快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思2則

1、快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思 2則所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再 思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。 下面是關(guān)于快樂(lè)的節(jié)日的教學(xué)反思范文！快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思一上課前，我和同學(xué)們一起拍著手，聽(tīng)唱歌曲快樂(lè)的節(jié) 日。使學(xué)生的注意力由課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，接著， 我問(wèn)孩子們：“什么節(jié)日是最快樂(lè)的節(jié)日？你們都會(huì)怎樣慶祝自己的節(jié)日呢？”因?yàn)橛變簣@里都過(guò)過(guò)兒童節(jié)，所以小朋 友印象非常深刻，一下子就說(shuō)出了六一兒童節(jié)，我隨機(jī)引出 你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)六一兒童節(jié)的，因?yàn)橛兴麄兊挠H身體 驗(yàn)，小朋友很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂(lè)。孩子們有的說(shuō)“去公 園玩”、有的說(shuō)“表演節(jié)目”有的說(shuō)“買漂亮的衣裳”

2、 在回憶的過(guò)程中重新體會(huì)到過(guò)節(jié)時(shí)的快樂(lè)心情。快樂(lè)洋溢在他 們的臉上。學(xué)生炫耀快樂(lè)的需要滿足了，也為課文的學(xué)習(xí)作 一個(gè)鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學(xué)里的個(gè)兒童節(jié)馬上 就要到來(lái)了，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，請(qǐng) 同學(xué)們齊讀課題，很自然地讀出了快樂(lè)的感情。這樣的導(dǎo)入 比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè)的回憶拿出來(lái)了。這是一篇以歌曲快樂(lè)的節(jié)日的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌， 我借助孩子們愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，弓I導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們想學(xué)唱這 支歌嗎？”“想！”“那就先自學(xué)一下歌詞吧?！币魳?lè)課的輕 松愉快有效地促進(jìn)了孩子們的自學(xué)激情，學(xué)生的興趣充分調(diào) 動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。接著我采用小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行生字登山比賽。

3、就連基 礎(chǔ)最弱的殷悅也能認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，這樣的學(xué)習(xí)效果大大地鼓 舞了我。以后一定多放手，給孩子們充分的互幫互學(xué)空間。語(yǔ)文課重在閱讀，詩(shī)歌更是要在讀中感悟。我認(rèn)為只有 一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗 讀中感受快樂(lè)的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜歡的小 節(jié)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。小組里 每一位同學(xué)都要讀，互聽(tīng)互評(píng)，互相學(xué)習(xí)。我比較尊重學(xué)生 的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺(jué)得快樂(lè)的小節(jié)有感情地 讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂(lè)。 這首詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活， 語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。 詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)

4、 日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效 祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧 憬未來(lái)的教育影響。而且詩(shī)歌圖文并茂，全詩(shī)以“樂(lè)”為線， 心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生 動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的 情景。今天的朗讀，孩子們就像過(guò)節(jié)一樣快樂(lè)。只是“我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上 這個(gè)比喻句孩子們領(lǐng)悟得不是很好，仿寫的也很差。以后還 要多下功夫?？鞓?lè)的節(jié)日教學(xué)反思二快樂(lè)的節(jié)日這篇課文實(shí)際上是以歌曲 快樂(lè)的節(jié)日 的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，語(yǔ)言很優(yōu)美，是極適合一年級(jí)學(xué)生朗 讀的，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。詩(shī)文運(yùn)用了比

5、喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日的快樂(lè)、 幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志 向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的 教育影響。上課伊始，我先提出問(wèn)題：同學(xué)們知道的節(jié)日有哪些 你們最喜歡的節(jié)日又是什么呢 ？這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們的“熱議”，教室里一下子熱鬧了起來(lái)， 課堂氣氛也活躍起來(lái)。 我適時(shí)引出另一問(wèn)題：你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)兒童節(jié)的呢 在小朋友們回憶“節(jié)日趣事”的時(shí)候，我又問(wèn)：過(guò)兒童節(jié)， 你們快樂(lè)么？生：“快樂(lè)！”接著，我就直接揭題。在小學(xué)里的個(gè)兒童節(jié) 馬上就要到來(lái)了，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日 （板書課題）。這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè)

6、的回憶拿出來(lái) 了，快樂(lè)洋溢在他們的臉上，為學(xué)習(xí)這篇課文做了很好的鋪 墊。在互動(dòng)合作中，我設(shè)計(jì)了教師范讀，自由讀，全班齊讀，小老師領(lǐng)讀，男女對(duì)讀等一系列的朗讀方式。當(dāng)學(xué)生在整體 感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。然后，我又讓 他們挑選自己認(rèn)為讓他們覺(jué)得最快樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一 讀，再次感受節(jié)日的快樂(lè)。在這樣反復(fù)朗讀過(guò)后，很多學(xué)生 都已經(jīng)做到了熟讀，接著讓他們背誦也就更輕松了。但本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有一定的 難度。因此，我在展示交流中首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情 境，接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩(shī)文的背誦，并交給學(xué)生 背誦法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的喜悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅(jiān)定背

7、誦全文的信心。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生在課堂上 就能背誦一二章節(jié)了。課后，我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我意圖 以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體 的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié)， 并以此來(lái)組織教學(xué)， 試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題勾住他們的好奇心、求知欲， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意 識(shí)。因?yàn)檎n文是一首詩(shī)，不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、 人物之類的敘述清楚，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較 大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感 受能力還不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂(lè)、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的 學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟 情。對(duì)于這點(diǎn)，我在課堂中有所忽略，而是著重于詩(shī)文的背 誦，這是本次教學(xué)的不足之處。如此看來(lái)，教學(xué)理念從書本、從教師的頭腦走到課堂， 關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué) 生情況（年