讓多媒體幫助學(xué)生在語文中遨游

1、讓多媒體幫助學(xué)生在語文中遨游“美的海洋”作者：郭翠萍 工作單位：韓城市新城一中 電話：09135295430 美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多，由于形式

2、單調(diào)，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費“的結(jié)果，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法是陳舊的，效率是低下的?，F(xiàn)在，多媒體的使用，從很大程度上解決了此問題。多媒體手段的最大特質(zhì)是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，加快美的信息速度，加大美的信息容量，激發(fā)學(xué)生主動去參與審美活動，受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。 初中語文教材的自然美、社會美、藝術(shù)美、道德美、人生美都強烈地蘊藏于課文之中，如何運用多媒體挖掘、感悟、再造這些美？下面結(jié)合自己的教學(xué)實

3、踐談?wù)勔恍┐譁\認識。 一、 寓教于趣，在視聽中感受美 我國教育家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”大教育家夸美紐斯也指出：“事物是核心，詞是外殼，在教學(xué)時應(yīng)當使一切能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，能感觸到的東西用觸覺?！?“趣”是推動學(xué)生學(xué)習的動力，“興趣”就是帶有情感意味的注意。興趣愈濃，觀察就越仔細，感受亦愈強烈。多媒體計算機將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習，在“視”中感受形象美，在“聽

4、”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。 二、寓教于樂，在對比中鑒賞美 樂”是學(xué)生接受教育的先決條件，求樂愛美是初中生基本的心理特征。計算機多媒體教學(xué)可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播，使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”，產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒。初中語文課本中有相當比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學(xué)這類課文，要充分發(fā)揮計算機多媒體獨特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒，強化學(xué)生無意注意，使學(xué)生深刻地體驗人物形象的內(nèi)在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。如教學(xué)皇帝的新裝一課，依據(jù)課文內(nèi)

5、容精心設(shè)計的多媒體課件可以形態(tài)逼真、聲情并茂地展現(xiàn)出皇帝和騙子以及眾大臣的偽善、欺騙、狡詐的本性，突出小男孩天真,敢于講真話，從而有效地幫助學(xué)生從內(nèi)心喜愛美好、厭惡丑惡的思想感情。通過對比，“真正視學(xué)習國文如游泳在趣味之海里”，學(xué)生在賞心悅目、分析對比中提高了鑒賞美的能力，培養(yǎng)了愛憎分明的思想情感。 三、寓教于情，在動靜中領(lǐng)略美 。 蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運用電教媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，

6、從而達到以情激情的目的。 情感是實施美育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學(xué)的其中一個突出特點，就是以鮮明生動的情感鈕帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來，使多媒體語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感鈕帶并非機械地組合，而是將圖、文、像有機地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強烈的審美共振。 在教授周總理，你在哪里一課中有這樣一個問題：“你就在這里呵，就在這里！在這里，在這里，在這里五個在這里朗讀時應(yīng)帶有怎樣的心情？”學(xué)生也很難答出。我就在制作的多媒體課件中放映了“十里長街送

7、總理”的片段，當同學(xué)看到人民懷著如此悲憤的心情，告別總理，看到當時人們的心象丟失什么似的。同學(xué)們一下子就找到其感情基點，把這幾個“在那里”讀的震撼人心。 四、寓教于境，在實踐中創(chuàng)造美。 蘇聯(lián)教育家贊科夫認為“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的”。因此創(chuàng)設(shè)情境就是在教學(xué)過程中教師出于教學(xué)目標的需要，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一，融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。學(xué)生在這種氛圍中興趣才會得到激發(fā)，求知欲得到刺激，才能更有效的投入到課堂學(xué)習之中，主動的參與、探索，從而在知識和技能上得到發(fā)展和提高。 原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說：“每一個句子、每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語言的動機，即：我為

8、了什么而說，這一活動是從哪些情緒的誘因和需要的源泉而來的。口頭語言的情境每一分鐘都在創(chuàng)造著每一次舌頭的轉(zhuǎn)動、談話和對話的動機?！边@就是說，學(xué)生要自然地說話，是由于內(nèi)心的誘因和需要而引起的，也只有在這個時候，才能最有效地發(fā)展學(xué)生的語言能力。作文，同樣需要內(nèi)心的誘因和需要，只有當學(xué)生內(nèi)部的動機需要表達的時候，才能寫好文章。因此，在語文說話和作文教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)課件，通過多媒體的真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面，讓學(xué)生“看景講述”或“看景想象”。由于多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學(xué)生如見其

9、人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造美的能力。在上綜合實踐活動課走進圖書館時，先讓學(xué)生在圖書館的電腦上學(xué)會檢索，但只是會檢索還不夠還必須教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)檢索結(jié)果在書庫中找出想借的書。但一節(jié)課四十五分鐘，不可能半節(jié)課在課堂內(nèi)學(xué)習，半節(jié)課到圖書館活動，時間不夠。于是我想到一個辦法，在教室一側(cè)擺放幾個圖書架，做成一個小型的圖書庫，按照中國圖書分類法，每類書都從圖書館搬來一些，這樣倒也有些像模像樣了。在簡單介紹了中國圖書分類法之后，我請同學(xué)們根據(jù)剛才從電腦中檢索出的自己喜歡的書的結(jié)果，到模擬小書庫中找出這本書。剛開始同學(xué)們都怕失敗，不敢舉手，又經(jīng)受不住剛才成功的鼓勵，結(jié)果一位同學(xué)再三猶豫后舉起了手，并且在幾分鐘后成功地找到了這本書，我趁勝追擊，請他講講他是如何想的、如何找的。在他的基礎(chǔ)上，幾位同學(xué)也都順利地根據(jù)檢索結(jié)果在書庫中找出了圖書。 語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上，要盡可能用多媒體豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對學(xué)生情緒有正面激勵作用的信息；要將重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句、概念、原理等，利用多媒體高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來，或處理為熱鍵、熱區(qū)吸引學(xué)生注意。 總之，將多媒體運用到語文課堂，是