高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力的實(shí)踐與探究

1、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力的實(shí)踐與探究特征碼標(biāo)簽:特征碼*摘要:人類社會(huì)跨入21世紀(jì)，信息社會(huì)已經(jīng)來臨，初露端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類社會(huì)將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，我國著名的比較教育研究專家鐘啟泉教授認(rèn)為，社會(huì)的信息化需要教育的信息化，信息化與教育的命題，引導(dǎo)我們思考和實(shí)施的核心問題莫過于培養(yǎng)新生代的“信息能力”。重點(diǎn)詞:信息能力 新課標(biāo) 心理學(xué)一.問題的提出所謂的信息能力，指的就是個(gè)體在主動(dòng)選擇和運(yùn)用信息及傳授手段的基本素質(zhì)。包括“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”能力。普通高中

2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（以上簡稱為新課標(biāo)）要求學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。新課標(biāo)的這一要求在近幾年的高考試題中得到充分體現(xiàn)，命題的信息量不斷增加，設(shè)計(jì)更加精美、完善。從題目的外形看，從文字信息發(fā)展到地圖信息、圖表信息、實(shí)物資料信息。如文字信息，主要是形式邏輯和文字思辨能力；地圖信息，主要是讀圖分析能力；圖表信息，主要是數(shù)據(jù)分析判斷能力；實(shí)物資料信息，主要是形象思維和聯(lián)想能力。從題目的內(nèi)涵來看，命題設(shè)計(jì)更加設(shè)計(jì)更加注重視角的轉(zhuǎn)換和邏輯的推理。2003年高考文科綜合試卷中第37題材料二嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫，屬于一種實(shí)物資料，是一種新形式，不但形式新穎，更加貼

3、近歷史真實(shí)，而且將材料中的信息和所學(xué)的知識(shí)有機(jī)、自然地融合、利用，無論從外形上還是內(nèi)涵上堪稱典范之作。同時(shí)也給高中歷史教學(xué)在能力培養(yǎng)方面以新的導(dǎo)向：重視資料的利用和舍取，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其核心是創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分地利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取各種方和途徑培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、分析、加工、運(yùn)用能力，拓寬他們解決問題的思路，并將它們內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。二.教學(xué)實(shí)踐研究心理學(xué)理論指出，教育不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)，形成智慧技能，而且應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力

4、和引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，其核心是認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略的獲得與改進(jìn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睘榇斯P者以工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一節(jié)教學(xué)為例，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知策略的獲得與完善進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的教學(xué)探索。1.課前預(yù)習(xí)，重視資料信息的獲取，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，開始于對(duì)歷史信息的獲取。廣泛地搜集、占有材料，解讀、整理、運(yùn)用材料得出正確結(jié)論，是歷史研究的基本方法和基本途徑。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史難易的調(diào)

5、查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生直覺上感到歷史并不難學(xué)，但在歷史問題的解決中（如練習(xí)、考試中）常覺得束手無策。實(shí)際反映了學(xué)生不會(huì)看書，不會(huì)對(duì)有關(guān)材料的收集、整理及舍取。教材是學(xué)生第一手資料，也是最重要的資料。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，用足教材，用好教材。為此，教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地提供一些預(yù)習(xí)提綱及有關(guān)補(bǔ)充資料，指導(dǎo)學(xué)生看書，找出重點(diǎn)，采用圈、點(diǎn)、評(píng)、注等不同方法，用自己所熟悉的語言或符號(hào)對(duì)預(yù)習(xí)情況作出記錄，消化基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，找出理解上的難點(diǎn)，帶著問題進(jìn)入課堂，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展一節(jié)，筆者預(yù)先給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)提綱：1、概括指出英國、法國、美國、德意志、俄日工業(yè)革命的特

6、點(diǎn)并分析成因。2、閱讀下列材料：材料1：工業(yè)革命使社會(huì)生產(chǎn)力有驚人的發(fā)展。以英國為例，從1770年到1840年，每個(gè)工人的生產(chǎn)率平均提高20倍，英國原棉消耗量從1800年的5200萬磅，到1840年的45590萬磅。生鐵產(chǎn)量1720年為25000噸，1840年增至13940噸。材料2：恩格斯在英國工人階級(jí)狀況中指出：“新生的工業(yè)能夠這樣成長起來，只是因?yàn)樗脵C(jī)器代替了手工工具，用工廠代替了作坊，從而把中等階級(jí)的勞動(dòng)分子變成工人無產(chǎn)者，反從前的大商人變成了廠主；它排擠了小資產(chǎn)階級(jí)，并把民間的一切差別化為工人和資本家之間的對(duì)立?！辈牧?：1760年，英國510人萬的城市只有一個(gè)，1851達(dá)到13個(gè)

