如何利用班集體激勵(lì)教育培養(yǎng)學(xué)生自信心-精品文檔

1、如何利用班集體激勵(lì)教育培養(yǎng)學(xué)生自信心 “班集體激勵(lì)教育”在班集體建設(shè)中具有目標(biāo)的導(dǎo)向功能、 組織的調(diào)控激勵(lì)功能、活動(dòng)的發(fā)展激勵(lì)功能、班風(fēng)的同化激勵(lì)功 能、評(píng)價(jià)的強(qiáng)化激勵(lì)等諸多主導(dǎo)功能。自信心是一種積極、肯定 又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心很大程度上反映出班級(jí)風(fēng) 貌。因此，班主任要建設(shè)好一個(gè)班集體就必須注重學(xué)生自信心的 培養(yǎng)。那么，如何利用“班集體激勵(lì)教育”的諸多功能培養(yǎng)學(xué)生 的自信心呢？以下是筆者在班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試和體 會(huì)： 一、正確定位，啟動(dòng)自信心 正確定位就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 讓學(xué)生有一種天生我才必 有用的想法，然后確定個(gè)體自我在班集體中的地位。 對(duì)于一個(gè)班 的學(xué)生來講，總

2、有差距，但都有一個(gè)做人的“基調(diào)”。古人云： “爭(zhēng)乎其上，得于其中，爭(zhēng)乎其中，得乎其下?！睂W(xué)生只有認(rèn)準(zhǔn) 了自己，定準(zhǔn)了基調(diào)，才能發(fā)揮自己的潛力，啟動(dòng)內(nèi)在的欲望， 同時(shí)也啟動(dòng)了自信心。對(duì)于品德優(yōu)良的學(xué)生并非都是德、智、體 全面發(fā)展的學(xué)生，這時(shí)教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒，用言語激勵(lì)他們向更高 目標(biāo)前進(jìn)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生就更不能忽視，要給他們創(chuàng) 造機(jī)會(huì)和條件，讓他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)， 讓他們體驗(yàn)到成 功的喜悅，讓他們?cè)趯?shí)際生活和工作中經(jīng)受鍛煉進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己 的潛力，為力爭(zhēng)上游而自覺地去奮斗、努力；而對(duì)于后進(jìn)生，教 師需要幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)找準(zhǔn)自己的定位，和班干部一道 通過平時(shí)觀察來找出他們的閃光點(diǎn)，

3、 并利用各種機(jī)會(huì)和場(chǎng)合對(duì)其 進(jìn)行表揚(yáng)，讓其以此為起點(diǎn)，從能做到的事做起，逐步提高，充 分發(fā)揮自身的內(nèi)在動(dòng)力。 二、目標(biāo)激勵(lì)，形成自信心 目標(biāo)代表一個(gè)集體的方向，具有導(dǎo)向、激勵(lì)和凝聚的作用。 當(dāng)然，目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生實(shí)際。 目標(biāo)的制定有集體的共 同奮斗目標(biāo)、小組奮斗目標(biāo)和個(gè)人奮斗目標(biāo)。 在制定目標(biāo)的時(shí)候， 班主任一定要根據(jù)本班的實(shí)際與學(xué)生共同分析班情和特點(diǎn)，根據(jù) 學(xué)校的工作要求，制定切實(shí)可行的遠(yuǎn)、中、近集體目標(biāo)，并把集 體目標(biāo)化解為小組目標(biāo)和個(gè)人奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力， 使每個(gè)學(xué)生都樹立起自信心。 如筆者最初接手的班級(jí)，有一部分學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就養(yǎng)成了 紀(jì)律散漫、松懈的壞習(xí)慣，很多人對(duì)

