初中英語論文：心理誘因下的英語課堂教學(xué)探索

1、心理誘因下的英語課堂教學(xué)探索內(nèi)容提要：新課程強調(diào)生生互動、師生互動，為此課堂教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習者與學(xué)習者之間以及學(xué)習者與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持，而這些關(guān)系時時刻刻都受到彼此心理的影響，良好的心理情感能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力。關(guān)鍵詞：整體協(xié)調(diào)性策略 情趣性策略 成功激勵性策略 英語教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育是指教師在英語教學(xué)時，自覺而有意識地運用心理學(xué)的理論、方法和技巧，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時，重視人的意向品質(zhì)的培育，而意向性正是人的精神活動的動力源。以學(xué)科滲透的方式開展心理素質(zhì)教育，具有潛移默化的特點，學(xué)生在學(xué)習知識的同時，能不知不覺地受到教育和點

2、化，促進學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。學(xué)科滲透是開展心理素質(zhì)教育的一條重要而有效的途徑。一、整體協(xié)調(diào)性策略：1、兼顧整體系統(tǒng)論的整體性原理告訴我們，事物整體是由各個部分組成的，部分的存在、變化決定著整體的存在、變化，事物整體的功能依賴于各個部分的功能。因此，為了發(fā)揮英語教學(xué)的整體功能，教師應(yīng)仔細分析教材，挖掘教材中包含的各種價值元素，從而全面、整體地安排英語教學(xué)，既要有顯性的目標（知識掌握），又要有隱性目標（情感體驗、態(tài)度獲得、策略形成）。教師在教學(xué)過程中，先呈現(xiàn)一些密切相關(guān)的、包容廣泛但又容易使人記憶和熟知的材料，幫助學(xué)生建立有意義學(xué)習的心向，在“已經(jīng)掌握的知識”和“需要掌握的知識”之間架起一座溝

3、通的橋梁。在book lesson 34.我先設(shè)置以下教學(xué)方式，讓學(xué)生來表達自己與他人的愿望。task1:look and say.(1)the teacher shows slide like some photos of yao min,zhoo wei,li yuchun,wang xiaoya and sentence patterns.my ambition is to be i hope to bei hope thati predict that (2)ss work in pairs and try to use the sentence patterns to express

4、 the wishes.(3)ss report pairs這樣以境生情，拋棄灌輸式的教育，把學(xué)生引導(dǎo)到富有挑戰(zhàn)性和思想性的教學(xué)情境中。揭示情緒性興趣的引發(fā)機制和個性傾向性的遷移，學(xué)生在課堂上思維活躍，人人張口說，人人動手做，敢于說真話，大膽想象，憧憬未來，妙語連珠。創(chuàng)造鼓勵性的、互動的轉(zhuǎn)化，把對知識的獲得變?yōu)樗麄儍?nèi)在的心理需求。 2、協(xié)調(diào)安排系統(tǒng)論認為：部分的數(shù)量關(guān)系是整體性質(zhì)的變化的重要條件。重要部分較少的數(shù)量變化，能引起整體的顯著變化。次要部分的變化，能在一定程度引起整體的部分質(zhì)變，當這種變化達到一定程度時，也會引起整體的質(zhì)變。因此，教學(xué)中，教學(xué)目標要協(xié)調(diào)安排、分清主次、合理安排其比例關(guān)

5、系。不僅要求學(xué)生掌握知識，而且更要關(guān)注學(xué)生運用知識解決問題的能力，而且還包括情感和意志方面的目標。首先，在英語內(nèi)容確定的情況下，我們應(yīng)該考慮趣味性。選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容有助于使學(xué)生體驗到英語學(xué)習與自己生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習的積極性，避免教學(xué)內(nèi)容乏味引起的厭學(xué)情緒。其次，在趣味性的前提下，我們應(yīng)考慮選擇什么樣的經(jīng)驗對學(xué)生的發(fā)展有利。趣味性應(yīng)以不影響發(fā)展性為代價。一味強調(diào)趣味性而忽視發(fā)展性是不足取的?！敖逃恢皇且粋€簡單的操作行為，而是基于信念的行為”。教學(xué)的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。為此，在選擇經(jīng)驗開發(fā)教材的過程中始終要考慮如何才能促進學(xué)生語言能力、心理素質(zhì)和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，我們強調(diào)

