《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探究》開(kāi)題報(bào)告

1、-核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探究開(kāi)題報(bào)告青銅峽市第六小學(xué)王文霞一、課題的提出（一）課題提出的背景。（一）課題提出的背景1.課程標(biāo)準(zhǔn)的需要英語(yǔ)課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力， 提高綜合人文素養(yǎng)。而對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)正是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占據(jù)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語(yǔ)言技能之一。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的閱讀要求是“能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級(jí)，積極開(kāi)展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。矚

2、慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴賃。2. 教學(xué)實(shí)際的需要進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也慢慢從詞匯過(guò)渡到語(yǔ)篇。同時(shí)，在各類考試中，學(xué)生的閱讀能力也逐漸成為考查的重點(diǎn)。然而，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)方法單一、過(guò)多地講解生詞而忽視了閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)的情況， 英語(yǔ)教材中的閱讀部分在教學(xué)中也沒(méi)有被有效地利用， 浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源， 也局限了學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該抓住小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵階段，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力，為以后閱讀任務(wù)做充分準(zhǔn)備。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈禍。（二）課題研究的意義通過(guò)此課題的研究，旨在適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，使

3、國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)先進(jìn)理論有效的指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)改革，逐步轉(zhuǎn)變教師英語(yǔ)教育理念， 轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師角色， 進(jìn)一步提升自身素質(zhì)和能力；同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐研究改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，探索促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言、文化、思維、學(xué)習(xí)能力整體發(fā)展教學(xué)模式，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭。1 / 9-二、研究?jī)?nèi)容1. 構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的基本框架，及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，改進(jìn)、完善對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。3.將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地整合在一起。三、研究目標(biāo)及方法（一）研究對(duì)象：四- 六年

4、級(jí)全體學(xué)生。（二）研究目標(biāo)1.通過(guò)課題研究，促使英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變角色，提升教師自身素質(zhì)和能力。2.通過(guò)課題研究，探尋基于新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材下的閱讀教學(xué)的教學(xué)新方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、文化、思維、學(xué)習(xí)能力的整體發(fā)展。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧。3. 通過(guò)課題研究，建立促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素發(fā)展有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。4. 通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，提高本校英語(yǔ)教師的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和教學(xué)水平。（三）研究方法1問(wèn)卷法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。2文獻(xiàn)分析法：在占有大量資料的基礎(chǔ)上，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于核心素養(yǎng)已有的研究成果及未來(lái)可以研究的方向，進(jìn)

5、而確定研究的主題，吸收有價(jià)值的研究思路和方法。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)深入的思考，圍繞研究主題提出自己的新論點(diǎn)，并借助搜集到的事實(shí)論據(jù)和理論論2 / 9-據(jù)進(jìn)行論證。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒。3.案例分析法：課題研究初期、中期、后期，組織課題組教師進(jìn)行課例實(shí)踐，并進(jìn)行對(duì)比研究。形成適合校情、市情的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)。4. 行動(dòng)研究法 ：實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用 “預(yù)設(shè)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃 回顧反思 調(diào)整計(jì)劃再實(shí)施 再反思進(jìn)一步調(diào)整 ?”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善計(jì)劃，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力， 并促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 廈礴懇

6、蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷巹。四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀近幾十年來(lái)，國(guó)外學(xué)者對(duì)閱讀理論的研究給予極大關(guān)注。他們從心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等各個(gè)不同角度，對(duì)第一、第二語(yǔ)言及外語(yǔ)閱讀作了廣泛深入的研究。 本文沿閱讀理論研究發(fā)展的軌跡，介紹近年來(lái)這一領(lǐng)域的主要研究成果， 并就其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義作簡(jiǎn)要的論述。 煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍。美國(guó)哈佛大學(xué)的加德納教授認(rèn)為“我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。 ”但智能的組合形式及表現(xiàn)形式各有差異。 因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中

