淺析高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題及其對策

1、淺析高校輔導(dǎo)員建設(shè)中存在的問題及其對策濰坊工程職業(yè)學(xué)院田廣慶摘要：輔導(dǎo)員隊伍是高校教師隊伍的組成部分，是從事大學(xué)生思想政治教育 的主力軍。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)已經(jīng)成為關(guān)系到大學(xué)生成長長才和學(xué)校發(fā)展的重 要因素。因此提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)，建設(shè)一支高水平、職業(yè)化的高效輔導(dǎo)員隊 伍，無論是對于高校自身的發(fā)展還是大學(xué)生成才都具有極其重要的意義。 關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在問題 對策 激勵輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)校從事德育與開展學(xué)生 思想政治教育工作的主要實踐者和執(zhí)行者。作為高職院校，有一支穩(wěn)定的、 長期從事大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員隊伍， 對于加強和改進學(xué)生思想 政治教育，維護學(xué)校穩(wěn)定尤為重

2、要。一、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)面臨的問題（一）輔導(dǎo)員工作定位不明確，工作強度大，職責(zé)不清教育部規(guī)定專職輔導(dǎo)員總體上至少按 1 1： 200200的比例配備，保證每個年 級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。而現(xiàn)實情況中，許多高校遠遠達不到這一比 例。同一學(xué)校不同院系輔導(dǎo)員工作量也有不同。要負責(zé)的學(xué)生人數(shù)過多，輔 導(dǎo)員工作就很難深入細致進行，因為深入引導(dǎo)太花時間了。按理說，輔導(dǎo)員 只負責(zé)學(xué)生思想、管理工作，可在現(xiàn)實工作中，輔導(dǎo)員成了幾乎事事都要關(guān) 心的“保姆”。輔導(dǎo)員除了承擔(dān)學(xué)生日常生活管理、思想政治工作外，還要 承擔(dān)大量事務(wù)性工作，女口：檢查上課、晚自習(xí)、早操出勤和宿舍、宿舍衛(wèi)生, 評定各種先進、貸、獎、助學(xué)金

3、，安排勤工儉學(xué)，追繳學(xué)費等，輔導(dǎo)員的工 作量非常大，這勢必會降低教育管理的質(zhì)量，學(xué)生隱性存在的問題也難以及 時疏導(dǎo)。如果學(xué)校內(nèi)部管理制度不夠健全，不夠完善，就會使得輔導(dǎo)員的 管理職責(zé)有所超越。一些對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動場所負有管理職能的部門 不能充分履行其管理學(xué)生事務(wù)的職責(zé)，輔導(dǎo)員往往就成了“代職”者。和學(xué)生有關(guān)的大量事務(wù)性工作太多、太雜，已超出其職責(zé)范圍。而且由于輔導(dǎo)員 服從學(xué)校與院系領(lǐng)導(dǎo)的雙重領(lǐng)導(dǎo)，隨時都要接受學(xué)校的各級黨政管理職能部 門布置的任務(wù)，如學(xué)工處、團委、教務(wù)處甚至保衛(wèi)處、財務(wù)處等等，加之本 院系布置的工作事務(wù)，輔導(dǎo)員儼然成了學(xué)生的“保姆”、院系的“服務(wù)員”。 職責(zé)不清，定位不明

4、，使輔導(dǎo)員整天只能忙于繁雜事務(wù)，而不能做到真正關(guān) 心學(xué)生的思想教育。（二）地位尷尬，身份缺乏認同，從而導(dǎo)致隊伍不穩(wěn)定“年輕教師可以從助教、講師做起來，有發(fā)展前途的最后能做到副教授、 教授。而輔導(dǎo)員做了 1010年，最后只是個老輔導(dǎo)員”，這恐怕是時下輔導(dǎo)員 對自己生存狀態(tài)無奈的描述。相比其他年輕教師，學(xué)生輔導(dǎo)員個人發(fā)展存在 相當(dāng)?shù)木窒?。以至于干了很多年輔導(dǎo)員后，依然對自己的身份缺乏認同感。輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)實情況讓我們看到，相當(dāng)多的輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)的歸屬 感，并沒有把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成是自己的終身職業(yè)或理想職業(yè)。幾乎全時化的 工作狀態(tài)，讓輔導(dǎo)員沒有更多的 時間去深入學(xué)習(xí)和研究學(xué)生思想工作的規(guī) 律性，整天疲

