(完整版)教學(xué)反思的重要性

1、教學(xué)反思的重要性教學(xué)需要反思，那么為什么需要反思呢?教學(xué)反思的重要性是什么呢?下面是為大家收集的關(guān)于教學(xué)反思的重要 性，歡迎大家閱讀!教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”：是指教師在教學(xué)實(shí)踐 中，教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn) 行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。批判地考察自我的主體行 為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等 方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、 思索與修正， 將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教 學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。大部分教師都追求 在課前進(jìn)行盡量完滿的教學(xué)設(shè)計(jì)以便順利達(dá)成相應(yīng)的教學(xué) 目標(biāo)，但是也難免會(huì)有部分的教師通常在

2、課程結(jié)束后忽略了 對本堂課進(jìn)行應(yīng)有的回顧與反思總結(jié)，甚至認(rèn)為教學(xué)反思是 一本無用功可有可無。其實(shí)不然，教學(xué)后的反思對教師的業(yè) 務(wù)成長是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能 使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,有助于不斷提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié) 能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思， 不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處， 發(fā)現(xiàn)問題， 找出原因及時(shí)解決問 題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐 富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且這個(gè)過程本身就是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng) 化、理論化的過程，非常有利于提高教師的教學(xué)水平，尤其 可以使年輕教師對學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸上升到更高更新的 理論層面上。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)

3、發(fā)展和自我成長的核心因 素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為， 沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)， 至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能 上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師 成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師只滿足 于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理 念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期 維持在原來的水平而止步不前。可見，教學(xué)反思對教師職業(yè) 成長的影響作用是巨大的。一個(gè)人或許工作20年，如果沒 有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。而對于教學(xué)反思到 底應(yīng)該如何落實(shí)發(fā)揮其重要作用，可以從以下幾個(gè)角度展 開：一、總結(jié)優(yōu)秀之處 一堂課下來

4、，總會(huì)感覺有些地方在設(shè)計(jì)上引起了師生的 共鳴， 達(dá)到了預(yù)期的效果。 尤其作為新教師更應(yīng)該及時(shí)詳細(xì) 得當(dāng)?shù)匕堰@些優(yōu)秀之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體 的操作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調(diào)動(dòng)起學(xué) 生的興趣的(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)內(nèi)容的(3)板書設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5)課堂當(dāng)中采取了什么活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng) 新能力?二、反思不足之處“學(xué)然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學(xué)生 的個(gè)體存在差異，導(dǎo)致心

5、理思維和認(rèn)知方式的不同，給課堂 教學(xué)帶來了無限的不可預(yù)知性和復(fù)雜性，加之我們新師資因 為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺失導(dǎo)致對教學(xué)實(shí)踐估計(jì)不足，一堂課下來是難 免會(huì)有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應(yīng)該 只讓它變成懊惱與遺憾，而是應(yīng)該把它看作是成長的催化 劑，看作是使我們逐步成為一名優(yōu)秀教師的階梯。所以，我 們應(yīng)該及時(shí)地對教學(xué)中的失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理， 并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不 斷積累經(jīng)驗(yàn)以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么具體的操作可以從以下 幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控

6、制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?三、反思教學(xué)機(jī)智 在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維與情 感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會(huì)因此得 到激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時(shí)這種無意間的巧 合就會(huì)很好地解決問題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。由于這些“智慧 的火花”常常是不由自主、突然而至，同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流 逝而煙消云散，所以作為年輕老師應(yīng)該及時(shí)利用課后反思加 以捕捉與記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。同樣，一個(gè)班 級(jí)里幾十個(gè)不同的學(xué)生，就會(huì)有幾十個(gè)不同的疑問，幾十個(gè) 不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架隨時(shí)都可能因此打破，并 取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕捉 動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依 據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度， 獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。總之，只有通過不斷地有效地教學(xué)反思，年輕教師可以 重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的缺點(diǎn)和不足得到修正， 優(yōu)秀完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的