6、發(fā)展性時，還應(yīng)考慮到適切性。所謂適切性，一是指要符合學(xué)生的心理、年齡和興趣，二是要考慮到語言的適切性。要對所選擇的教學(xué)資源進行必要的加工處理。我們可以：1、充分利用現(xiàn)有的真實生活情景進行教材內(nèi)容的操練。英語教材內(nèi)容有相當一部分可以在當時的環(huán)境中找到或隨機創(chuàng)造出真實情景。利用學(xué)生的座位，可進行操練表示方位的介詞（in front of,on the left/right,in the middle of等）的語言實踐活動；教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)時可利用當時師生的各個活動與動作的情景，如：im standing,youre sitting,im speaking,youre listening,im c

7、leaning the blackboard等，還可就學(xué)?；?qū)W生熟悉的一些當前正在進行的事或活動進行英語表述；在教學(xué)有關(guān)weather內(nèi)容的對話時，可就近幾天的天氣進行語言交際2.根據(jù)教材內(nèi)容模擬生活情景。如在學(xué)習“shopping”這一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景，將教室布置成五個“商店”：“toy shop”、“fruit shop”、“clothes shop”、“cook shop”，把全班學(xué)生分成五大組，由五名學(xué)生當售貨員，其他學(xué)生充當顧客進行角色表演。角色表演把課堂變成了真正意義上的生活交流場所。由此可見，將教材話題向?qū)W生熟悉的生活延伸，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，也能很

8、投入地進行語言操練，從而實現(xiàn)教材學(xué)習的根本目的語言運用能力的培養(yǎng)。二、情趣性策略：興趣是最好的老師，它對個體的認知活動有巨大的推動力，會逐漸發(fā)展成個體活動的內(nèi)在動機。心理學(xué)家布魯納提出：學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。在教學(xué)中，教師必須構(gòu)建一個寬松、和諧愉快的課堂心理環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習的積極情感，這樣才能有效地完成英語教學(xué)目標及心理素質(zhì)的教育目標。1、建立良好的個性關(guān)系新課程標準強調(diào)教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，良好師生關(guān)系是優(yōu)化課堂環(huán)境的核心，是調(diào)動學(xué)習英語興趣的前提條件。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當是主體間的心理相互作用的關(guān)系。這需要教師以情感溝通為橋梁，以真誠、尊重、理解的

9、態(tài)度與學(xué)生交往，從而建立起民主、平等、融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會角色觀念，改變權(quán)威者形象，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知已。教師要在頭腦中淡化“差生”、“好生”的概念，公平地對待每一位學(xué)生，尤其是對于“差生“，要尊重他們的人格，同情他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，捕捉閃光點，并以此為契機加以激勵，絕不能有挖苦、諷刺或過激的言辭。只有這樣，才能讓學(xué)生相信老師是關(guān)心愛護他們的，是公平的。有了這個信任的感情基礎(chǔ)，當學(xué)生遇到挫折或不順時，他們會向老師傾訴，求得安慰和鼓勵，當他們獲得成功時，也會與老師一起分享這樣師生間的距離得以縮短，和諧融洽的師生關(guān)系隨之建立，良好的師生關(guān)系保證了有效英語教學(xué)的實現(xiàn)

10、，也便于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性是實施情趣性策略的具體表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以，教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這種好奇心理，求知欲望，創(chuàng)設(shè) 情境，使學(xué)生由過去的被動接受向主動探索發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)，逐步完善并構(gòu)筑知識體系， 把語言學(xué)習轉(zhuǎn)化為語言實踐，如教學(xué)book the man who never give up一課時，在學(xué)生已對edison.bill gates等其他名人有了進一步的了解后，我設(shè)計了如下幾個問題：are they famous?why

11、are they very famous?what can we learn from them?what should we do now?通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況去思考、去努力并付諸行動。最后，我以兩句名言來升華主題：1） where there is will, there is a way.2） if you can dream it, you can do it. 這樣，學(xué)生對客觀事物和自己有了更深刻的認識，在一系列的討論、訓(xùn)練、思考體驗中，心理結(jié)構(gòu)會不斷地發(fā)生改變，逐漸形成相應(yīng)的心理品質(zhì)。3、實施情趣性教學(xué)方式孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之