5、憊的應(yīng)付日常學(xué)生管理工作。這些問題與輔導(dǎo)員的工資待遇、 激勵機制等有著直接或間接的關(guān)系，因此，建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo) 員隊伍，任重而道遠。（三） 輔導(dǎo)員隊伍管理機制不夠完善輔導(dǎo)員老師的辦公室都在各個院系，日常工作管理由各院系負責(zé)，從事 的工作有團委學(xué)生處、教務(wù)處等職能部門分配，人事管理則有學(xué)校人事部門 負責(zé)，任用、選拔等則在學(xué)校組織部，導(dǎo)致輔導(dǎo)員長期處于多個部門用，少 人管得狀況，讓人感覺輔導(dǎo)員就是“用起來重要，用過后次要，總結(jié)起來可 以不要”。再加上輔導(dǎo)員隊伍缺乏外出培訓(xùn)的機會，從而造成他們組織上無 歸屬感，事業(yè)上沒有成就感。（四） 輔導(dǎo)員隊伍的獎評機制不夠健全目前高校輔導(dǎo)員隊伍主要精

6、力集中在學(xué)生工作當(dāng)中， 而學(xué)生工作又相當(dāng)AAAAAA瑣碎且無規(guī)律行，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員很少有時間進行相關(guān)的教學(xué)和科研。因此職 稱、待遇等相對于任課老師要低很多。“工作辛苦，生活清苦”直接影響到 了他們的工作積極性。由于又缺乏合理的、全面的量化考核機制和有效的獎 勵機制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員思想中產(chǎn)生“沒有事就是最好的事情”的現(xiàn)象，這在相 當(dāng)程度上挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性、創(chuàng)造性和主動性。（五）輔導(dǎo)員隊伍缺乏完整、系統(tǒng)培訓(xùn)現(xiàn)在的學(xué)生思想教育工作越來越難做，對輔導(dǎo)員老師所應(yīng)該具有的素質(zhì) 要求越來越高。但是，目前的情況是，高校選用的輔導(dǎo)員大多是剛剛畢業(yè)的 大學(xué)生，姑且不說他們自身是否具備相關(guān)的專業(yè)知識、管理技巧，恐

7、怕在相 當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)他們自己的職業(yè)選擇所帶來的不安及相關(guān)心理問題都沒有得到 很好的解決。因此，他們上崗前需要學(xué)校等部門對他們進行一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。 目前相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員老師業(yè)務(wù)的提高靠的是自己經(jīng)驗的總結(jié)和老輔導(dǎo)員 的幫扶，但這種幫扶僅僅能夠教會他們怎么做，對于下一步提升自身業(yè)務(wù)能 力的幫助卻相當(dāng)有限，輔導(dǎo)員工作的成效也必然受到影響。二、加快輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的幾點建議（一） 重新認識和定位輔導(dǎo)員工作，明確職責(zé)學(xué)校應(yīng)當(dāng)從思想上提高對輔導(dǎo)員隊伍的認識，明確輔導(dǎo)員的工作目標和 工作任務(wù)。他們應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生思想政治教育工作的主要參與者和執(zhí)行者，并 不是一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者，做好學(xué)生的思想政治教育工作

8、應(yīng) 當(dāng)是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點和落腳點。學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員老師從“保姆”的角色中解放出來，明確他們的工作職責(zé)，只有這樣才能提高他們 的工作效率，保障其工作質(zhì)量。（二） 解決出路，促進輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定高校應(yīng)積極通過各種途徑和手段提升輔導(dǎo)員工作的地位，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點，在晉職晉升、工作條件、崗 位補貼、生活待遇、培訓(xùn)進修等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。要通過合理調(diào)整校內(nèi)獎酬金分配辦法，使輔導(dǎo)員的實際收入相當(dāng)于本校相應(yīng)職別教師的平均 收入水平。對輔導(dǎo)員中工作成績突出的要給政策，在進修、職稱、福利等方 面給予優(yōu)先考慮。對輔導(dǎo)員的前途要訂政策、給出路，這個出路可以用“專

