淺析小學(xué)生個體差異對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響

1、龍?jiān)雌诳W(wǎng) 淺析小學(xué)生個體差異對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響作者：李永成來源：學(xué)習(xí)導(dǎo)刊2013年第12期摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注每個學(xué)生。但事實(shí)上，不同的學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度相差甚遠(yuǎn)，原因之一就是學(xué)習(xí)者的個體差異直接或間接地影響著學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中要因材施教，尊重并且適應(yīng)學(xué)生的個體差異，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到充分發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 個體差異個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指個人在認(rèn)識、意志、情感等心理活動過程中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中深刻感受到，在同一個平行年級

2、內(nèi)的兩個班級成績會大相徑庭，更不用說每個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果的差距了。究其原因，學(xué)生個體差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響力巨大。事實(shí)上，學(xué)習(xí)者的個體差異表現(xiàn)多樣，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，個體差異的研究如小學(xué)生的性格、動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體因素表現(xiàn)得尤為突出。通過觀察，并在研究了前人實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)思維水平、興趣與動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、情感等方面的個體差異是影響學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素。下面筆者就個體差異的客觀存在性對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響做一粗淺分析。一、 學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)風(fēng)格有時又稱為學(xué)習(xí)方式或工作方式， 是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的， 在一段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的認(rèn)知、

3、個性方面的外在行為方式。通俗一點(diǎn)說， 學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常喜歡或偏好的學(xué)習(xí)方式。在這里主要指的是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中所形成的學(xué)習(xí)風(fēng)格，尤其是學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)階段之前就已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格。主要存在以下幾種：（1）憑借記憶規(guī)則和步驟。（2）憑借直覺思維能力和常識。研究表明：前一種類型的學(xué)生當(dāng)他的記憶已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的規(guī)則時，他卻意識不到自己思路是不正確的。而后一種類型的學(xué)生卻傾向于利用直覺來支持和判斷他們所記住的規(guī)則的適用性。這兩種類型的學(xué)生若是一樣的勤奮，但由于前者過于依賴記憶致使他將直覺應(yīng)用到學(xué)習(xí)上的自由度越來越窄，他們的思維不斷受到束縛，創(chuàng)新意識不及后者。有的研究者認(rèn)為，

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格雖然受到先天遺傳特征的影響， 如氣質(zhì)類型、神經(jīng)系統(tǒng)類型，但遺傳與早期的生活經(jīng)驗(yàn)和文化經(jīng)驗(yàn)的相互作用對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的影響可能更大。學(xué)生個人的、家庭的生活經(jīng)驗(yàn)不一樣， 會使兒童形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 而在教育過程中， 教師要考慮這些特點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，從而有目的，有計(jì)劃的通過有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)風(fēng)格中不足的一面。二、數(shù)學(xué)過程差異對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響數(shù)學(xué)教學(xué)過程，大體可劃分為知識發(fā)生和應(yīng)用兩個過程，前者揭示建立新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，后者是應(yīng)用知識解決問題的過程。三、小學(xué)生個體認(rèn)知差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響每個學(xué)生都有自己的思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，正如每個人只能用自己的

5、器官吸取物質(zhì)營養(yǎng)一樣，別人不能替代，老師只能去引導(dǎo)。必須確認(rèn)學(xué)生認(rèn)知以及創(chuàng)新能力上的差異。1.知識的記憶與提取方面差異對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響好的學(xué)生已經(jīng)具備整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，并且從低到高的根脈，如數(shù)家珍，在層次上記憶，不是形式上記憶，重在理解上記憶，他們可以緊縮思維，整合交融，在推理上可以由A直接看到H，深刻的掌握了數(shù)學(xué)內(nèi)涵、推理概要、邏輯模式。而有的學(xué)生記憶的少，信息量少，處理問題的方法上少，速度慢。2.選擇解題方向與策略上差異對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響在解題方向與策略上，好的學(xué)生多角度、多極化、多樣化建立解題模式，有好的切人點(diǎn)，能把握知識，選擇正確的解題方向，有的學(xué)生還善于運(yùn).用知識，另辟蹊徑，

6、而有的學(xué)生往往不知從何人手，腦子一片空白，解題能力_上差異還是突出的。3.學(xué)習(xí)質(zhì)量差異對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上的差異很明顯，我教的班的學(xué)生從學(xué)習(xí)質(zhì)量上大體上可以分為三類，一類思維能力快的，接受能力很強(qiáng)，當(dāng)老師講的時候能跟上老師的思思路，能達(dá)到舉一反三的效果，還有一小部分學(xué)生老師講的能聽懂，但是讓他獨(dú)立做題他就能有思路了，還會有極個別的同學(xué)，老師講的不會完全的理解。針對這種情況，我總結(jié)了一下，在每次學(xué)生做題時按難易程度分類，讓不同層次的學(xué)生做不同難度的題，讓他們都能在做題中找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)質(zhì)量都有所提高。四、數(shù)學(xué)思維水平差異對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響來自學(xué)生思維發(fā)展障礙只

7、是一方面，另外教師對潛能生的期望目標(biāo)，作用于潛能生，非智力因素影響大，制約了學(xué)生思維水平的提高。不能把數(shù)學(xué)課本中經(jīng)過濃縮、修飾的語言給學(xué)生，隱藏了學(xué)生觀察、分析、思考的原始過程。五、課堂教學(xué)中小學(xué)生個體差異對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響學(xué)生在課堂教學(xué)中最主要的任務(wù)或活動是學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，其自身的主體素質(zhì)是學(xué)習(xí)成效的重要決定方面。因此，可以從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主體因素角度來把握課堂教學(xué)中最重要的學(xué)生個體差異變量。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主體因素很多，概括起來，基本上可以分為身體狀況、已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和潛在優(yōu)勢領(lǐng)域六個方面，其中，前兩者構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)；學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)活動起著發(fā)起、定向、調(diào)節(jié)的作用，與學(xué)習(xí)的目的和追求密切相關(guān)；學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格則與學(xué)習(xí)活動的實(shí)際開展密切相關(guān)，構(gòu)成學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)，決定著學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的具體方式；潛在優(yōu)勢領(lǐng)域則與學(xué)生的發(fā)展方向有關(guān)，是指學(xué)生在個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中所擁有的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特優(yōu)勢，它在很大程度上決定了學(xué)生差異發(fā)展的方向。綜上所述，我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生，個性差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異有非常重要的意義。它既有助于挖掘?qū)W生的潛能，也有助于構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。明晰每一個影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體