鵝，路上 就是花花草草 ,所以 ,選擇古詩詞時 ,把鄉(xiāng)村固有的這個因素考慮進去， 讓幼兒和家長都能感知 到的，如詠鵝 、畫鴨、畫雞、蜂等，描寫植物的也可選擇 ,如詠柳、梅花、 菊花、早梅

18、、竹石等。3、從季節(jié)方面入手一年四季 ,春夏秋冬，在古詩文里也表現(xiàn)得淋漓盡致,而且，幼兒園的多元教材也是根據(jù)季節(jié)的特點去安排主題的，因此，選擇一些合適的季節(jié)方面的古詩詞,可以進一步幫助幼兒理解每個季節(jié)，理解自然現(xiàn)象 ,如春天可選擇 :春曉、江南春 、詠柳等 ,夏天可選擇 : 池上、小池、山亭夏日 、等,秋天可選擇： 菊花、山行，冬天可選擇： 江雪、 梅花等。4、從描寫地區(qū)全面入手在一些古詩文中 ,有不少是描寫一個地方的風土人情的 ,有些就是我們生活的城市，如李 白的長干行描寫的就是南京有一條街巷叫長干里,孩子們在長干里兩小無猜、無憂無慮地度過了快樂的童年。因此 ,可選擇的古詩文有許多。如烏衣巷

19、 、楓橋夜泊 、華山、 望廬山瀑布等。幼兒園古詩詞教學內(nèi)容安排表小 上學期班詠鵝憫農(nóng)靜夜思登鸛雀樓 一去二三里梅花江雪長干行下學期春夜喜雨 春曉絕句畫鴨鹿柴鳥名澗風華山古朗月行 望廬山瀑布 回鄉(xiāng)偶書 池上中 上學期：絕句暮江吟九月九日憶山東兄弟 菊花憫農(nóng)贈汪倫尋隱者不遇 江村即事 登樂游原宿建德江 山下泉逢雪宿芙蓉山主人備選：淺顯易懂的、適合幼兒閱讀的名篇文章下學期班正月十五夜 春游湖題都城南莊 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 江南春詠柳送元二使安西 早發(fā)白帝城 涼州詞游子吟小池絕句山亭夏日 云夏日絕句 出塞大 上學期畫雞賦新月中秋月秋夕楓橋夜泊 菊花贈劉景文 山行賦得古原草送別 望天門山題西林壁 烏衣

20、巷泊秦淮別董大早梅元日下學期班下學期：春日惠崇 游園不值清明蜂滁州西澗 憶江南漁歌子四時田園雜興小兒垂釣 清平樂竹枝詞曉出凈慈寺 竹石敕樂歌 浪淘沙(五)教學的措施1、以唱游為主要活動形式()表演游戲 把富有童趣的古詩詞創(chuàng)編成歌曲 ,再用游戲的形式表現(xiàn)出來 ,如 :在小班幼兒學習古詩 詠 鵝、池上等教學活動中，活動前，根據(jù)歌詞譜上簡單的樂曲，讓幼兒學會演唱,并根據(jù)具體內(nèi)容制作道具，讓幼兒在表演中，感受快樂,輕松學會詠誦了古詩 ,達到了很好的效果。(2)智力游戲 智力游戲是幼兒園教學中經(jīng)常使用一種有效的游戲形式，在經(jīng)典古詩文教學中,我們設(shè)計開展了形式多樣的智力游戲。如： “猜謎語”，在教授詩文風

21、 、古朗月行 、畫雞等 , 還采用了諸如“拼圖” 、“詩畫匹配”等智力游戲，極大地調(diào)動孩子學習積極性，取得較好教 學效果。(3)競賽游戲孩子們的競賽意識很強 ,并初步形成了一定的合作意識。我們常常開展一些個人或小組的競賽 ,比一比 ,看誰誦讀的古詩文多?？凑l反應(yīng)快，看哪一組配合默契。如：“古詩文接龍” 、“古詩文擂臺” 、“評選古詩大王”等。這些活動既鍛煉了孩子的聽說能力,又提高了孩子的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了孩子合作、競爭意識及集體榮譽感。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“想說、敢說、喜 歡說的語言環(huán)境” 。(4)民間游戲在古詩文教學過程中， 我們設(shè)計創(chuàng)編了形式多樣的民間游戲。 如：在教授 長干行 時， 我們讓孩子

