業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、精選文庫第十三周： 學(xué)會聽課聽課的目的聽課是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)性活動。它是了解師生教學(xué)活動，交流教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)、研究教材教法的重要手段，是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)校管理者、教師必須 掌握的一項(xiàng)基本功。聽課總是帶有一定的目的。那么為什么聽課呢？概括地說，聽 課的目的至少包括以下幾個方面。一）了解課堂教學(xué)的基本情況了解課堂基本情況與收集教學(xué)信息是聽課最為基本的目的，不管聽課者聽課是 為了觀摩、研討、考評，還是其他目的，聽課者都離不開了解課堂教學(xué)基本情況這 一環(huán)節(jié)。二）診斷課堂教學(xué)存在的問題發(fā)現(xiàn)、診斷課堂教學(xué)中的問題是參加聽課活動的重要目的和基本任務(wù)之一。任 何一節(jié)課都不是完美無缺的，特別是新教師上

2、課，更是存在這樣或那樣的問題。所 以，聽課者不僅要看到授課者的“過人之處” ，更要能夠找出課堂中存在的問題。找準(zhǔn)了問題，聽課者的分析與評論才會擊中要害，才能提出中肯的意見和建議，以幫 助授課教師認(rèn)識自己教學(xué)的不足，切實(shí)提高教學(xué)水平。三）評判教師教學(xué)的大致水平通過聽課評價教師的教學(xué)水平，是聽課活動的重要目的之一。學(xué)校管理者去聽課的主要目的常常是為了檢查工作，評判教師的教學(xué)水平，以便更好地實(shí)施管理， 也為挖掘教學(xué)新秀提供依據(jù)。（四）學(xué)習(xí)借鑒同行的優(yōu)勢長處學(xué)習(xí)同行成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是中小學(xué)教師聽課的一個主要目的。無論是教師間 的日常聽課， 還是學(xué)校組織的聽課活動， 抑或是教育行政部門組織的大型聽課活動

3、， 主要是為了學(xué)習(xí)和總結(jié)某些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而把教師個體的實(shí)踐智慧轉(zhuǎn)化 成同行可以學(xué)習(xí)借鑒的共同財富。新教師聽課可以學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)水平。老教師聽課則能取長補(bǔ)短，與同行共同提高。五）改進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量聽課的最終目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改革服務(wù)。如果 聽課活動偏離了改進(jìn)課堂教學(xué)這一目的，那么不管該課堂組織的多么漂亮，活動規(guī) 模是何等的大，終究還是會從根本上消弱其存在的價值。聽課活動的改進(jìn)，不僅是 聽課者的一個目的，對授課者來說也是一個要求。為了改進(jìn)課堂教學(xué)，聽課活動也 就帶有研討和研究的性質(zhì)，教師集體聽研討課則是匯總集體智慧研究教法，共同提 高教學(xué)質(zhì)量

4、，改進(jìn)課堂教學(xué)形式的一種有效形式。、怎樣聽課聽同樣一節(jié)課，有的聽課者對課堂的把握與分析要深刻得多， 他看到了別人沒 有看到的情況，見解獨(dú)到，分析精辟，給人耳目一新的感覺。相反，有的聽課者卻 是老生常談，先講兩句鼓勵的話，再提一兩個不疼不癢的問題，什么也分析不出來。因此，聽課者在聽課過程中的觀看、傾聽、記錄、和思考狀況，往往會決定聽課和 課后分析的質(zhì)量。（一）觀看1 觀授課教師一觀教師的基本狀態(tài)。教師的穿著打扮是否端莊、得體，是否符合職業(yè)要求, 特別是有無奇異服飾影響到學(xué)生；教師的精神狀態(tài)是否振作飽滿，教態(tài)是否自然、 親切、從容不迫；教師能否講好普通話，能否較好的運(yùn)用肢體和形態(tài)語言；教師的 板書