9、、 轉(zhuǎn)、提”三個字來概括，“專”指的是專職從事輔導(dǎo)員工作；“轉(zhuǎn)”指的是向 科研、教學(xué)和行政等其他方面轉(zhuǎn)崗；“提”指的是提拔工作表現(xiàn)突出的人員； 還有一些輔導(dǎo)員可以通過考取碩士或博士研究生而繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，對于一些確實不適合輔導(dǎo)員工作的也應(yīng)合理分流，對其做出妥善的安排。這種可進可 出、能上能下、寬松暢通的人才流動模式為輔導(dǎo)員提供了廣闊的發(fā)展空間， 有利于提高輔導(dǎo)員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓這個崗位具有吸引力， 使有志者把學(xué)生工作作為一項事業(yè)長期從事，成為這方面的專家，促進輔導(dǎo) 員的專業(yè)化、職業(yè)化。（三） 要建立健全輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度堅持使用和培養(yǎng)相結(jié)合，對輔導(dǎo)員不能“重使用、輕培養(yǎng)”，培養(yǎng)

10、是使 用的基礎(chǔ)。根據(jù)這一原則，學(xué)校要堅持選拔、使用、管理、培養(yǎng)相結(jié)合的原 則，采取有力措施，加強對學(xué)生輔導(dǎo)員的教育、培養(yǎng)。像培養(yǎng)業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干 那樣，花大力氣培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學(xué)生思想政治工作骨干，鼓勵其向職 業(yè)化、專家化方向發(fā)展。要加強選拔標準、職責(zé)的明確、權(quán)利義務(wù)的界定、 事業(yè)與生活的保障等方面的制度建設(shè)。要側(cè)重于對思想政治素質(zhì)和思想政治 教育的基礎(chǔ)的要求，在工作中重視對專職輔導(dǎo)員的再教育和再培訓(xùn)。在每年 舉辦崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加崗位培訓(xùn)。按照專業(yè)化輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求，對輔 導(dǎo)員進行思想政治教育、國際國內(nèi)時事政策、心理知識、法制安全知識、管 理能力、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生工作技能等專題的培訓(xùn)。（四）

11、 建立健全輔導(dǎo)員評價激勵機制高校要建立合理的工作績效評價激勵機制。在工作中，既要倡導(dǎo)發(fā)揚無 私奉獻的精神，同時也要考慮采取適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)手段激勵輔導(dǎo)員隊伍工作的積 極性、主動性和創(chuàng)造性。要根據(jù)輔導(dǎo)員工作的任務(wù)和分工，建立一整套完善AAAAAA的輔導(dǎo)員工作目標科學(xué)考核辦法，并根據(jù)考核結(jié)果進行獎懲。對于考核中優(yōu) 秀的輔導(dǎo)員在轉(zhuǎn)崗分流是給予優(yōu)先考慮，同時與其工資待遇掛鉤；對于連續(xù) 考核不合格的輔導(dǎo)員，要及時給予思想和工作上的幫助，從而提高整個輔導(dǎo) 員隊伍的素質(zhì)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師隊伍中的一個特殊群體，在整個教書育人的大環(huán)境 里，在完成為社會培養(yǎng)有用人才的總目標下，所起的作用是極其重要的。尤 其是隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的需求，高校的擴招，學(xué)生個體差異明 顯，高校的學(xué)生出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，高校的管理面臨了嚴峻的考驗。要 求高校把改進大學(xué)生思想政治教育工作列為重中之重，在思想政治教育工作 中，輔導(dǎo)員是學(xué)生教育工作最直接、最基礎(chǔ)的實施者，是學(xué)生教育管理的重 要依托，在院校教育管理中起著不可替代的作用。參考文獻：【1 1】王玉國 當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及對策. .齊齊哈爾大學(xué) 學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），20052005（ 9 9）【2 2】敖利玲. .關(guān)于輔