7、，教師需根據(jù)學(xué)生的智能傾向，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)， 采用多種方式和手段呈現(xiàn)用 “多元智能”來(lái)教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)為 “多元智能而教 ”的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。 鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈。閱讀過(guò)程是讀者和讀物（或作者之間的相互作用過(guò)程。意義不附于語(yǔ)言形式表層， 也不是躺在那里被動(dòng)地等待讀者去獲取。 讀者必須利用多方面的知識(shí)通過(guò)預(yù)測(cè)、 推理等積極思維才能獲取意義， 理解讀物。 在閱讀過(guò)程中讀者掌握的相關(guān)知識(shí)（背景知識(shí)，跨文化知識(shí)，讀物的結(jié)構(gòu)知識(shí)等）和語(yǔ)言知識(shí)同等重要。足夠的語(yǔ)言知識(shí)，迅速識(shí)別詞義的語(yǔ)言運(yùn)用技巧， 一定的背景知識(shí)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)、推

8、理的閱讀技巧是讀者進(jìn)行有效閱讀的四大必要條件。課堂教3 / 9-學(xué)可以是單項(xiàng)技能訓(xùn)練， 如：以提高語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的語(yǔ)言訓(xùn)練；快速識(shí)別詞匯意義的技巧訓(xùn)練；應(yīng)用上下文推測(cè)詞義；應(yīng)用背景知識(shí)推測(cè)后續(xù)內(nèi)容的練習(xí)，等等。也可以是綜合閱讀活動(dòng)。單項(xiàng)技能訓(xùn)練是為綜合閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備， 提高學(xué)生各方面素質(zhì)， 閱讀才能順利進(jìn)行。 但對(duì)于閱讀教學(xué)而言， 應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用背景知識(shí)把握讀物的整體意義， 明確閱讀目的， 讓學(xué)生在實(shí)際閱讀中綜合運(yùn)用閱讀技能。這樣不僅有利于學(xué)習(xí)者閱讀能力的提高，也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀正是由于小學(xué)英

9、語(yǔ)閱讀教學(xué)的困難性和重要性，國(guó)內(nèi)廣大教師在關(guān)注它、研究它。在這個(gè)領(lǐng)域的研究處于領(lǐng)先地位的是上海、江蘇等地的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)研究和方法。如上海徐匯區(qū)逸夫小學(xué)的閱讀教學(xué)已經(jīng)取得很好的成績(jī)，他們的閱讀教學(xué)從課內(nèi)走到了課外，已經(jīng)具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法，并且他們的研究室在自編教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其研究成果從以下幾方面凸顯出來(lái)：1. 鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量；2.增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的閱讀習(xí)慣和理解能力；3. 學(xué)生樂(lè)于、善于了解異國(guó)文化、拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買。

10、(二)本課題研究的創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處就是以青銅峽市第六小學(xué)為例，研究出適合本校特點(diǎn)的閱讀教學(xué)的方法，并制定出適合校情、學(xué)情的課堂觀察量表，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇。五、核心概念的界定1.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事情的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等； 思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)多元思維等活動(dòng)；文化品質(zhì)重在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵， 能理解并尊重文化差異； 學(xué)習(xí)能力只要包括4 / 9-多遠(yuǎn)認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策

11、略。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫。2.英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力：語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力3. “閱讀素養(yǎng) ”是對(duì) “閱讀能力 ”的進(jìn)一步發(fā)展，其內(nèi)涵要大于“閱讀能力”，它不僅涵蓋了 “閱讀能力 ”所涉及的各要素，如解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技巧和策略、閱讀的流暢度等，還包涵了閱讀的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣等促進(jìn)個(gè)體參與社會(huì)活動(dòng)、 促進(jìn)其全人發(fā)展所需要的綜合素養(yǎng)，也就是閱讀品格。 外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和其他知識(shí)獲取信息、建構(gòu)意義、增長(zhǎng)知識(shí)的能力，還包括通過(guò)閱讀，發(fā)展跨文化理解、促進(jìn)多元思維、獲得審美體驗(yàn)、形成正確價(jià)值觀的積極態(tài)度和良好習(xí)慣。 因此，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的路徑與方法也可以從這

12、兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)。六、課題研究的思路、步驟以及人員分工研究思路：以本校為輻射點(diǎn)，一培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐研究， 構(gòu)建出閱讀教學(xué)的基本框架和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，完成評(píng)價(jià)機(jī)制和課堂觀察量表的制定。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛。研究步驟：本課題研究時(shí)間分為兩年（ 2018 年 3 月-2020 年 8 月）具體分為三個(gè)階段進(jìn)行。(一)準(zhǔn)備階段（ 2018 年 3 月 2018 年 8 月）成立課題組， 召開(kāi)課題組成員會(huì)議。 開(kāi)展較為全面系統(tǒng)的調(diào)查研究、學(xué)習(xí)理論、制定計(jì)劃、開(kāi)題論證。1.研究目前英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

