2019《比大小》課堂實(shí)錄精品教育.doc

1、比大小課堂實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的比大小課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由收 集! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 比大小課堂實(shí) 錄【背景分析】 ： “比大小”是九年義務(wù)教育人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的 教學(xué)內(nèi)容。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書對(duì)“比大小”知識(shí) 做了調(diào)整，將認(rèn)識(shí)“=”“”、“”、“V”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種符號(hào)的含義，同時(shí)知道三種符號(hào) 的讀法和作用，使學(xué)生初次感知符號(hào)在數(shù)學(xué)中的功能和文字 不可替代的作用?！緦?shí)錄在線】：創(chuàng)設(shè)游戲情景，教學(xué)“=”“”、“”這符號(hào)連接，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)為什么 這樣擺？生： 3比 2 大， 2小，尖的就對(duì)著 2。 師：請(qǐng)和這位小朋友擺的一樣的舉手。 （班上基本正確）師：這個(gè)符號(hào)我們

2、給它取一個(gè)名字“大于號(hào)”。3 2表示什么意思哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生 1： 3 大于 2。3、認(rèn)識(shí)“V”的教學(xué)師：1和4這個(gè)比賽結(jié)果可以用連接嗎？大家再動(dòng)手?jǐn)[一 個(gè)符號(hào)。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。 請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)用可移動(dòng)的教具擺放自己創(chuàng)造的連接符號(hào)。 師：我們可以把“V”這種符號(hào)取一個(gè)什么名字？ 生：小于號(hào)。師：小朋友真聰明。我們連起來(lái)把 1V 4 讀一 讀。生齊讀。師：請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō) 1 V 4 表示什么？生 1 ： 1 V 4 就是 1 比 4 小。生 2： 4 比 1 大。4、分“”和 “V”、A、交流認(rèn)識(shí)、記憶“”、“V”、的方法。師：“”和“V”、真象一對(duì)雙胞胎，小朋友能告訴大家 你

3、是用什么方法來(lái)很難區(qū)分“”和“V”？ 生 1：左邊大，大于號(hào)，左邊尖，小于號(hào)；生2 ：開口朝左大于號(hào)，開口在右小于號(hào)生教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言描述只要正確都加以肯定。師：我們把比賽結(jié)果用簡(jiǎn)單符號(hào)表示。小朋友想不想再比賽 一次。這次，老師有一個(gè)要求，就是將比賽結(jié)果用今天所學(xué) 知識(shí)表示。學(xué)生再次進(jìn)行比賽。結(jié)束后同桌用數(shù)字卡片表示 結(jié)果。6、揭示課題。師：小朋友在游戲中認(rèn)識(shí)“”、“V”“= ”三種符號(hào)。在現(xiàn)實(shí)生活中，比大小（出示課題比大?。┛梢杂谜Z(yǔ)言來(lái)表 示，也可以用“”、“。生4:我還認(rèn)識(shí)了“”、“V”、和“=”。生反思升華】 : 本節(jié)課的教學(xué)比大小內(nèi)容是做了調(diào)整后的人教版義務(wù)教 育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版本，教

4、材把認(rèn)識(shí)“”、“v”、“ = ” 匯總到一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，并滲透了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在教學(xué) 中老師是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分利用教材資 源，重新整合，所以，這堂課中給人感觸最深的就是通過(guò)游 戲引出知識(shí)點(diǎn)，再游戲貫穿于知識(shí)的建構(gòu)，最后由游戲式的 動(dòng)手操作應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和統(tǒng)計(jì)知識(shí)的滲透。主要體 現(xiàn)以下幾點(diǎn)。1、激發(fā)興趣，貫穿始終?！霸⒔逃跇?lè)”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課創(chuàng)設(shè) 學(xué)生“夾彈珠”比賽的活動(dòng)情景，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué) 生在“玩中學(xué)、玩中用”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)， 自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，增加才干。2、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)?！焙汀癡”非常相似， 學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)

5、難點(diǎn)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。首先，出 現(xiàn)“”和“V”時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)利用鉛筆創(chuàng)造符號(hào)的 過(guò)程，在操作中認(rèn)識(shí)、記憶符號(hào)。其次，安排同桌交流識(shí)記“”和“V”的方法，幫助學(xué)生記憶。這些環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、交流、中完成了對(duì) 知識(shí)的識(shí)記。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)迎刃 而解。3、課堂練習(xí)，層層深入。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使知識(shí)得到鞏固，能力得到提高，是課堂 的教學(xué)的重要組成部分。在安排練習(xí)時(shí)，主要做到面向全體 學(xué)生，也注意體現(xiàn)因材施教原則。既有檢查學(xué)生基本知識(shí)掌 握的基本練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生喜歡的游戲形式展示。比如 “飛碟找駕駛員”這組練習(xí)題，卡通式的形象再配上

6、克移動(dòng) 的練習(xí)形式，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的情緒，學(xué)生參與的積極性 高漲，練習(xí)符合學(xué)生的心理需要?？傊寣W(xué)生在輕松的練 習(xí)環(huán)境中練習(xí)，既注意廣度，又深入拓展，力求達(dá)到最佳效 果。教材中的小猴分吃水果的例題教學(xué)，我把它作為應(yīng)用練習(xí)展 開。這種安排主要出于對(duì)知識(shí)點(diǎn)與日常生活密切相關(guān)的原 因，把它作為“”、“v”、“ = ”在日常生活中的運(yùn)用 體現(xiàn)，不拘泥于教材的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師是教材的組織者的角 色地位體現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)時(shí)以小猴為分吃水果爭(zhēng)吵，讓學(xué)生怎 樣平息爭(zhēng)吵為教學(xué)線索展開教學(xué)，使教學(xué)有了很好的問(wèn)題起 點(diǎn)。學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進(jìn)而積極思考，認(rèn)真動(dòng)手 尋求答案，既解決問(wèn)題，又感受到成功的快樂(lè)。起到鞏固知 識(shí)，應(yīng)用生活實(shí)際的練習(xí)作用。在看到成功的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些有待于改進(jìn)的 地方。第一，教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，缺乏數(shù)學(xué)教師精辟、科學(xué) 的語(yǔ)言表述能力。游戲的規(guī)則表述沒(méi)有針對(duì)這些開學(xué)才兩周 的孩子設(shè)計(jì)。尤其是單調(diào)貧乏的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)低年級(jí)孩子的導(dǎo) 向性不夠。第二、靈活處理教案的機(jī)制不夠，缺乏課堂調(diào)控 機(jī)制。不能靈活駕