網(wǎng)絡(luò)教研——開辟校本教研新模式

1、網(wǎng)絡(luò)教研開辟校本教研新模式【摘要】教研活動(dòng)，是教師圍繞學(xué)校教育工作，尤其是學(xué)科教學(xué)工作展開的一種交流和學(xué)習(xí)的互動(dòng)研討活動(dòng)。教研活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)交流、分析磋商、研究探討、合作互助的平臺(tái)，對(duì)于一線教師的成長起著很重要的作用，然而傳統(tǒng)的教研活動(dòng)模式由于受到時(shí)間、空間、參與度等一系列因素的制約，已無法適應(yīng)時(shí)代的需求。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)校嘗試建立網(wǎng)絡(luò)的研究平臺(tái)即網(wǎng)絡(luò)教研，一種數(shù)字化教研活動(dòng)的新模式。通過教研活動(dòng)前進(jìn)行相關(guān)主題理論學(xué)習(xí)、上傳相關(guān)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)、提出困惑、改進(jìn)教案、現(xiàn)場評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、教學(xué)反思與聽課感受、網(wǎng)上交流、改進(jìn)新教案等環(huán)節(jié)的實(shí)施

2、，以網(wǎng)絡(luò)的方式來輔助學(xué)校的常規(guī)教研活動(dòng)，使真實(shí)的人對(duì)人的教研活動(dòng)與虛擬的人機(jī)互動(dòng)的教研活動(dòng)相結(jié)合，拓寬了教研活動(dòng)的時(shí)間與空間，變革了傳統(tǒng)的教研活動(dòng)模式，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量。【關(guān)鍵字】網(wǎng)絡(luò)教研 校本教研 教研模式 一、開展網(wǎng)絡(luò)教研的必要性。1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的需要隨著教育信息化的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的逐步建成，網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度改變著教師的學(xué)習(xí)、工作和交往方式，提供了超越時(shí)空界限的交流對(duì)話。網(wǎng)絡(luò)具有開放性、共享性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，它使得校本教研可能突破時(shí)、空的限制，為教師們搭建了一個(gè)比現(xiàn)場教研更廣闊的交流與研討的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研構(gòu)建了專家與教師、教師與教師間的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)研討的平臺(tái)，教師通過自我反思、同伴

3、互助和專家引領(lǐng)，提升了自身的專業(yè)水平。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，為校本教研活動(dòng)提供了難得的機(jī)遇。2課程改革的需要伴隨著新一輪課改的春風(fēng)，各種教育理論、教學(xué)理念撲面而來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材體系、新的課堂教學(xué)形態(tài)，對(duì)教師素質(zhì)要求越來越高，教師對(duì)教研活動(dòng)的要求也越來越高。教師面臨著更為深層復(fù)雜的實(shí)踐問題，常規(guī)的教研模式已無法適應(yīng)新課程實(shí)施對(duì)教研的需求。教師不是教學(xué)中的單一個(gè)體，而是需要發(fā)揮教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與資源共享。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)扁平化、跨時(shí)空的交流特點(diǎn)，能有效地實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與專家之間零距離的溝通與交流，切實(shí)提高教研的針對(duì)性和反饋的及時(shí)性。3常規(guī)教研活動(dòng)的局限性在常規(guī)的學(xué)校教

4、研模式，一般是以學(xué)校的教研組或備課組為單位展開的。教研組長召集學(xué)校的老師一起參與聽課，評(píng)課，同一年級(jí)的統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，分析試卷等，這種單一的教研模式已不能滿足教師的需求，矛盾也日益凸顯。在日常的教學(xué)教育工作中，常常見面的是同一年級(jí)的教師，使得同一教研組不同年級(jí)教師相互見面的機(jī)會(huì)越來越少，有限的每周的教研活動(dòng)，也由于教師的教學(xué)教育的工作的繁重而受到?jīng)_擊。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研的有效補(bǔ)充。二、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)。1教研資源生成；網(wǎng)絡(luò)教研是需要教師共同參與研究和探討的。例如就某一教學(xué)主題、一節(jié)課、如何設(shè)計(jì)，如何上，如何改進(jìn)并形成相關(guān)的教學(xué)資源，包含了所有基于教育教學(xué)環(huán)境下的教研活動(dòng)內(nèi)容，都能成為“網(wǎng)上教

