教育教學(xué)論文 對(duì)幼兒模仿行為的案例分析

1、對(duì)幼兒模仿行為的案例分析作者：趙瑞【摘要】模仿是幼兒期突出的性格特點(diǎn)，模仿行為也是幼兒期常見的一種行為表現(xiàn)。由于幼兒辨別是非能力差，不良榜樣，成長環(huán)境和電視動(dòng)畫反面人物的影響會(huì)引發(fā)幼兒一些不良的模仿行為，導(dǎo)致了幼兒形成不良的行為習(xí)慣，而良好的榜樣，電視動(dòng)畫正面人物也會(huì)引起幼兒良好的模仿行為。因此，我們要為幼兒樹立良好的榜樣，凈化幼兒的成長環(huán)境，幫助幼兒分析電視中的人物行為，讓孩子模仿好的行為，從而塑造良好的性格?！娟P(guān)鍵詞】幼兒、模仿、影響模仿，從心理學(xué)角度指的是在沒有外來壓力下條件下，個(gè)體受他人的影響仿照他人使自己的行為與他人相同的現(xiàn)象，尤其對(duì)幼兒而言，幼兒的動(dòng)作、語言、技能以及行為習(xí)慣的形成

2、和發(fā)展都離不開模仿。良好的模仿行為對(duì)幼兒的成長和學(xué)習(xí)會(huì)帶來很大的益處，模仿不當(dāng)會(huì)給幼兒的成長帶來危害，幼兒的不良行為很多是出于好奇通過模仿獲得的。在實(shí)習(xí)中，我對(duì)榆次區(qū)什貼鎮(zhèn)幼兒園中班的幼兒進(jìn)行了觀察，對(duì)他們?cè)谏罨顒?dòng)，教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)中發(fā)生的一些模仿行為進(jìn)行了記錄，并對(duì)所記錄的案例進(jìn)行具體分析。一不良模仿行為的案例鏡頭一：一天中午小朋友在一起吃飯，我把飯菜發(fā)下去之后，豆豆小朋友立即把手里的飯菜倒在一個(gè)盤子里混合起來，再倒進(jìn)另一個(gè)盤子，這樣來回顛倒幾次，和她坐在一起的毛毛看見豆豆的做法，覺得很有趣。也學(xué)著豆豆的做法玩了起來。這時(shí)，我走了過去，制止了他們的行為，并問，“你為什么不吃飯啊？“，”我

3、不喜歡吃今天的菜“鏡頭二：華華在我?guī)О嗟臅r(shí)候就有口吃的現(xiàn)象，說的每一句話總是磕磕巴巴的。他和同伴玩時(shí)，同伴覺得他說的話很好玩，很有趣。這些同伴就學(xué)華華說話的方法，有一次告狀的時(shí)候，他們就學(xué)華華那樣說話：“老老師，他他尿褲子了?！闭f完之后就哈哈大笑。在那以后，班里的小朋友都開始學(xué)他說話。分析：模仿是幼兒期的典型特點(diǎn)，是幼兒的天性。由于幼兒辨別是非的能力不足，對(duì)于他們感興趣卻不適宜的行為也會(huì)去積極模仿。模仿對(duì)象可以是成人，也可以是同伴，就案例中，幼兒覺得華華說話的方式有趣，就會(huì)鸚鵡學(xué)舌，不考慮后果的嚴(yán)重性，久而久之，如果不加以制止，就會(huì)形成口吃。鏡頭三：午睡后，大家起床疊被子，可是萌萌還在熟睡中，

4、不一會(huì)兒，休息室中傳來陣陣的哭聲：“萌萌怎么了？”幾個(gè)孩子說是洋洋打了萌萌的頭叫他起床。當(dāng)孩子吃完點(diǎn)心，進(jìn)行盥洗的時(shí)候，明明跑來對(duì)我說：“老師，洋洋他打我屁股?！蔽易哌M(jìn)洋洋身邊問：“洋洋，你這樣的做法對(duì)嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”分析：洋洋父母的文化比較低，對(duì)如何正確教育孩子的認(rèn)識(shí)不到位，缺少正確的教育觀念，因此，對(duì)孩子的不聽話常常采用打罵的暴力行為，在孩子的心里留下了深刻的印象。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象，總喜歡模仿父母的一些行為模式，孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的，以達(dá)到自我滿足。鏡頭四：最近總有孩子告狀：“老師，他打我，老師，

5、他踢我“。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我班孩子非常喜歡看奧特曼的動(dòng)畫片。孩子們就模仿奧特曼打小怪獸，把自己當(dāng)成奧特曼，把小朋友當(dāng)成怪獸。鏡頭五：班里有個(gè)孩子奇奇，是個(gè)恐龍迷，家里的恐龍玩具，恐龍圖書數(shù)不勝數(shù)，各種恐龍的名稱和特點(diǎn)他能講的頭頭是道，模仿恐龍也是他的愛好之一。模仿恐龍走路和覓食，每次都會(huì)把手舉起來當(dāng)做鋒利的爪子，對(duì)著小朋友揮舞，眼神特別兇，甚至嚇哭了一個(gè)膽子特別小的女孩。分析：幼兒園的孩子正處在學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵期，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，是他們顯著的特點(diǎn)。我們應(yīng)為孩子有選擇的播放影片，有暴力傾向，打斗場景的動(dòng)畫盡量不要看，以杜絕暴力模仿源。孩子因好奇和自己對(duì)恐龍的喜愛，做出不健康的模仿行為，