22、玩“騎竹馬”的民間游戲,在教授元日 、正月十五日時讓孩子玩玩“燈” ，既讓孩子學習了古詩文 ,了解中華民族燦爛文化 ,又加深了對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，接受優(yōu)秀文化熏陶。、創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境綱要指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為每個幼兒提供學習與表現(xiàn)的機會。古人云 :近朱者赤，近墨者黑，可見環(huán)境對人的影響之巨大,因此我們認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好則可以達到“隨風潛入夜 ,潤物細無聲“的效果。(1)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境a.室內(nèi)區(qū)角環(huán)境布置 我園每個教室都會有一個區(qū)角是提供給幼兒表演古詩詞的場所。 如：小舞臺為幼兒提供 表現(xiàn)的舞臺 ,在這里， 幼兒可以進行古詩詞表演 ,另外 ,班級里區(qū)域角

23、有多樣性的經(jīng)典的古詩詞 文學叢書、配樂朗誦磁帶等，可供幼兒隨時觀看學習交流，使幼兒接受傳統(tǒng)文學的熏陶。b. 室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)走廊、 種植區(qū)等場所掛滿古詩圖片和幼兒根據(jù)古詩文意境創(chuàng)編的美術(shù)作品。 每個班級墻上精心布置與古詩文相關(guān)聯(lián)的墻飾。 同時，我園晨間活動時、 午餐之前等時段，播放不同作 者的古典詩詞磁帶、碟片等，讓幼兒在活動之余也能感受古詩詞的魅力。(2)愉悅的精神氛圍幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是關(guān)愛溫暖的、互相尊重的、充滿鼓勵的,我們非常注重營造和諧的精神氛圍。a.良好的師生關(guān)系。教與學的關(guān)系是人與人的關(guān)系 ,優(yōu)秀教師第一要素是愛孩子 ,真誠關(guān)愛 ,深入理解 ,用他們 愛聽的話撥動他們的心弦，采用鼓勵性

24、的語言,讓幼兒覺得學古典文學是件快樂的事，喜歡和老師一起吟誦、欣賞、閱讀。這種信任和支持使孩子興趣盎然,學習興趣高漲，自信性心增強。.融洽的同伴關(guān)系幼兒互相溝通 ,互相協(xié)調(diào)的心理氛圍 ,對激發(fā)幼兒個體情感和情趣十分有作用。教師根據(jù) 幼兒需要讓幼兒自愿組合小組 ,采用個人學、小組學、全班學方式 ,讓幼兒在小組學習互助互 教，能力強的可以幫助能力弱的，幼兒還可以互相溝通、欣賞模仿，喜歡在一起學習，不僅 可以有機會讓老師在別的同伴面前表揚自己，能有機會得到更多人的積極關(guān)注，情感活躍 學習效果驚人 ,在同伴互相學習的良好氛圍中 ,幼兒理解、表達交往力都得以提高。3、探索有效的教學方法在研究古典文學教學

25、過程中 ,我們結(jié)合教學內(nèi)容通過集體背課，上課，評課反思,總結(jié)等一系列活動來探索實施 ,探索一些行之有效教育方法。( ) 詠誦示范法教師根據(jù)自己對詩歌的理解 ,用飽含深情的語言去詠誦，要讀的字正腔圓,要掌握好詩的節(jié)奏韻調(diào) (適當時可配樂 ),讓幼兒閉上眼睛，用心去聽，在聽中去感悟詩的意境 ,接著教師采 用領(lǐng)誦的形式讓幼兒跟著念 ,這種方法便于初學。 有利于糾正幼兒的發(fā)音 ,集中幼兒的注意力。(2) 故事法要讓詩詞在幼兒面前立體化起來,活起來 ,這就要調(diào)動幼兒已有的知識和生活經(jīng)驗,根據(jù)幼兒的年齡特點。 故事是幼兒百聽不厭的， 老師常把一些幼兒難以理解的古詩內(nèi)容編成一個 個易懂的小故事，有感情地講述

26、 ,讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。在小兒垂釣 游子吟等學習中，老師創(chuàng)編了一個個幼兒易于理解的故事通過一個個幼兒喜愛的小故事口耳相 傳進行語言的傳遞 ,學習詠誦古詩詞。(3)直觀演示法美妙流動的畫面有利于幼兒對古詩詞的內(nèi)容感知， 圖片、 錄像、 投影可以直觀生動的表 現(xiàn)出內(nèi)容 ,化抽象為具體形象 ,把美好情景展示給幼兒，給他們美的感受。如：小班古詩詠鵝中、教師制作了動態(tài)十足的白鵝浮綠水、曲頸向天空鳴叫的課件,可愛的大白鵝生動、形象 ,再加以教師動情的解釋 ,頓時牢牢抓住了幼兒的心，孩子們在優(yōu)美畫面欣賞中很快的理 解感受了古詩的內(nèi)容。（4 ）多元滲透法經(jīng)典古詩文富有音韻美和意境美，可讀、可唱、可畫、