13、的現(xiàn)狀。2.確定研究步驟，制定研究方案，撰寫課題申請(qǐng)表。3.認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料和專著。4.編制問(wèn)卷調(diào)查表。5.做好前期問(wèn)卷調(diào)查、情況分析。5 / 9-（二）實(shí)施階段（ 2018 年 9 月 2019 年 12 月）結(jié)合新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，研究在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探究的實(shí)施方案。組織實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)。探索出一條適合本校校情的最佳路徑。調(diào)查、收集、分析和整理研究的數(shù)據(jù)和具體素材記錄，開(kāi)展行動(dòng)研究、分階段小結(jié)。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋。1.繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)資料和專著。2.梳理出學(xué)生閱讀方面存在的問(wèn)題。3.根據(jù)調(diào)查進(jìn)行分析，提出對(duì)策，提升學(xué)生英語(yǔ)核

14、心素養(yǎng)，并完成報(bào)告分析。4.整理、歸納出新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法， 錄制相關(guān)課例， 并形成有指導(dǎo)性的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜。5.課題的中期管理，資料匯總，分析整理，撰寫中期報(bào)告。6.根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，開(kāi)展課題研究。（三）總結(jié)階段（ 2020 年 1 月 2020 年 5 月）總結(jié)研究成果，將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫出研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆。人員分工：姓 名專業(yè)職稱工作單位研 究 專課題研究中承擔(dān)長(zhǎng)的主要任務(wù)萬(wàn) 華高

15、級(jí)教師青銅峽市教學(xué)研究小學(xué)英青銅峽市小學(xué)英語(yǔ)室語(yǔ)教師問(wèn)卷調(diào)查張海波一級(jí)教師青銅峽市第六小學(xué)媒體視課題音視頻資料頻劉江一級(jí)教師青銅峽市第四小學(xué)教學(xué)實(shí)課題檔案整理踐6 / 9-吳淑琴一級(jí)教師青銅峽市第二小學(xué)教學(xué)實(shí)課堂實(shí)踐及問(wèn)題反踐饋代晶二級(jí)教師青銅峽市第六小學(xué)教學(xué)實(shí)課堂實(shí)踐及問(wèn)題反踐饋何莉一級(jí)教師青銅峽市瞿靖中心教學(xué)實(shí)課堂實(shí)踐及問(wèn)題反小學(xué)踐饋萬(wàn)雋一級(jí)教師青銅峽市第三小學(xué)教學(xué)實(shí)師生問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)踐及整理劉睿二級(jí)教師青銅峽市第六小學(xué)教學(xué)實(shí)課題階段性總結(jié)踐王淑梅一級(jí)教師青銅峽市紅星中心教學(xué)實(shí)課題檔案整理小學(xué)踐黨小娟二級(jí)教師青銅峽市第六小學(xué)教學(xué)實(shí)課題階段性總結(jié)踐七、課題研究條件分析我校是一所新建學(xué)校。校領(lǐng)導(dǎo)

16、能夠隨時(shí)隨地給我們的課題研究提供指導(dǎo)與幫助，學(xué)校有暢通的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、豐富的圖書(shū)資料，這些都為課題的研究提供便利的條件。參與課題的本次課題研究的主要參加者共11人，其中區(qū)級(jí)骨干教師2 人，市級(jí)骨干教師4 人，市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象 1 人，青年教師4 人 。參與課題研究的教師有教齡在20 年以上的經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，也有參加工作6 年的青年教師，骨干教師有很豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐能力和課題研究水平，青年教師和特崗教師有積極的鉆研教材的能力和態(tài)度。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆。八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容7 / 9-完成時(shí)成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人間小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)科2018.03調(diào)查報(bào)告萬(wàn) 雋核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析2018.09小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)科吳淑琴黨小論文2020.03核心素養(yǎng)實(shí)踐研究娟小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)科核心素代晶劉睿何優(yōu)秀課例2020.03培養(yǎng)課例莉“小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐研究 ”相關(guān)音 資料集 2020.03張海波視頻資料“小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)科劉 江王淑資料集2020.03核心素養(yǎng)實(shí)踐研究 ”資料集梅“在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培2020.03劉 江王淑養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)梅體