《去年的樹》教學反思

1、特殊教育四年級七冊 語文在遺憾中體現(xiàn)語文課改的精華 去年的樹教學反思去年的樹。這篇感人至深的童話故事用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。第一次讀完這篇童話，第一感覺是淡淡的傷感。是大樹的經(jīng)歷，還是鳥兒的執(zhí)著？但深入地讀下去，發(fā)現(xiàn)文章與眾不同，所蘊涵的道理也很多。整篇童話的語言樸實無華，全文無一華麗的詞句，用白描的手法，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，寫出了鳥兒與童話人物的對話，略去了鳥兒的大量的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間 ，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的Flash動畫穿插在整個教

2、學過程，分別是鳥兒與樹和諧生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。學生雖然聽不見，可當熒幕上出現(xiàn)了表現(xiàn)故事情節(jié)的Flash動畫時，他們都被深深吸引了，跟隨畫面的變化，初步了解了課文主要內(nèi)容。接著我出了一組填空題，加深學生對課文主要內(nèi)容的印象。（填空：一棵樹和一只鳥兒是 好朋友 。鳥兒站在樹枝上，天天 給樹唱歌 。樹呢，天天 聽鳥兒唱歌 。寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開 樹 去很遠的地方過冬，但他們約好了明年春天 鳥兒繼續(xù)唱歌給樹聽 。）在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文

3、，鼓勵學生質(zhì)疑，從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的情節(jié)、內(nèi)涵。于是我在品讀語言美環(huán)節(jié)中，請同學們分小組品讀課文，了解小鳥找樹的經(jīng)過，體會各種角色的感情。為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學生有感情地朗讀是非常必要的。當然，絕大多數(shù)孩子喪失聽力，直接影響了他們語言的表達，增加了語言品味的難度。為了能讓聽不到表演朗讀聲音的學生體會文章角色的思想感情，因此在品讀課文初始，我就逐步引導(dǎo)學生歸納出課文中小鳥的三次問話的語氣鳥兒疑惑地問，樹根傷感地答；鳥兒急切地問，門冷淡地答；鳥兒哀傷地問，小姑娘同情地答。讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，這樣，課文表達出的感情越來

4、越明朗，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。然而，由于在我引出鳥兒三次問話的語氣階段浪費了太多課堂時間，我刪去了原本在教學中采取多種朗讀訓練的方法，如：分角色讀，小組讀，男女生比讀，師生合作讀等等，導(dǎo)致朗讀訓練沒有到位，有點小遺憾。課堂教學的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學生練筆的訓練點。（我讓學生讀，讓學生變成小鳥讀，學生提問：“鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會？鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會？”）學生提問，學生

5、解答，教師適當引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學生的自主性學習。最后我還在拓展升華環(huán)節(jié)中安排了一個想象說話的練習，(讀完了課文，同學們一定又很深的感觸，請你選擇其中一道，說一說。我想對鳥兒說 我想對大樹說我想對伐木工人說我想對 說 ）語文課堂應(yīng)是“看”(由于學生聽不到，只能通過手語看)說讀相結(jié)合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。一堂課下來，我覺得第二點教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。很不足的就是：對“正確有感情地朗讀課文”這一塊的設(shè)計不到位，覺得反正學生聽不到，無所謂朗讀練習，平時訓練不夠。剛開始，我滿懷信心上好這堂課，但一上課，才發(fā)現(xiàn)并

6、不是這么一回事。課后，我仔細想了想，認為今后應(yīng)該特別注意以下幾個方面：1.重視整體把握和時間的安排。對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。2.重視學生平時的朗讀訓練。3.重視學生語言組織能力，總覺得學生的回答經(jīng)常不著重點，或是說話說一半，或是重復(fù)煩瑣、詞不達意。不能因為學生喪失聽力就喪失培養(yǎng)他們語言表達的信心！學生的語言能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這要加強學生對文本的理解,同時平時要進行語言方面的專題訓練。還要注意積累豐富的詞語。 要讓喪失聽力的聾孩子通過有感情的朗讀體會課文的思想感情，比起以前的老方法老師直接、具體的分析課文來幫助學生理解，有一定的困難，剛開始也不會有較好的效果。但“萬事開頭難”，“第一個吃螃蟹的人雖然有可能被刺傷嘴巴，可他體驗到的那份驚喜與刺激是旁人無法體會的！”所以，只要老師引導(dǎo)有