課堂教學(xué)的技能與藝術(shù)

1、校本研修培訓(xùn)（一） 課堂教學(xué)的技能與藝術(shù)（2016.3.14） 一、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生參與、提高課堂教學(xué)效率的藝術(shù) 什么是課堂教學(xué)藝術(shù)呢？美國(guó)的數(shù)學(xué)哲學(xué)博士任效賢教授說(shuō)：“教師的共性加上 教師的個(gè)性，就組成課堂藝術(shù)”，所謂教師共性就是一節(jié)課的全部教學(xué)要求，它包括 教學(xué)目的、內(nèi)容、手段方法論、組織等因素；所謂教師的個(gè)性就是指每個(gè)教師的教學(xué) 水平，對(duì)課堂教學(xué)的處理手法，更確切些說(shuō)：課堂教學(xué)藝術(shù)要求每個(gè)教師必須準(zhǔn)確地 掌握教學(xué)原則，靈活地運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言， 既突出重點(diǎn)，又能抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，并輔之以事先設(shè)計(jì)的提問，清晰的板書和必 要的演示，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、，在活潑而又愉快的氣氛中開展雙邊活動(dòng)，以獲 得滿意的教學(xué)效果。 如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)呢？ （一）教師語(yǔ)言藝術(shù) 教師語(yǔ)言雖各有特色，但教學(xué)要求說(shuō)話要通俗化，使用學(xué)生能聽得懂的“課堂語(yǔ) 言”而不是“書本語(yǔ)言”。 教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確，發(fā)音清晰，要保證全班每個(gè)同學(xué)都能聽清楚。講解的語(yǔ)言特點(diǎn) 應(yīng)是“緊湊”的，“連貫”的。 語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量應(yīng)適合講解內(nèi)容和情感的需要，而且要注意變化。 課堂教學(xué)語(yǔ)言要注意停頓。 教師要使自己的講解具有“吸引力”，善于用語(yǔ)言吸引住學(xué)生的注意力。 教師語(yǔ)言的生動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是帶有激勵(lì)或挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言更能 激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 （二）板書設(shè)計(jì)的藝術(shù) 1 板書種類：

3、主板書、副板書。 正板書是本節(jié)課提綱化的重點(diǎn)內(nèi)容，一般需保留一節(jié)課，像公式，定理，典型例 題等，副板書是非提綱化的內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)候可以擦換，比如演算過(guò)程，學(xué)生過(guò)程糾 錯(cuò)或上課臨時(shí)寫的一些內(nèi)容等。 2板書布局：分塊，主左副右，標(biāo)題在第一板塊上方居中位置。 3. 板書注意要點(diǎn) 注意板書的結(jié)構(gòu)，應(yīng)突出重點(diǎn)。講與寫的協(xié)調(diào)，有時(shí)需要邊講邊寫。 清晰度（字間距不宜過(guò)大、行間距可略大些）。 色彩的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生沿著正確的方向思維。 講解板書內(nèi)容時(shí)的站位，不能擋住學(xué)生的視線，形成盲區(qū)。 擦黑板的時(shí)機(jī) （三）營(yíng)造良好課堂氛圍的藝術(shù) 課堂需要營(yíng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維的氛圍，強(qiáng)化和情

4、感交流是營(yíng)造 氛圍的兩種重要的藝術(shù)手段。 1. 強(qiáng)化 強(qiáng)化是教師主要依據(jù)“操作性條件反射”的心理學(xué)原理，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)采用各種 肯定或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使教學(xué)材料的刺激與教師希望學(xué)生的反應(yīng)之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系， 幫助學(xué)生形成正確的行為，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一類教學(xué)行為。 強(qiáng)化的功能 （1）促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上，防止和減少非教學(xué)因素 的刺激所產(chǎn)生的干擾。（2）在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)。 （3）幫助學(xué)生在課堂上采用適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，如遵守紀(jì)律，不打擾班上其他同學(xué)的學(xué) 習(xí)注意力等等。（4）承認(rèn)學(xué)生的努力和成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏固下來(lái)， 使學(xué)生的努力在心理上得到適

