古詩二首公開課教學設計

1、古詩二首教案 教學目標 1了解詩經(jīng)古詩十九首相關(guān)常識；掌握課文中出現(xiàn)的文言知識; 2. 理解課文內(nèi)容，把握詩歌特色； 3. 引導學生尊重女性，關(guān)注女性現(xiàn)狀。 教學過程 第一課時 一、導入 愛情是文學最古老的話題?！霸傅靡恍娜?，白首不相離”是無數(shù)少男少女對 愛情的純真渴望。早在先秦，那還是一個自由的時代，人們在廣袤的大地上訴說 著對愛情的向往。今天，我們就通過一首詩歌來聆聽一個三千年前發(fā)生在淇水畔 的愛情故事。 二、相關(guān)常識 1 .介紹詩經(jīng)。 詩經(jīng)是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至 公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱詩，是儒家的 經(jīng)典之一。（儒家奉有

2、“四書” “五經(jīng)”，“四書”指大學中庸論語孟 子，“五經(jīng)”指詩書禮易樂春秋。成書于公元前6世紀的 春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。 詩經(jīng)按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三部分。 “風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的離騷后人經(jīng)常把 它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。 但是再后來的許多文學作品中出現(xiàn)的 “風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武, 略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷” “身量苗條，體格風騷” “賣弄風騷”等。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 詩經(jīng)表現(xiàn)手法來分

3、可分為賦、比、興三類。 賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。 比，即比喻，是詩經(jīng)開創(chuàng)的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是 我們的領(lǐng)路人?！迸d也是詩經(jīng)首創(chuàng)的修辭形式。 2. 先秦時代的婦女地位。 中國商朝的婦女地位是很高的，中國婦女地位的下降是隨著周朝或者儒教的 出現(xiàn)而形成的。夏朝在開國時還是母系氏族社會， 其居住方式有兩個特點：一是 游牧性，二是從妻居。商代社會的婚姻是由多個父和多個母共娶， 這也是典型的 母系氏族社會。按照周禮的規(guī)定，男性貴族可以娶妾多人，但正妻只能有一個。 公羊傳上講：“諸侯一娶九女，諸侯不再娶?！边@個習俗在禮制上流傳到后代。

4、 周朝時期，已婚婦女地位卑下，婚姻關(guān)系能否維系取決于丈夫的好惡。 丈夫愿意 維系，她是丈夫的附庸；丈夫不愿維系，就要被丈夫掃地出門。詩經(jīng)中的一 些詩，如以敘事為主的邶風谷風 衛(wèi)風氓，以抒情為主的，邶風日 月王風中谷有蓷 頻仍、人口損失慘重, 衍人口任務更為重要。 嫁自然就不成問題了。 ，均為當時棄婦的悲戚之聲。春秋戰(zhàn)國時代幾百年間戰(zhàn)爭 生產(chǎn)力的發(fā)展也需要更多的勞力， 這使得婚姻所承擔的繁 于是，連青年男女的私奔在當時都不被絕對禁止， 孀婦再 甚至在諸侯國君中，這種事都屢見不鮮。史載衛(wèi)宣公和其 繼母私通，所生子長大后迎娶齊女，宣公見齊女貌美，竟劫奪來據(jù)為己有。詩邶 風新臺就是衛(wèi)人諷刺宣公之作。宣

5、公死后，其庶長子公子頑又迎娶宣姜，生 子女多人，有二人后又繼為國君。衛(wèi)人又作墻有茨刺之。其貴為國君，竟然 迎娶再嫁、三嫁之女，而且其后代并未受到歧視，可見此風俗的普遍。從現(xiàn)存的 關(guān)于先秦時代法律規(guī)定的殘存記載中，也未見有對婦女再婚作出限制之處。 三、整體感知 1. 正音正字，注意朗讀節(jié)奏。 2. 學生誦讀課文，借助注釋，疏通字詞，初知文意。 3. 教師點撥，部分串講，學生整體把握課文內(nèi)容。 明確：氓是我國文學史上第一首棄婦詩。作者順著“戀愛一婚變一決絕” 的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，抒發(fā)了她的悲憤與怨恨，塑造了一 個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的

6、強 烈愿望，客觀上揭露了當時的階級壓迫。 全詩共分六章。 第一章寫的是女主人公答應了氓的求婚; 第二章是寫女主人公熱切地盼望婚嫁的情形; 第三章是全詩感情上的轉(zhuǎn)折，由對愛情的憧憬轉(zhuǎn)入對自陷情網(wǎng)的追悔; 第四章抒發(fā)了女主人公對負心男子的怨恨; 第五章表現(xiàn)了女主人公的自悲自悼； 第六章抒寫了女主人公被棄后的憤恨決絕的心情，感情慢慢轉(zhuǎn)入平靜。 四、研讀討論 1. 在第一章中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效 果極強的場面來表現(xiàn)。請用簡練的語言概括出這三個場景。 明確：初次相逢定情相送約期相別。 2. 結(jié)婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點? 明確：男對婚姻很鄭重其事，認真；女癡情