27、還可表演。在語言活動中,幼兒可用自己的語言來表達與表現(xiàn)對古詩文的學習;在繪畫活動中 ,幼兒通過想象和創(chuàng)造來表現(xiàn)對古詩文意境的理解以及對藝術(shù)的審美;唱唱跳跳是孩子們最喜歡的事兒，在音樂活動中，老師適當巧妙地溶入一些古詩文內(nèi)容來進行歌唱與表演活動等,不僅開發(fā)了幼兒的藝術(shù)潛能 ,而且增強了幼兒對古詩文的理解和記憶，并且在很大程度上提高了孩子們學習古詩文的興趣。 在教研課清明中，老師們就發(fā)現(xiàn)大班側(cè)重語言領(lǐng)域的古詩文學習對孩子來說顯得枯燥 , 而側(cè)重藝術(shù)活動的春曉戲曲欣賞活動則更能調(diào)動孩子的積極性。唱唱，跳跳，演演,讓孩子們更快樂地學習古詩文，也讓孩子們覺得古詩文詠誦學習更加豐富有趣。（5）快速接龍誦讀

28、是學習古詩詞一個重要環(huán)節(jié) ,是建立在感受體驗基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象再創(chuàng)造活動,誦讀的重要性自古以來就被人們認證，運用多種方法誦讀可以提高幼兒節(jié)奏韻律感,采用有節(jié)奏誦讀、配樂誦讀 ,兩個幼兒對讀，接句誦讀，接字誦讀，能夠調(diào)動幼兒讀的積極性 ,提高學習 的效果，古詩文誦讀是幼兒最感愉快的事。（ 6） 實踐體驗法為幼兒提供相似詩歌的情景，能讓幼兒把學到經(jīng)驗進行遷移。如午餐前播放憫農(nóng) , 由憫農(nóng)而帶孩子到農(nóng)村看農(nóng)民如何耕種農(nóng)田的，同時，帶領(lǐng)幼兒到實際情景中,讓幼兒用所學的詩句表達出來等。4、構(gòu)建家園學習共同體在幼兒期對幼兒進行古詩詞的教育，不僅是幼兒園的任務(wù),也是家庭社會的職責，為了讓課題更好的開展下去 ,

29、我們努力取得家長配合 ,定期舉辦經(jīng)驗交流會 ,利用家園欄， 聯(lián)系冊等 與家長溝通 ,讓家長配合， 比如 ,每學會一首古詩詞 ,孩子都會說給家長聽 ,然后，家長用圖畫或 者是用寫字的方式，把孩子學會的古詩詞表達出來,然后將家長和孩子的作品放在幼兒成長檔案袋里 ,完成兩個任務(wù)， 檔案袋上就會有一顆小星星 ,五哥小星星就會換一個大星星， 這樣， 多鐘形式的激勵 ,更是讓家長對此活動樂此不彼 ,從而 ,養(yǎng)成了習慣， 幼兒園與家長達成教育的 共識 ,構(gòu)建了家庭學習共同體。六、研究效果 ：（一） 課題研究提高了教師的教科研意識，由原來“被動研究”變成“主動研究”,促進教師素質(zhì)的提升 。由于缺少專業(yè)引領(lǐng) ,

30、在課題研究方面，屬于“摸著石頭過河”,始終不知道該如何選題、如何進行實踐研究，課題研究工作一度成為一個“難題” 。在鎮(zhèn)中心小學教科室的直接指導 下,我們強調(diào)“教科研理論研究與實踐相結(jié)合” ，本著“人人參與、合作探究、全體受益”的 操作機制， 中心園教研組協(xié)同各個年級教研組，共同制定教研計劃、設(shè)計教育目標、確定教 學內(nèi)容等。三年多來 ,通過課題研究，教師們的古詩詞的“量”有了一定的積累,并能熟練掌握一些古詩詞的背景及小故事，這大大豐富了我園教師的文化修養(yǎng);通過課題研究，教師系統(tǒng)地掌握了調(diào)查法、 觀察法、 案例分析法等教科研方法， 教科研意識和能力有了明顯的提高， 教師觀察力明顯增強。這期間我園教師結(jié)合課題研究寫了近五十篇多篇有質(zhì)量的觀察筆記 有多篇論文在省、市、區(qū)獲了獎。（二）課題研究使孩子的綜合素養(yǎng)得到了很大的提高 經(jīng)過三年的課題研究，不論是在課堂教學活動中， 還是在游戲、生活等日?；顒又校?子的積極性得到很大提高 ,能獨立吟誦或表演古詩詞 ,同時，我們還和實際生活結(jié)合起來，帶孩子走入真實的美景中 ,引導幼兒學會觀察、體驗 ,進一步感悟古詩意境。中國的古詩詞是一 種最美的文學藝術(shù)，讓幼兒學習得美而快樂是我們孜孜以求的目標。三年的古詩詞唱游教學的實踐研究 ,家長們普遍