7、；1851年，10萬人以上的大城市已經(jīng)有7個(gè)。特別是新興工業(yè)城市的發(fā)展，如曼徹斯特、利物浦、格拉斯哥等等。1851年，英國的英格蘭和威爾士的城市人口總和已經(jīng)超過農(nóng)村人口，城市人口比重達(dá)到50.2，初步實(shí)現(xiàn)城市化。材料4：資產(chǎn)階級(jí)，由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進(jìn)，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進(jìn)文明中來了，它的商品的低廉價(jià)格，是它用來摧毀一切萬里長城、征服最野蠻最頑強(qiáng)抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族它們不想滅亡的話彩資產(chǎn)階級(jí)的生產(chǎn)方式它按照自己的面貌為自己創(chuàng)造出一個(gè)世界。結(jié)合材料概括工業(yè)革命大致在哪幾個(gè)方面產(chǎn)生巨大影響？3、自行設(shè)計(jì)23道思考題以供課堂討論。4、請(qǐng)用200字左

8、右描述“工業(yè)革命”狀況。學(xué)生通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理，問題的探究解答，基本能用自己的語言進(jìn)行對(duì)歷史問題的描述，并課堂討論逐步體會(huì)如何利用教材和提供的資料，并逐步達(dá)到?jīng)]有外來指導(dǎo)的情況下去閱讀教材、收集有關(guān)資料，使自己的認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到有意識(shí)的和自我可控制的，完成認(rèn)知的目的。2.課堂教學(xué)，重視對(duì)信息的分析比較，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生綜合能力。歷史教學(xué)的系統(tǒng)論認(rèn)為，歷史信息的獲取的優(yōu)劣，主要取決于信息接受的水平和效率。在教學(xué)中經(jīng)常地進(jìn)行知識(shí)間的分析比較，可使學(xué)生不僅在信息的量上添加，更可在質(zhì)上提高對(duì)信息的理解，從而納入學(xué)生自身的知識(shí)系統(tǒng)。在分析比較中由于學(xué)生積極地參與信息獲得的過程，認(rèn)知的積極性高，意向性強(qiáng)

9、，可有效地提高信息接受的質(zhì)量。新課標(biāo)要求“通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。”在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，教師尤其在注意結(jié)合歷史知識(shí)的講授進(jìn)行技能和思維的訓(xùn)練，適時(shí)向?qū)W生傳授閱讀歷史資料的方法，傳授一些歸納、比較、分析和判斷等邏輯推理的常識(shí)。同時(shí)要給學(xué)生充分發(fā)展個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生用各種方式個(gè)人觀點(diǎn)和在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論的能力。筆者根據(jù)工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容線索清晰、資料豐富、知識(shí)點(diǎn)密集、學(xué)科交叉點(diǎn)多的特點(diǎn)，運(yùn)用教材提供的各類信息，從以下方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的分析比較，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。(1)運(yùn)用教材中的圖片，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。一同

10、學(xué)展示自行設(shè)計(jì)一道題：仔細(xì)觀察歐洲的印刷工場（教材插圖p3頁）和19世紀(jì)中期德意志的紡織工廠（教材插圖p66頁）兩幅圖,找出工廠與手工工場最主要的區(qū)別.（提示：生產(chǎn)形式、效率、規(guī)模）此題設(shè)計(jì)巧妙地運(yùn)用教材中插圖，通過分析比較，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取歷史信息的能力，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。(2)運(yùn)用教材中的原始文字史料，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。一同學(xué)運(yùn)用課本中現(xiàn)存的材料設(shè)計(jì)了這樣一道題：閱讀下列材料：材料1：市場總是在擴(kuò)大，需求總是在增加。工場手工業(yè)也不能再滿足這種需求了。于是蒸汽和機(jī)器就引起了工業(yè)中的革命。馬克思、恩格斯共產(chǎn)黨宣言材料2：資產(chǎn)階級(jí)，由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進(jìn)，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進(jìn)文明中來了，它的商品的低廉價(jià)格，是它用來摧毀一切萬里長城、征服最野蠻最頑強(qiáng)抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族它們不想滅亡的話采用資產(chǎn)階級(jí)的生產(chǎn)方式它按照自己的面貌為自己創(chuàng)造出一個(gè)世界。馬克思、恩格斯共產(chǎn)黨宣言請(qǐng)回答材料1反映了什么？（反映了工業(yè)革命開展的直接推動(dòng)力是市場的擴(kuò)大和需求的增加）材料2中所說的“文明”是指什么？根據(jù)材料分析資產(chǎn)階級(jí)能按照自己的面貌為自己出一個(gè)世界的原因是什么？（指資本主義。生產(chǎn)工具的改進(jìn)，交通的極其便利，商品價(jià)格的低廉，進(jìn)一步摧毀了封建自然經(jīng)濟(jì)，壯大了資產(chǎn)階級(jí)的