7、3. 婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？ 明確：男不體諒人，暴躁，三心二意; 女：勤勞肯吃苦，任勞任怨，專情柔弱。 4. 你如何看待女主人公的婚姻悲??？： 明確：具有一定的必然性和普遍性。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟上、政治 上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。 如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。 5. 對比手法的運用。 明確：氓是女主人公在回憶中敘事、抒情的，全文用賦。在回憶中運用 對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”， “不見復關(guān)，泣涕漣漣。既見復關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙

8、 興夜寐，靡有朝矣”，“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的 。前 士貳 思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽！ ”“女之耽兮，不可說也” 后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變 化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽, 其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、 活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽！ 士之耽兮，尤可說也，女之耽兮, 不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！ ”表現(xiàn)出 她清醒、剛

9、烈的性格特點。 6.找出詩歌中使用 “比”的句子，說說“比”的作用。 明確：詩歌中“比” 的運用，增強了詩的形象性，使得詩所要表達的思想 感情含蓄、雋永。 7.找出詩歌中使用 “興”的句子，說說“興”的作用。 明確：激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。 第二部分，著重刻畫思婦相思之苦。 四、研讀討論 1、研讀第一層。指名朗讀前6句，師生共同討論： (1)問：“與君生別離”是一種怎樣的離別？ “君”指誰? 明確：是活生生地離開。另一種理解為：生當死別離。這是一種痛苦的、 難舍難分的離開。“君”是指女主人公的丈夫，與下文的“游子”同。 (2) 、問：“相去”是什么意思？與后文

10、的“相去”有什么異同? 明確：意思是距離，和后文的“相去”意同，但前者側(cè)重空間，后者側(cè)重 時間。 (3) “各在天一涯”怎樣理解? 明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所以 “各在天一涯”。 (4) “道路阻且長，會面安可知？ ”是怎樣和上文呼應的? 明確：“道路阻且長”承上句而來，“阻”與“天一涯”相呼應，指路途坎 坷曲折；“長”與“萬余里”呼應，指路途遙遠，關(guān)山難度，因此“會面安可知”！ 當時戰(zhàn)事頻繁，社會動亂，加上交通不便，生離猶如死別，當然也就相見無期。 【小結(jié)】：這六句是寫別離。由無可奈何的生別，到各在天涯的遠別，再 到早歸無盼的怨望，思婦的哀惋之狀，濃濃的愁

11、思情意，質(zhì)樸而真實。 2、研讀第二層(后十句)。生誦讀并討論。 (1) 問：怎樣理解“胡馬依北風，越鳥巢南枝”？用了什么手法? 明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對遠行君子 深婉的戀情和熱烈的相思。這兩句用了比興的手法。 (2) 問：如何理解“衣帶日已緩”的妙處? 明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么 還不歸來啊。正是這種無聲的心靈呼喚，千百年來，贏得了人們的曠世同情和 深深惋嘆。 一” (3) “浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解? 明確：“浮云” 象征彼此間情感的障礙。游子為什么長時間不歸呢？是被 他鄉(xiāng)的女子所迷惑還是別的原因。思婦陷入了痛苦的

12、猜疑、彷徨之中。 (4) “思君令人老，歲月忽已晚”中的“老”、“晚”如何理解? 明確：“老”并非實指年齡，而是指消瘦的體貌和憂傷的心情，指的是因極 度的相思，導致形容枯槁，心力憔悴?！巴怼?，指行人未歸，歲月已晚，暗喻女 主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。 (5) “努力加餐飯”這一句表現(xiàn)了思婦怎樣的心理狀態(tài)？為什么要 “努力”？ 明確：這句是在坐愁相思無果時的自我寬慰。與其憔悴自棄，不如努力加 餐，保重身體，留得青春容光，以待來日相會。思婦盡量想把不開心的事扔到 一邊去，但對于一個相思憔悴的人來說，要加餐又何嘗容易，所以要“努力” 這兩個字透露出思婦那種在絕望中強自掙扎支撐的苦心。 (6)思婦這種刻骨鉻心的相思之苦是什么原因造成的？你對今天的社會有 怎樣的期盼? 明確：動亂的社會是思婦痛苦的根原，建設一個和諧平安的社會是今天人 們共同的期盼。對于學生則還需要一個和諧平安的校園。 【小結(jié)】：游子久行未歸，凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性，獸猶如此，人何以 堪？憔悴消瘦的思念，擔心意外的疑慮，青春蹉跎的愁傷，勉強解脫的寬慰，讀 之使人悲感萬端，為女主人公的真摯痛苦的愛情呼喚所感動，平實中見真情。 五、總結(jié)全文 本首詩寫了在東漢末年動蕩歲月中的一對長期遠離的情人的沉痛思念之情; 抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思