單亞平語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)生字詞。2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。3、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。4、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與使用搜索、整理資料的方法。品德教育：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。發(fā)展方面：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、使用資料結(jié)合起來(lái)，理解課文內(nèi)容。5、學(xué)生課前準(zhǔn)備：初讀課文，了解課文大意。自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。閱讀課外書(shū)籍、收集資料，了解圓明園。教材分析：本課是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七組第一篇課文

2、。課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國(guó)這個(gè)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解這個(gè)屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。文章的題目為圓明園的毀滅，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。教學(xué)之前下載相關(guān)

3、圓明園的文字、圖片、音像資料，再現(xiàn)圓明園昔日的壯觀，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解；用百度在網(wǎng)上搜索下載圓明園毀滅過(guò)程的視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。教學(xué)方法這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情。教學(xué)時(shí)教師能夠以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別重視以讀激情。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱

4、愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究。探究要有個(gè)主題，可找出文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”在討論中明確作者是怎樣再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去的。教學(xué)第二自然段，可出示圓明園的平面圖，理解“眾星拱月”的意思。第三自然段教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法協(xié)助學(xué)生概括，從而體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。通過(guò)課堂搜索相關(guān)

5、圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。 文章的題目為圓明園的毀滅，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。教學(xué)“毀滅”一段，要利用好課后思考題，可采用換詞、刪詞法，通過(guò)朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，播放視頻火燒圓明園片段，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。進(jìn)而組織討論：課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對(duì)課文的理解感悟本文的寫(xiě)作方法，體會(huì)到作者安排材料的匠心，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 第二課時(shí)教學(xué)要

6、點(diǎn)：初讀課文，感知大意，理清層次，學(xué)習(xí)生字詞。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 1、交流課前搜集到的相關(guān)圓明園的資料。 2、出示圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。現(xiàn)在我們看到的僅僅殘墻斷壁。3、揭示課題：圓明園是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課圓明園的毀滅。二、整體感知1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。2、指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音：損、宋、瑰、侵3、默讀課文，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？用一個(gè)詞來(lái)概括每個(gè)自然段的內(nèi)容：損失、布局、景觀、文物、毀滅。 4、理清課文層次： 第一自然段寫(xiě)圓明園的毀滅是不可估量的損失。 第二、三、四自然段寫(xiě)圓明園

7、昔日的輝煌。 第五自然段寫(xiě)圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。三、學(xué)習(xí)生字詞1、出示生字：瓏、剔、萊、瑤、宏、燼，通過(guò)擴(kuò)詞，區(qū)別形近字等方法識(shí)記生字。 2、讀“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。 3、寫(xiě)14個(gè)生字。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：閱讀、理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)價(jià)值1、快速閱讀課文，課文是怎么評(píng)價(jià)圓明園的？找出相應(yīng)的句子：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。 它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。 我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。2、指導(dǎo)讀三個(gè)句子，贊美圓明園。3、

8、勾出最能表現(xiàn)圓明園的價(jià)值的詞語(yǔ)？“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華” 4、課文哪些段落是圍繞這幾個(gè)詞語(yǔ)在寫(xiě)？（2、3、4自然段）二、欣賞輝煌 為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）（一）布局1、先來(lái)看看圓明園的布局。讀第二自然段，小組合作畫(huà)出圓明園的平面圖。2、理解“眾星拱月”。3、作者寫(xiě)圓明園，為什么要寫(xiě)其他小園？（突出圓明園在眾多園林中的重要地位）4、齊讀第二段，體會(huì)圓明園的布局。（二）景觀 1、如果咱們到圓明園中去游覽，會(huì)是一種什么樣的感受呢？自讀三自然段，找出寫(xiě)感受的句子： 漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間

9、，仿佛置身在幻想的境界里。2、園內(nèi)都是真實(shí)的景觀，為什么說(shuō)仿佛置身在幻想的境界里呢？我們來(lái)仔細(xì)讀一讀。 出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。3、教師引讀，齊讀。這段話里，用了兩個(gè)同樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有也有”，它們的意義一樣嗎？第一個(gè)“有也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。第二個(gè)“有也有”是介紹兩種對(duì)應(yīng)的景觀。 學(xué)生欣賞殿堂、亭臺(tái)樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說(shuō)。4、再讀這句話，根據(jù)提示背誦 圓明園中，有，也有；有，也有。5、園內(nèi)只有這幾種景觀嗎？同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找一找，文中還寫(xiě)了哪幾類景觀？ （仿造各地

10、名勝建造的景觀、根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景觀、西洋景觀） 多媒體演播：學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、西洋景觀圖片。 這樣的美景再圓明園中有一百多處，看上幾天也看不完。6、你最感興趣的是哪個(gè)景觀？把它想象具體，并說(shuō)一說(shuō)。如：我仿佛來(lái)到了風(fēng)光秀麗的田野山鄉(xiāng)，看到了稻浪滾滾，聽(tīng)到了潺潺流水聲，聞到了稻花飄香 怪不得作者這樣寫(xiě)到：（出示句子，齊讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。7、指導(dǎo)朗讀課文：如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，會(huì)以怎樣的心情去讀？贊美、自豪。8、組合朗讀這一段：一個(gè)同學(xué)讀第一句，另一個(gè)讀二三句，齊

11、讀最后一句。女生讀第一句，男生讀二三句，齊讀最后一句。（三）文物 圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠(yuǎn)。齊讀第四段。三、再現(xiàn)歷史1、當(dāng)時(shí)有幸進(jìn)入圓明園的西方人，無(wú)不驚嘆圓明園是“萬(wàn)園之園“。這么美的園林，后來(lái)卻慘遭毀滅。自讀第五段，英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？勾出表示他們動(dòng)作的詞語(yǔ)。 2、仔細(xì)朗讀、比較下面兩組句子，體會(huì)他們表達(dá)的效果：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。 他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。 他們把園

12、內(nèi)能拿走的東西拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。 3、學(xué)生談體會(huì)，感受侵略者的蠻橫無(wú)理，激發(fā)對(duì)他們這種強(qiáng)盜行徑的仇恨之情。 4、帶著體會(huì)到的情感朗讀這段話。 拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。播放影片火燒圓明園片段，學(xué)生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。5、看到侵略者的強(qiáng)盜行徑，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 6、帶著痛惜、仇恨之情，自己練習(xí)有感情地朗讀這段話，再齊讀。7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？體會(huì)作者寫(xiě)作方法。 用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，是為了突出它的巨大價(jià)值，而正是這樣有價(jià)值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對(duì)侵略者的

13、無(wú)比仇恨。 四、感受損失 1、我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。瑰寶沒(méi)有了，幻景般的景觀沒(méi)有了，文物沒(méi)有了，什么也沒(méi)有了。世界上最大的博物館、藝術(shù)館我們?cè)僖部床坏搅?。精心營(yíng)造了150年的萬(wàn)園之園，就這樣消失了。 同學(xué)們，這個(gè)損失大嗎？課文是怎么寫(xiě)的？ 2、讀第一段，課文用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)圓明園的損失巨大？（不可估量）3、我們損失的，僅僅是景觀和文物嗎？還有什么？（民族精神以及由此帶給我們每個(gè)中國(guó)人的精神傷害，我們世世代代都為此感到恥辱） 五、升華情感 同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然