5、當(dāng)?shù)臐M足。（5）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)方面的自我 管理能力，逐步減少外部的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自我強(qiáng)化。 強(qiáng)化的類型： （1）言語(yǔ)強(qiáng)化 言語(yǔ)強(qiáng)化是指教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、回答或行為給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或批評(píng)，用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)言去評(píng)價(jià)。這些語(yǔ)言可以用于課堂的教學(xué)進(jìn)行之中， 也可以用于教學(xué)工作完成之后 的反饋或?qū)W(xué)生的作業(yè)、考卷上注寫評(píng)語(yǔ)等。 （2）動(dòng)作強(qiáng)化 動(dòng)作強(qiáng)化是指教師用非語(yǔ)言的身體動(dòng)作對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)表示他的態(tài)度和情感， 教師在課堂上常用微笑、點(diǎn)頭或指點(diǎn)等非語(yǔ)言的動(dòng)作方式對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予 肯定或否定。這樣的強(qiáng)化方式可以促進(jìn)師生之間相互信賴的和諧關(guān)系的發(fā)展。 （3）標(biāo)志強(qiáng)化 標(biāo)志強(qiáng)化是指教師運(yùn)用一些醒目的

6、符號(hào)， 不同的彩色對(duì)比等各種標(biāo)志來(lái)強(qiáng)化課堂 的教學(xué)活動(dòng)。 （4）活動(dòng)強(qiáng)化 教師指導(dǎo)學(xué)生用他們自己的行為互相影響，學(xué)生自我參與，自我活動(dòng)以達(dá)到強(qiáng)化, 起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，教師也可對(duì)教學(xué)活動(dòng)中有貢獻(xiàn)或提前完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué) 安排一些特殊的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 強(qiáng)化應(yīng)用要點(diǎn) （1）目的明確（2）準(zhǔn)確、有效（3）真實(shí)、可信（4）變化多樣 在應(yīng)用強(qiáng)化技能時(shí)，注意使用多種變換不同的強(qiáng)化方式， 即使使用同一類型的強(qiáng) 化技能，在反復(fù)使用時(shí)也要有所變化。（5）個(gè)性、區(qū)別（6）相互支持 2. 情感交流 中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓教授在情感教育論綱是這樣解釋情感與教學(xué) 的：“教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過(guò)中介成分的一種

7、共同活動(dòng)，它的本質(zhì)是特殊形態(tài)的 實(shí)踐活動(dòng)，充滿著人的活生生的情感?！?“學(xué)生是帶著種種欲望進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之中的。，進(jìn)入教學(xué)時(shí)的欲望有：一是 求知欲望，即期望理解自己周圍的事物與觀念世界，二是社會(huì)歸屬或團(tuán)體的歸屬欲望， 即期望歸屬于團(tuán)體，得到同伴的承認(rèn)，取得應(yīng)有的地位與他人的尊敬，并且期望得到 他人的理解，要求自我表達(dá)。三是情感欲望，即尋求情愛、依賴、孤獨(dú)與確認(rèn)。因此 教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上正是這些欲望不斷滿足、調(diào)節(jié)、提升的過(guò)程?！?與學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。 列寧說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有對(duì)于真理的追求?！薄坝H 其師，信其道”，師生間的信任關(guān)

8、系將直接影響課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，營(yíng)造寬松、民主、 和諧的師生關(guān)系將有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷、對(duì) 學(xué)生的寬容和尊重、教師生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、富有感染力的個(gè)人魅力等都是營(yíng)造良 好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素。 尤其要尊重以下六種學(xué)生： 智力發(fā)展遲緩的學(xué)生；學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生；不獨(dú)立和拒絕的學(xué)生；有過(guò)錯(cuò)的學(xué) 生；有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；和自己意見不一致的；不傷害學(xué)生自尊心； 不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨 意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；贊賞每一個(gè)學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)； 贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所

9、付出的努力和表 現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越 二、課堂教學(xué)的幾個(gè)重要技能 （一）導(dǎo)入技能 1什么是導(dǎo)入技能 導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式，它包括引起學(xué)生注 意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。 2. 導(dǎo)入技能的功能 概括地說(shuō)，導(dǎo)入技能的功能就是創(chuàng)設(shè)問題情境。 所謂問題情境是一種對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 有一定難度的學(xué)習(xí)情境，它所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生能部分了解，但又不能完全了解， 而且又渴望了解。 （1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 3. 導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素 (1)引起注意 導(dǎo)入技能引起學(xué)生無(wú)意注意的方式主要有：(i)教師生動(dòng)的語(yǔ)言，抑

10、揚(yáng)頓挫的語(yǔ) 調(diào)，適當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言及面部表情等。(ii)新穎、奇妙的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)方式。 引起有意注意應(yīng)做到(i)學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確，使學(xué)生感到目標(biāo)離自己并不遙 遠(yuǎn)(ii)要有設(shè)疑和激疑的過(guò)程。疑就是問題，設(shè)疑就是設(shè)問，但只要設(shè)疑還不行，還 得激疑，使學(xué)習(xí)情境成為問題情境，真正使學(xué)生達(dá)到“憤”、“悱”狀態(tài)。 (iii)充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。教學(xué)開始階段就盡量使學(xué)生眼、耳、手、腦并用。感官調(diào)動(dòng) 越充分，學(xué)生的有意注意就越集中、越持久。(2)激發(fā)求知欲。3)形成學(xué)習(xí)期待。學(xué) 習(xí)期待是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)。 形成學(xué)習(xí)期待是導(dǎo)入技能中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 的教學(xué)行為方式。(4)促進(jìn)參與。 4. 導(dǎo)入技