4、自己已經(jīng)失去信心，認(rèn)為改 不了了，已經(jīng)定型了，于是筆者抓住這一點(diǎn)，將發(fā)展組織紀(jì)律這 一要素作為激發(fā)學(xué)生樹立自信心的突破口，有的放矢地制定了 遠(yuǎn)、中、近集體目標(biāo)，進(jìn)而又指導(dǎo)學(xué)生制定小組目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)， 提出“每天小進(jìn)步，每月大進(jìn)步”的口號(hào)，從而激發(fā)起學(xué)生文明 守紀(jì)的斗志，全班人人有目標(biāo)，信心大增，學(xué)習(xí)氣氛日益濃烈， 形成積極向上的良好班風(fēng)。 三、活動(dòng)激勵(lì)，提高自信心 開展活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，可以逐步提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生 最終達(dá)到所制定的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有他們的閃光之處， 只有使 學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)， 正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能樹立自信 心，從行動(dòng)上鼓勵(lì)自己向好的方向發(fā)展。 如開展“每月之最”（

5、最關(guān)心集體的人、最遵守紀(jì)律的人、 體育成績(jī)最好的人、最樂于助人的人等）評(píng)選活動(dòng)，便是從這個(gè) 目的出發(fā)，讓學(xué)生在一月之末總結(jié)自己在學(xué)習(xí)、生活、日常行為 等方面的表現(xiàn)，確定自己做得好的方面。 教師還可以在教室后面 設(shè)計(jì)一個(gè)“每周之最”宣傳欄， 把班上獲得幾項(xiàng)之最的學(xué)生的相 片和事跡張貼在上面。這樣的活動(dòng)往往能使學(xué)生在激勵(lì)氛圍的影 響下相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中得到啟發(fā)、感悟，逐漸正確認(rèn)識(shí) 自我，看到自我的價(jià)值與潛在能力， 進(jìn)而充分合理地發(fā)揮自我潛 能，從而達(dá)到事半功倍的效果。 四、典型激勵(lì)，增強(qiáng)自信心 在班集體中樹立好的典范，可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心起到 帶動(dòng)作用。對(duì)于營(yíng)造一個(gè)充滿自信的環(huán)境和集體氣

6、氛尤為重要。 教師在組織指導(dǎo)學(xué)生選擇典型的時(shí)候， 要注意典型層次和類型的 多重性，既要選擇較全面、較高品位的典型來引路，又要選擇在 某一方面表現(xiàn)突出而在某些方面存有不足的典型；既要選擇在各 方面都走在前面的標(biāo)兵，又要選擇以前學(xué)習(xí)成績(jī)較差或非常調(diào)皮 或其他方面比較弱但經(jīng)過努力取得了很大進(jìn)步的典型。這樣才能 真正激發(fā)起不同層次、不同水平、不同特點(diǎn)學(xué)生內(nèi)在的自信，使 他們學(xué)有榜樣，比有對(duì)手，趕有勁頭。 五、成功激勵(lì)，鞏固自信心 一般來說，只要付出了努力，就會(huì)或多或少獲得一點(diǎn)成功。 成功可大可小， 一次小小的成功可能令你陶醉一番， 一個(gè)大點(diǎn)的 成功會(huì)讓你更加信心百倍。 對(duì)于一些在某方面不太行的同學(xué)我們

7、 不能給他的目標(biāo)和要求定得太高，可以從低到高，由小到大，逐 步感受成功、 獲取榮譽(yù)的時(shí)候更加有自信心、 有勇氣地向更大的 目標(biāo)前進(jìn)，去獲得更大的成功，更多的榮譽(yù)。 如我班的一位同學(xué)，上課總愛說話，比較任性，老師經(jīng)常為 此點(diǎn)他的名，一天下來，不下十次。于是我多次找他談心，給他 講明利害關(guān)系， 他本人也在我的耐心教育下認(rèn)識(shí)到了， 答應(yīng)上課 要遵守紀(jì)律，但讓他一開始就接受上課不講話的條件是不現(xiàn)實(shí) 的，于是筆者和他訂了一個(gè)協(xié)議， 每天被老師點(diǎn)名的次數(shù)要比前 一天少 1 次，做到了就及時(shí)給予表揚(yáng)， 除此之外筆者還和他父母 聯(lián)系，讓他們對(duì)他的進(jìn)步給予鼓勵(lì)。一個(gè)月下來，他被老師點(diǎn)名 的次數(shù)變?yōu)榱肆?，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。 總之，利用“班集體激勵(lì)教