5、研”研究的資源。因此，需要組織并開展形式多樣，內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，形成豐富的可供網(wǎng)上研討的資源，包括各類課例、案例、論文、隨筆、反思、課件等文本、視頻、專題講座等音視頻案例資源。2加大教研的氛圍；研討課是常規(guī)教研活動(dòng)形式之一，尤其是每次公開課后的評(píng)課環(huán)節(jié)，應(yīng)該是教研活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是教師碰撞各自的智慧火花。但實(shí)際情況是由于活動(dòng)的時(shí)間有限，教師沒有發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，很多意見沒有充分融合，往往給人以言猶未盡的感覺。也有很多教師因?yàn)楦鞣N顧忌而不能暢所欲言。但有了網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)，教師可以再思考成熟后，以跟帖或博文的形式繼續(xù)參與教研活動(dòng)。3.突破時(shí)、空的阻礙；網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研一樣都是教學(xué)研究的有

6、效形式，但它克服了時(shí)間、地域等因素的阻礙，每一位老師可以不受任何時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有針對(duì)性地選擇參與相關(guān)教研主題的討論與研究，在相互研討、爭論、交流中實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)式研究，這種新型的教研方式有助于老師之間展開平等、積極、自由的互動(dòng)與溝通，又很好地延伸了教研活動(dòng)的全程。三、校本網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐模式。網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)的教研活動(dòng)是如出一轍，網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)日常教研的包含和放大，是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)教研。它可以解決常規(guī)教研中的資源短缺，局限于一些孤立、零碎的教研活動(dòng)，沒法做到與常規(guī)教學(xué)同步跟進(jìn)等的問題，使常規(guī)教學(xué)與教研活動(dòng)融為一體。網(wǎng)絡(luò)教研能促使教研活動(dòng)更富有生機(jī)活力，與教學(xué)同步，進(jìn)而提高教研活動(dòng)的水

7、平和實(shí)效。結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際情況，談?wù)勯_展在網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)校教研活動(dòng)的二種操作模式。（一）同伴互助、主題跟進(jìn)式研討模式；1.確定教研的主題。教研內(nèi)容往往源自于日常教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。因而，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，我們選擇了“關(guān)于各備課組計(jì)算練習(xí)課課型和模式的研討”。然后將問題上升為研究主題，明確分工，確定研究的基本思路。2.相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。從網(wǎng)上搜索練習(xí)課的相關(guān)的論文、案例或視頻文件，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)。研究和構(gòu)思相應(yīng)的課型結(jié)構(gòu)，以及解決的策略。確定組內(nèi)第一位執(zhí)教教師，在其選定的上課內(nèi)容后，備課組長以文本文件的形式發(fā)布公告。3.上傳教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師根據(jù)自己對(duì)教材的研究和理解，撰寫第一稿的教學(xué)

8、設(shè)計(jì)，完成后以文本文件的形式在網(wǎng)站中發(fā)布。以便組內(nèi)教師繼續(xù)參與，進(jìn)行源源不斷的深入探討。4.第一次網(wǎng)絡(luò)研討。組織備課組內(nèi)教師網(wǎng)上研討該教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以要求教研員或?qū)＜乙黄鸷蛨?zhí)教者探討，并提出相應(yīng)的修改意見，執(zhí)教者能夠從中獲得啟示和幫助，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，形成第二稿的教學(xué)設(shè)計(jì)，這其實(shí)是利用網(wǎng)絡(luò)參與的集體備課形式，發(fā)揮集體智慧。5.執(zhí)教教師進(jìn)行試教。把試教過程中一些疑惑、以及不足之處記錄下來，以文本文件的形式在相關(guān)平臺(tái)中發(fā)布公告。此過程中組內(nèi)參與的教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步的研討、分析和改進(jìn)，形成第三稿的教學(xué)設(shè)計(jì)，這其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)參與磨課。6.開展傳統(tǒng)的教研活動(dòng)。執(zhí)教教師在教研組范圍內(nèi)進(jìn)行公開課