5、設(shè)計(jì)是否合理精煉，條理清晰，書寫是否規(guī)范、工整和清潔；教師對教具的準(zhǔn) 備是否充分，教具操作是否規(guī)范熟練，能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇、運(yùn)用已有的現(xiàn)代化 教學(xué)手段來輔助教學(xué)；教師是否能很快地把全班學(xué)生的注意力集中起來，建立良好的課堂秩序并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對課堂突發(fā)事件的處理是否恰當(dāng)。二觀教師的施教行為。首先看教師怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣 通過簡明、準(zhǔn)確、生動的語言交流呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對新內(nèi)容的拓展; 如何設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)情境啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。2. 觀學(xué)生一觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生對課本、文具盒等學(xué)習(xí)用品地放置是否整齊；學(xué)生 在課堂練習(xí)時坐姿是否端正自然，

6、握筆寫字姿勢是否正確；書寫是否規(guī)范認(rèn)真。二觀學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂氣氛是否活躍，課堂秩序是否良好；學(xué)生是否積極主 動參與課堂教學(xué)活動，注意力是否集中，有無心不在焉的現(xiàn)象；對教師的板書、演 示、動作、姿態(tài)與表情，學(xué)生是否做出及時的回應(yīng)；學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下搞清 問題的來龍去脈。三觀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：學(xué)生在課堂中是否積極動口、動手、動腦；學(xué)生對以前 學(xué)過的知識是否記憶牢固；學(xué)生能否較快的掌握和領(lǐng)悟新課內(nèi)容，能否舉一反三加 強(qiáng)對知識的理解和遷移；師生之間的關(guān)系是否融洽，配合默契，雙向與多向反饋是 否充分。3 觀班級首先，聽課者應(yīng)該注意室內(nèi)光線的強(qiáng)弱，學(xué)生數(shù)量的多少，桌椅的擺放與黑板 的懸掛是否合理；是否

7、配置投影儀、電腦之類的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等。其次，聽課者要注意觀察班集體的學(xué)風(fēng)。要看班級是否有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是 否團(tuán)結(jié)和諧，紀(jì)律是否井然有序，是否有積極向上的熱情，學(xué)生精神狀況如何等等。（二）傾聽1 關(guān)注教師的語言聽課者要認(rèn)真傾聽教師的每一句話，包括對教學(xué)內(nèi)容的每一句講解，向?qū)W生的每一句提問以及對學(xué)生回答的反應(yīng)。教師的課堂用語不僅要講究教育性、科學(xué)性、 規(guī)范性、生動性和可接受性，而且要注意音量輕重、強(qiáng)弱、緩急的調(diào)節(jié)，節(jié)奏與停 頓、重音的使用要恰當(dāng)；做到吐字清晰，語意流暢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。2.傾聽學(xué)生的聲音聽課者認(rèn)真傾聽學(xué)生的語言時，主要注意聽學(xué)生的答問與質(zhì)疑及口頭語言表達(dá)。即關(guān)注在回答問題、課內(nèi)交

8、談討論時，學(xué)生能否使用普通話，音調(diào)是否準(zhǔn)確，音量的大小強(qiáng)弱，是否自然流暢；有無隨聲附和、人云亦云、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象；獨(dú)立思 考問題的能力，積極主動精神是否得到了發(fā)揮等等。既要聽學(xué)生回答正確的地方, 也要注意聽學(xué)生回答錯誤的地方。這樣既有利于掌握學(xué)生學(xué)的情況，也有利于從學(xué) 的角度去研究教師教的情況。（三）記錄1. 記教學(xué)環(huán)節(jié)聽課者在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)時要條理分明，層次清楚。各層次知識內(nèi)容、課堂小結(jié)、 習(xí)題和作業(yè)題的選配、提高升華與知識的規(guī)律總結(jié)等。聽課者要善于抓住授課教師 的思路，分清什么是明的教學(xué)步驟，什么是暗的教學(xué)步驟，并在筆記中用不同的數(shù) 字符號加以標(biāo)識。教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新