12、者”。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”。教師作為教學(xué)的主體，其對應(yīng)的客體應(yīng)當是教學(xué)的情境，教師通過自己的教學(xué)設(shè)計來確立和改變教學(xué)情境，用肢體語言來影響、感染學(xué)生。教學(xué)中，教師的言語要生動、富有感染力、親和力。呆板、平淡的言語缺乏吸引力，有時會使人昏昏欲睡。教師要調(diào)整自己的語言、格調(diào)、語速成及停頓，運用不同的體態(tài)語，來增加言語的魅力，引起學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，心理需要，采取不同的、豐富多彩的教學(xué)形式，來增添教學(xué)的情趣性。比如：book lesson 28. wb ex7.我充分注意情趣性活化教材內(nèi)容，把“愛迪生蹲在雞蛋上“形象逼真地引入課堂讓一學(xué)生扮演愛迪生

13、，其他學(xué)生扮演小記者向愛迪生提問：a.whats your name？b.my name is edison.a. are you from america?b. yes , i am.a. why are you sitting on some eggs?b. because i want to have chicks.a. are you able to have chicks?b. no, im not.a. do you know why?b. yes, i think im not a hen.a. do.you like your teacher?b. no. i donta. w

14、hy?b. because my teacher sent me away from schoola. are you a great inventor?b. yes, i am. i invented many things.幽默的語言，表演者惟妙惟肖的動作，愉快的語境，使大家情緒高昂，學(xué)生帶著好奇和愉悅的心情完成了學(xué)習任務(wù)。三、成功激勵策略人最根本、最純粹的需要是社會贊許，即希望得到別人對我們自身及我們行為的肯定和贊揚，這也是自尊需要的反映。中學(xué)生極其希望周圍的同學(xué)能尊重自己，老師能肯定和表揚自己，這也是他們學(xué)習的動力之一。因此，教學(xué)中應(yīng)貫徹成功激勵策略，使學(xué)生體驗成功的喜悅，享受周圍人關(guān)

15、注的溫暖，這一方面是激勵學(xué)生有效學(xué)習的因素，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，自信心及積極進取的精神。如學(xué)生在課堂上的回答，交際對話正確，用快樂、激勵的話語，如“a good answer! youre clever! well done! thats ok！如學(xué)生回答不全面，甚至有錯誤的，也要從其它方面給予鼓勵，盡可能挖掘他們的閃光點。you speak english well, dont be afraid, think it over and try it again. do your best. better than last time等等，在教學(xué)中，還應(yīng)多給學(xué)生積極的暗示，教師不應(yīng)該對

16、資質(zhì)差的學(xué)生持很低的期望，而這種悲觀的期望一旦傳染給某些學(xué)生，就會毀掉這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的自信心和強烈的動機。教師親切的目光接觸、微笑的面部表情、肯定的點頭示意，都會使學(xué)生有被關(guān)注、被重視、被贊許的積極體驗，能從中受到極大的感染，從而克服自卑，獲得自信。四、教學(xué)效果 由于本人所任的班級是文化基礎(chǔ)知識最薄弱的班級，針對學(xué)生實際情況，加強了對學(xué)生的心理素質(zhì)教育的目標，進而找到與教材的適當結(jié)合點，同時營造和諧的、具有情趣的，使學(xué)生體驗到成功的良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與課堂活動的習慣，學(xué)生的英語成績逐漸提高，學(xué)生在課堂內(nèi)外的交流也增加了，他們不僅能聽懂，而且能開口，交際能力得到了鍛煉，學(xué)生的良好

17、心態(tài)也逐漸形成，南三縣兩次期末統(tǒng)考成績表明，全班57名學(xué)生成績逐步提高，特別是優(yōu)秀率大幅上升（見下表）：成 績05學(xué)期（人%）06學(xué)期（人%）提高率（人%）110-88（優(yōu)秀率）11（19.2）21（36.8）10（17.6）6646（80）49（87）3（7）備 注總分110，人數(shù)57 六、結(jié)束語教學(xué)是教師與學(xué)生間的互動，新型的教學(xué)必須由具有新觀念的教師主體來發(fā)動，新型的教學(xué)理念，其關(guān)鍵在于師生共創(chuàng)教學(xué)情境的敞開性，面對敞開的教學(xué)情境，不再有程式化的確定性教學(xué)，取而代之的是充滿活力的探索與創(chuàng)新。融入日常生活，學(xué)以致用，融入游戲，寓教于樂，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又調(diào)動了學(xué)生主動參與，使他們在積極的活動中，既掌握有關(guān)的知識，形成相