淺談低年級(jí)品德與生活教學(xué)（羅來英）

1、淺談低年級(jí)品德與生活教學(xué)作者：羅來英單位：銅仁市第二小學(xué) 郵編：554300電話0856-5210808淺談低年級(jí)品德與生活教學(xué)銅仁市二完小 羅來英（郵編：554300 聯(lián)系電話根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的教學(xué)要求，活動(dòng)內(nèi)容必須要符合學(xué)生的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)水平；符合小學(xué)生道德形成的規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容要豐富多彩，形式要新穎有趣，以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)這一宗旨，而這一教學(xué)活動(dòng)過程又貫穿于“明理”、“激情”和“導(dǎo)行”這三個(gè)環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)就自己在教學(xué)中的一些體會(huì)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)及作法。一、明理。在導(dǎo)入新課時(shí)，可采用“實(shí)物

2、演示”，“設(shè)置懸念” 和運(yùn)用其它方法開課，這樣就能很快地集中學(xué)生的注意力，引起共鳴，順利地導(dǎo)入新課。在教學(xué)我們手拉手這一“團(tuán)結(jié)”為主題的課文時(shí)，我就運(yùn)用了“實(shí)物演示”這一方法：拿一根筷子一折就斷，十根筷子捆在一起再折結(jié)果不能折斷。為什么一根筷子就易斷，十根筷子就不易折斷呢？學(xué)生能回答這是十根筷子捆在一起。從而導(dǎo)入新課，此方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于它的形象性、直觀性。它能把課堂教學(xué)很自然地引入正題，并且為教學(xué)中的“明理”環(huán)節(jié)作了一個(gè)很大的鋪墊，符合由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生印象深，理解透，記憶牢。其次，是充分利用課文中的插圖進(jìn)行開課和“明理”。插圖是課文內(nèi)容的補(bǔ)充和展示，并能給學(xué)生以豐富的想象空間，

3、通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，就可以收以事半功倍的教學(xué)效果。二、激情。這一環(huán)節(jié)可采用“情景設(shè)置”法來進(jìn)行，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，效果會(huì)更佳，因?yàn)槿说那楦性谝欢ǖ那榫爸挟a(chǎn)生的。情景中各種因素，對(duì)情感的產(chǎn)生起著重要的作用，尤其是小學(xué)生，情感的產(chǎn)生更離不開情景。我在教學(xué)幫幫殘疾人一課時(shí)，就采用該方法進(jìn)行教學(xué)。方法是：開課時(shí)就向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：1、同學(xué)們能閉著眼睛看書嗎？2、你們能不能用手語“說話”？3、會(huì)不會(huì)用腳寫字？然后就抽學(xué)生上臺(tái)用手勢(shì)與同學(xué)們交流，并扮演盲人走路，找東西等等一系列活動(dòng)，同學(xué)們感到很困難。這就由感性認(rèn)識(shí)升華到了理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)殘疾人生活的艱辛，激起了學(xué)生對(duì)殘疾人的同情心

4、，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)殘疾人的理解、尊重和關(guān)心的良好道德風(fēng)尚這一教學(xué)目標(biāo)。三、導(dǎo)行?！皩?dǎo)行”是思品教學(xué)的重要任務(wù)，也是這門課最終要達(dá)到的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)可充分利用“明理”、“激情”兩個(gè)環(huán)節(jié)的板書，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。如以前我教學(xué)愛護(hù)花草樹木這一文時(shí)，先利用開課時(shí)板書，然后利用“激情”教學(xué)環(huán)節(jié)中用彩色粉筆畫出的“花”、“草”、“樹”圖畫，在這三幅畫面前添上“愛”字，各幅圖畫的后面寫上教材中所要求學(xué)生應(yīng)做到的行為準(zhǔn)則。板書設(shè)計(jì)如下：愛護(hù)花草樹木 愛花不摘花 愛草不踏草 愛樹不搖、不折樹有良好的行為做文明小使者這樣的方法使學(xué)生易知、易記、易懂，更能夠從板書上一目了然地明白“我該怎樣做才是對(duì)的，我該怎樣做才是光榮的”達(dá)到“導(dǎo)行”的教學(xué)目標(biāo)。由上述學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中，我們可知道這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是通過教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的這種教和學(xué)共用的中介，如情景對(duì)話旁白人物等均能引發(fā)兒童的思維活動(dòng)，為兒童創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，兒童在教師的指導(dǎo)下的“做中學(xué)”，凸現(xiàn)兒童的自主探究和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的接受教材中的