11、能的類型 (1)歸納導(dǎo)人； 類比導(dǎo)入；(3)演繹導(dǎo)入；生活實(shí)例導(dǎo)入；(5)歷史故事導(dǎo) 入；(6)懸念導(dǎo)人 5. 應(yīng)用要點(diǎn) 導(dǎo)入技能的掌握和在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵要抓住下面幾個(gè)要點(diǎn)。 (1)時(shí)間合理。導(dǎo)入是“序幕”而不是“主劇”。因此要十分簡(jiǎn)明。根據(jù)心理學(xué) 研究表明，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)一定要把時(shí)間控制在上課開始的5分鐘內(nèi)能夠 完成，以保證教師在最佳時(shí)間里傳授新知識(shí)。 定向準(zhǔn)確連接恰當(dāng)富于啟發(fā)情緒飽滿 (二) 結(jié)尾技能與藝術(shù) 1. 什么是結(jié)束技能 教師完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過(guò)重復(fù)、強(qiáng)調(diào)、概括、總結(jié)、學(xué)生實(shí)踐等活動(dòng)方式， 對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化， 進(jìn)行鞏固，使新知識(shí)穩(wěn)定地納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之

12、 中，這就是課堂教學(xué)中的結(jié)束技能。 2. 結(jié)束技能的目的 (1)通過(guò)結(jié)束技能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中某段內(nèi)容與學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)的關(guān)系，進(jìn)一步使新 的知識(shí)與舊知識(shí)系統(tǒng)化，鞏固新建構(gòu)的數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思維過(guò)程，總結(jié) 思想方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想方法的重視，提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。(3)概括一單 元、一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)、總結(jié)等活動(dòng)，使學(xué)生主 動(dòng)認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)并總結(jié)解題方法，培育學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。(5)重申 所學(xué)知識(shí)的重要性。(6)促進(jìn)學(xué)生形成總結(jié)歸納的習(xí)慣，養(yǎng)成主動(dòng)分析的習(xí)慣。 3. 結(jié)尾藝術(shù)的表現(xiàn)形式 （1）概括式結(jié)尾。這是新授課結(jié)尾的最常用的表現(xiàn)形式。（2）懸念

13、式結(jié)尾。多用于 前后聯(lián)系的章節(jié)或需要引導(dǎo)予以深化的教學(xué)內(nèi)容。（3）發(fā)散式結(jié)尾。這是一種對(duì)教學(xué) 過(guò)程中得出的概念、公式、定理、法則等進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)散性思考，以加深對(duì)有關(guān)知識(shí) 的理解，并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的結(jié)尾方式。這種結(jié)尾方式多用于較有思考性的 教學(xué)內(nèi)容。（4）串聯(lián)式結(jié)尾。這種結(jié)尾是指在一個(gè)單元或一章學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，對(duì) 章節(jié)的前后內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)、整理、比較、歸類，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。（5）激 勵(lì)式結(jié)尾。它多用于習(xí)題分析和測(cè)驗(yàn)講評(píng)課。這種結(jié)尾方式的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué) 生的成功充分肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，以及使不同層次的學(xué)生都能得到激勵(lì)。 （三）提問技能 1 提問技能的功能 （1）把學(xué)

14、生引入“問題情境”，使學(xué)生的興趣和注意集中到某一特定的專題或概 念上，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。（2）針對(duì)老師提出的問題，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 （3）正確恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題可引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和推理論 證的能力。（4）提問可以使教師及時(shí)得到反饋的信息，了解學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，診斷阻 礙學(xué)生思考的困難所在，并通過(guò)提問給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)還可以直接及時(shí)得到自己 教學(xué)的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的可題，及時(shí)修改教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)控教學(xué) 程序。 2 提問技能的構(gòu)成要素 （1）結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，以系列化問題的方式一一 為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提出一系列前后相關(guān)、由淺入深的問題，組織成一個(gè)連續(xù)的問題框 架。（2）措詞。教師表述問題的措詞必須指明思考的前提和方向。其次，問題的措詞應(yīng) 適應(yīng)學(xué)生的理解水平。第三，問題的措詞必須準(zhǔn)確、科學(xué)，不能造成學(xué)生的誤解。（3） 探查。在學(xué)生初次回答提問后，教師對(duì)他的回答不夠滿意時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)最初的問