9、課、小結(jié)、作業(yè) 等，過程中穿插組織教學(xué)。講授新課過程又可以分為多個小環(huán)節(jié)。如教師閱讀、教 師示范、學(xué)生閱讀、學(xué)生練習(xí)等等。聽課者還必須記錄各個教學(xué)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時間，這樣可以考察教師教學(xué)時間的 安排和分配是否合理、教學(xué)重點(diǎn)是否突出等。2. 記銜接過渡就是記錄教師教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的銜接和轉(zhuǎn)折的話語。教師能否自然地總結(jié)上文引出下文，用承前啟后、點(diǎn)到為止的話語銜接過渡知識, 最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和教學(xué)特色。3. 記細(xì)節(jié)特色一般要重點(diǎn)記錄的細(xì)節(jié)包括：教師的重點(diǎn)提問及對學(xué)生答問的引導(dǎo)、評價；學(xué) 生典型答問和質(zhì)疑；重點(diǎn)時段的師生活動以及教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤和語誤 等。聽課者還應(yīng)該

10、對教師獨(dú)特、有效的具體教學(xué)手段或做法進(jìn)行記錄。4. 記板書提綱一個好的板書能有效的提高課堂教學(xué)效率，也會反映教學(xué)程序、教學(xué)步驟、主 要教學(xué)內(nèi)容，還能體現(xiàn)授課者優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)思想。所以要盡可能地將板書的主要 內(nèi)容、形式記錄下來。板書最好是集中記錄在專門的一張紙上，否則就不能形成完 整的板書。5. 記點(diǎn)評批語聽課者會對聽課過程中的所見所聞有所思考，用點(diǎn)評、批語等隨堂記錄的形式 把瞬間思考的火花及時記錄下來， 這種及時、準(zhǔn)確的評價是教師間相互學(xué)習(xí)的依據(jù)。特別是在聽課過程中，對授課教師的教學(xué)組織環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)分散難點(diǎn)的方法、學(xué) 生的課堂反應(yīng)等，聽課者要及時進(jìn)行思考整理，并迅速作出反應(yīng)。把自己獨(dú)到的看

11、法（包括優(yōu)點(diǎn)和不足）、合理的改進(jìn)建議等適時的加以簡要記錄，評課時才能夠做到 有的放矢、言之有物、突出重點(diǎn)。6. 記備注信息備注信息包括：聽課的學(xué)校和班級、日期、時間、地點(diǎn)、節(jié)數(shù)、學(xué)科、課題、 課型；授課者的姓名、性別、年齡、學(xué)歷等；聽課者的層次和開課的層次；教師使 用的教具、演示、實(shí)驗(yàn)操作、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生活動、教師提的問題、學(xué)生課堂反應(yīng) 等。第十四周：如何評課評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動， 有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家 鑒定或評判的評課等等。

12、評價的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。、評課的原則1評課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展 的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體 現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。課堂教學(xué)是一個準(zhǔn)備實(shí)施目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全 面反映這個過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的 全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不

13、可缺少的基本要素的 考察，以利于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。3評課要堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。 課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)” 上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要把評課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過多的統(tǒng) 一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動方式的課堂, 轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相 結(jié)合的課堂。轉(zhuǎn)變評課的著眼點(diǎn)

14、：評價課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤 其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動的 環(huán)境與氣氛上，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者流動的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。4評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要 提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。5評課要從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng) 然。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但 又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實(shí)際出

15、 發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。評價的內(nèi)容和要點(diǎn) 必須是可觀察、可感受、可測量的，以實(shí)際情況進(jìn)行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和 綜合判斷。二、評課方法:1評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的 主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、 能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想 情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指 導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)

16、成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重 點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng) 化。2、評教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者 對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、 科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重 點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處

17、理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科 學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3、評教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì) 和運(yùn)作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主 要方面。(1) 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的 實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣 安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此

18、，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生 實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的 感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí) 際運(yùn)作的效果。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程 度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以 評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教 師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和 環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過