6、這不僅不利于自己身體和心理的健康發(fā)展，而且對(duì)小朋友之間的友好相處也產(chǎn)生了不利影響。二 良好模仿行為的案例鏡頭一：在一堂教學(xué)課上，班上的小朋友很吵鬧，也不坐好，我在上面指導(dǎo)幾個(gè)小朋友，其他的小朋友就各玩各的，在地上亂跑。我就只說了：“看人家苗苗多聽話呀，坐在座位上不吵鬧，小手背在后面，身子挺直?！捌溆嗟男∨笥岩捕嫁D(zhuǎn)頭看向苗苗，也學(xué)著她的樣子坐下來，全班小朋友的坐姿都和苗苗一模一樣。鏡頭二：有一天，剛剛早上來到幼兒園咳嗽不停，他媽媽說是晚上著涼了，我就給剛剛倒了一杯水，送到他座位上說：“剛剛，你多喝水，就不會(huì)咳嗽了，不能不喝水哦“。過了幾天，我著涼感冒了，也是咳嗽，這時(shí)，剛剛端來了一杯水，對(duì)我說：

7、”老師，你多喝水，就不會(huì)咳嗽了，不能不喝水哦“。鏡頭三：宇宇從剛?cè)雸@到中班，每次中午吃飯時(shí)，都要把自己不喜歡吃的飯菜灑落到桌子上，而且吃完飯，他的碗里面總會(huì)多多少少的剩下飯菜，弄得桌子上到處都是飯粒，于是，我就找了一位吃飯很干凈，碗里不剩一粒米飯的小朋友和他坐在一起，以后每次吃飯，他都要看看同桌的碗和自己的碗。只要自己的碗剩下一粒米飯，他都會(huì)撿起來吃掉，而且也不再挑食了。分析：從以上三個(gè)案例得知，為幼兒樹立正確的模仿榜樣是多么的重要。雖然他們的模仿沒有明確的道德標(biāo)準(zhǔn)，雖然他們辨別是非的能力弱，但只需老師、家長幫助孩子克服模仿行為的盲目性，促進(jìn)孩子由無意模仿向有意模仿學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)孩子的良性模仿

8、。三 積極引導(dǎo)幼兒的模仿行為（一） 凈化孩子成長環(huán)境，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的模仿行為一個(gè)孩子生活在一個(gè)彬彬有禮的環(huán)境中，他就會(huì)通過模仿，潛移默化的成長為一個(gè)有禮貌的孩子，作為家長，老師就應(yīng)該盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活教育環(huán)境，然而，環(huán)境是個(gè)復(fù)雜的因素，不經(jīng)意中就可能讓孩子受到不適宜影響，產(chǎn)生不當(dāng)?shù)哪７滦袨椤Ｔ谶@個(gè)過程當(dāng)中，只要老師和家長能夠引起足夠的重視，凈化孩子的成長環(huán)境，就會(huì)降低，糾正孩子不適宜的模仿行為的發(fā)生。（二） 提高孩子辨別是非的能力，克服盲目地模仿行為幼兒的模仿往往帶有很大的盲目性，由于他們年紀(jì)小，辨別是非的能力弱，從自己的興趣愛好去模仿，要引導(dǎo)他們明確模仿什么，追求什么，使他們明

9、白什么是好的，值得模仿。什么是不好的，不應(yīng)該去模仿，對(duì)他們的玩耍要經(jīng)常留心觀察，對(duì)模仿不良行為的孩子要及時(shí)加強(qiáng)教育，講清不良行為所帶來的危害，讓他們未形成習(xí)慣時(shí)就加以改正。（三） 樹立模仿榜樣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿1. 老師以身作則，做孩子的榜樣作為幼兒園老師，就要時(shí)刻注意自己的言行舉止 ，不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，時(shí)刻謹(jǐn)記老師就是孩子的一面鏡子，但是老師并非不會(huì)犯錯(cuò)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正，也是幼兒的良好榜樣。以平等，尊重，真誠的姿態(tài)面對(duì)孩子，才能讓我們的榜樣作用真正潤澤孩子的心間。2. 引導(dǎo)孩子做同伴的榜樣 小朋友之間也是一個(gè)小小的社交圈，在人格形成的幼兒時(shí)期，樹立自己在同伴中的形象，得到同伴的認(rèn)可是孩子們的精神需求，是孩子們幼兒園生活快不快樂的重要因素。讓孩子們形成一個(gè)人人爭當(dāng)榜樣的生活，學(xué)習(xí)氛圍。（四）引導(dǎo)孩子正確分析影視，動(dòng)畫中的人物成人要經(jīng)常和孩子一起討論影視動(dòng)畫中的人物形象，分析時(shí)，不停留于表面情