在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

1、在低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力自主學習，就是提倡學生積極主動地去獲取知識，目的在于充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，重視、發(fā)揮學生主體在認知活動中的主動和能動作用，以提高學生的綜合素質(zhì)。我在教學中針對低年級學生的心理特征和認知規(guī)律，對培養(yǎng)低年級學生的自主學習能力進行了有益的嘗試，主要做法有以下幾點。 一、創(chuàng)情激趣，是培養(yǎng)學生自主學習能力的序曲興趣是熱愛的老師，是探索知識的內(nèi)驅(qū)力。七、八歲的兒童好動心、好奇心很強，教師要想方設法創(chuàng)設適合他們心理特征，直觀具體、形象生動，帶有豐富情感的互動交流式的學習情境，刺激他們自主學習的興趣。如我在教學九義實驗教材第三冊第四單元2

2、、3、4的乘法口訣這節(jié)內(nèi)容時，先創(chuàng)設這樣一個情境，在知識王國里，有一位知識老人。有一天他發(fā)現(xiàn)麻雀和烏鴉在爭吵什么，爭得不可開交，知識老人走到他們身邊說；“別吵了，誰先算出這道題誰勝，4乘3等于幾？”只聽麻雀快嘴快舌地說：“4加4得8，8再加4得”可還沒等它說完，烏鴉卻一字一句地說：“三四十二”。我描述完情景之后問：“小朋友你們說說誰能獲勝？”兒童自主思維的火花一下被點燃了，異口同聲地說是烏鴉。為了使兒童自主思維的興奮點及時轉(zhuǎn)移到乘法口訣上來，我又緊緊追問：“烏鴉為什么能獲勝呢？”學生興趣高漲，紛紛舉起小手，企盼老師能叫自己回答。上述情景的“爭吵”，貼進兒童生活，富有童趣，兒童樂于接受。這樣的情

3、景，既巧妙地導入新課，又自然地將兒童的注意力一下子從課外轉(zhuǎn)入到課內(nèi)，燃起了兒童自主思維的火花。奏響了本節(jié)課兒童自主學習的序曲。 二、操作、參與、合作學習，是培養(yǎng)學生自主學習能力的主旋律操作是一種啟迪學生自主思維的最好的實踐活動，參與是一種加深學生感性認識，并促使向理性認識升華的有效途徑。相互合作是一種與人合作共事、與人共同創(chuàng)造、發(fā)揮集體智慧的能力。教學不是單純的給予，更重要的是指導學生主動地獲取知識。教師恰如其分地指導學生自己動手操作、親自參與求知過程，相互合作探究，是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生自主學習能力的主旋律。如在教學上述教材“2、3、4的乘法口訣”這節(jié)課，按動態(tài)教學原則，先引導學生動腦想一

4、想，再動手擺一擺、寫一寫，然后動口編一編，相互之間說一說、議一議等形式，達到自主學習的目的。三、融洽的師生關(guān)系和和諧向上的氣氛，是培養(yǎng)學生自主能力的有力保證融洽的師生關(guān)系是學生自主學習的一個最為關(guān)鍵的保證。小學生在尊敬、熱愛老師的同時，也非常需要得到老師的關(guān)心和疼愛。教師要善于了解學生的情況，捕捉學生感情的變化，針對不同表現(xiàn)，適時采取措施。如對家庭環(huán)境不好，缺乏家庭溫暖，或自卑感強，學習缺乏信心，膽子小等類型的學生，教師應及時通過善意的眼神、關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑予以關(guān)懷，使他們得到快慰，心情舒暢，樹立信心。對發(fā)言積極，學習主動性較強的學生，教師應給予及時的表揚和鼓勵。對少數(shù)思維活躍、接受

5、新知識特快，具有一定創(chuàng)造性，愛好說好動的學生，教師要盡可能地提供機會，讓他們得到充分展示，發(fā)展自我。教師在保持師生關(guān)系融洽的同時，還要有一定的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)每個學生在自主學習過程中情緒、注意力、投入程度等各方面微妙的變化，適時地調(diào)節(jié)學生與學生之間互相學習、互相促進的各種關(guān)系，理順每個學生的學習情緒，使整個班級始終充滿健康、向上、和諧、民主的自主學習氣氛，使每個學生既能最大限度地自主學習，創(chuàng)造自我，又能通過這種氛圍培養(yǎng)學生從小具備健康的心態(tài)、向上的精神、完美的人格和高尚的情操。四、自我評價反饋，是學生對自己自主學習效果的檢查每節(jié)課教師組織學生想一想，議一議，互相談一談自己學到了什么，這種自我評價反饋，本身就是對每節(jié)課自主學習情況的回顧與總結(jié)。如在教學“2、3、4的乘法口訣”這節(jié)課時，我先讓個別學生講，再分組讓每個學生都談談。有的學生說：“這節(jié)課我學會了編乘法口訣。”還有的學生說：“前面我們獲得了乘法的初步認識，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便，今天學習了乘法口訣，計算起來就更簡便了”等等。這節(jié)課，由于學生親自參與了探索新知識的