9、教學(xué)，全體教研組教師現(xiàn)場聽課、評(píng)課、討論。并對(duì)本課進(jìn)行課堂實(shí)錄。7. 第二次網(wǎng)絡(luò)研討。此過程中參與研討的教師可以就本次活動(dòng)的主題，以“貼子”的形式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己在現(xiàn)場不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，把現(xiàn)場沒機(jī)會(huì)發(fā)表或者當(dāng)時(shí)沒想到的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來；以及其他未能參與到現(xiàn)場的教師，有針對(duì)該課或者該活動(dòng)的其他建議和想法發(fā)表出來。執(zhí)教教師根據(jù)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程中遇到的問題，汲取全校教師的修改意見，進(jìn)行課后反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，形成第四稿的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)我們還有重點(diǎn)的把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)、課例實(shí)錄、教學(xué)反思等內(nèi)容及時(shí)發(fā)布在教研平臺(tái)上，形成教研資源庫。改進(jìn)傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，因?yàn)槭軆?nèi)容、時(shí)間等條件限制，教研資料備

10、份困難，更難于共享。8.跟進(jìn)式研討 備課組內(nèi)第二位教師實(shí)施集集體智慧的形成的教案。把教學(xué)過程中的心得再次以隨筆或反思的形式呈現(xiàn)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的第二次備課。（二）利用網(wǎng)絡(luò)教研共同體教研模式另一種全新的網(wǎng)絡(luò)教研模式利用網(wǎng)絡(luò)教研共同體教研模式，就是利用我們熟悉的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件“qq群”、“office交流平臺(tái)”，為教師開展教研活動(dòng)提供了新的交流平臺(tái)。所謂的“qq群”、 “office交流平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)教研模式就是利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件的聊天功能，實(shí)現(xiàn)教師隨時(shí)進(jìn)行分組交流的便捷式教研模式。學(xué)校的各教研組、備課組都相繼建立了自己的群，學(xué)校開始全面實(shí)施群組式教研管理。教師遇到的每一個(gè)小困惑、小難題都可能在校園

11、網(wǎng)絡(luò)中引發(fā)一次小范圍的研討；每一次研討課，大家在以往面對(duì)面交流的基礎(chǔ)上，都會(huì)通過群進(jìn)一步進(jìn)行網(wǎng)上研討，大家在一起暢所欲言，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了同時(shí)在線的交流目的。四、校本網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施的收獲。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研模式最大的優(yōu)勢(shì)就是機(jī)會(huì)面前人人平等，不設(shè)任何門檻。它不同于傳統(tǒng)的教研模式，受時(shí)間、地域等因素的限制，它使教師擁有了比較多的屬于自己的時(shí)間，工作靈活度和自主權(quán)大大增強(qiáng)了?？赡芫W(wǎng)絡(luò)教研還是一種比較新鮮事物，有些教師擔(dān)心：網(wǎng)絡(luò)教研的意義有多大？但我認(rèn)為參與整個(gè)過程是忙碌并收獲著。我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組內(nèi)的教師尤其青年教師，深深地感受到了這種模式給自己帶來的幫助，教師對(duì)教材的理解和把握有了提高；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更多的想法和創(chuàng)意；看待教學(xué)中出現(xiàn)的問題有了更深層次的見地；對(duì)教學(xué)有了更多的措施和技巧在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)過程中，老師們共同分享成功的喜悅，共同分擔(dān)問題與失敗的困惑，在討論過程中，不時(shí)會(huì)有其他老師的觀點(diǎn)和點(diǎn)滴體會(huì)與自己碰撞出智慧的火花，同時(shí)形成的巨大網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)著各自的教育理論，提升學(xué)科素養(yǎng)，吸納前沿信息，課堂教學(xué)效率反而提高了。其實(shí)