19、程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間 分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效 果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán) 相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時間設(shè)計(jì) 包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時間分配：要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒 有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。

20、 計(jì)算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配：要看學(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú) 立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。 計(jì)算優(yōu)差生活動時間：要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時間分配是否合理，有沒有 優(yōu)等生占用時間過多，后進(jìn)生占用時間太少的現(xiàn)象。 計(jì)算非教學(xué)時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和 浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。(四) 評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總 稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包

21、括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生 在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方 法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。(1) 看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有 一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因 學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活 運(yùn)用。(2) 看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù) 雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng) 地選擇教學(xué)方法，同時還要看教師

22、能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂 教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3) 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好 的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì), 要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是 否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手 段

23、。(五) 評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的 教 學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容(1)看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅, 有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。(2)看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)*55 %的面部表情+38%的聲音+7% 的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉 止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。(3) 看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成 敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡

24、煉，生動形象，有啟 發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4) 看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看 在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和 實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。(六) 評學(xué)法指導(dǎo)(1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提咼學(xué)習(xí)能力，有效地提咼學(xué)習(xí)效率。(2)要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施(七) 評能力培養(yǎng)評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)良好的問題情

25、景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在 的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平 時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。(八) 評師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。（九）評教學(xué)效果看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個 方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度 的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三

26、是有效利 用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是，當(dāng)上完課時，評課者 出題對學(xué)生的知識掌握情況，當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評 價。三、評課的注意事項(xiàng)（一）、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開評價一節(jié)課，切 忌帶有個人傾向。（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己 的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。（三）要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。（四）要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。第十五

27、周：關(guān)于說課所謂說課，就是授課教師以口頭（現(xiàn)場說課展示）或書面（撰寫說課講稿）的形式, 向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想 （教學(xué)思路）及其理論依據(jù)。說課是以 課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元（或章節(jié)）教學(xué)內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以 現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo)，來探討一節(jié)課的組成部分（教學(xué)要素、方法、手段） 的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們在課堂教學(xué)的時空中形成一種 優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課，是指教師在有限時間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過 程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教 學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價值。、說課說什

28、么（一）說教材（教材分析）說教材目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教”什么。二是 揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系， 為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如 何教”。說教材包括:1. 在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單兀教材等系統(tǒng)）中的地位、 作用、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。2. 分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說出教材中各知識點(diǎn)、 能力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。（二）說學(xué)生（學(xué)情分析）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分

29、析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不 同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）1. 學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。 這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng) 驗(yàn)，這種知識經(jīng)驗(yàn)會對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響?2. 起點(diǎn)能力分析。分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否 具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。3. 般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個別差異所 形成的學(xué)習(xí)方式。（三）說目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。（四）說教具和學(xué)具教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說

30、明，包括：圖片資料、音像資料、 演示和實(shí)驗(yàn)器材、多媒體課件等等。（五）說重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（六）說教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在說課時應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體 采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)，選 用幾種不同教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。（七）說學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在說課時應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能

31、力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性。（八）說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列, 通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具 匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)教學(xué)過程要說清楚下面過程的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。幾個問題:1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際,借助那些教學(xué)手段來組13織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體

32、內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么” “怎樣教的”就行。不能按教案象給學(xué)生上課那 樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清:“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)）。2說明教與學(xué)的雙邊活動安排這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體 活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智 育的和諧統(tǒng)一。3. 說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。4說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是 什么。

33、5. 說明課后小結(jié)方式和內(nèi)容。6. 說明作業(yè)布置的內(nèi)容及目的。7. 說明（展示）板書設(shè)計(jì)。（九）教學(xué)效果分析是對對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的 估計(jì)。說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課, 上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn), 求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估和“教學(xué)反 思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的思考。、說課時注意的問題說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在 于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說課過 程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：（一）抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完 整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊一新授課一舉例一鞏固一 置疑一小結(jié)一練習(xí)等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償一揭題 展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這