《清平樂村居》課堂觀察記錄與分析

1、清平樂*村居課堂觀察記錄與分析齊晶晶觀察時間觀察對象吳慧授課內(nèi)容清平樂*村居觀察點(diǎn)教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）1、自我介紹2、通過古詩接龍，比較詩詞的不同。優(yōu)點(diǎn)：通過自我介紹，拉近了師生間的距離。而采用古詩接龍的方式，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。缺點(diǎn)：教師自我介紹之前的話語過多，讓人聽了有些疲憊感?！皹贰弊肿x音及詞牌名都是由教師直接道出。建議：入課要更干凈一些，帶個人感情色彩的話要少說。學(xué)生已經(jīng)自學(xué)過課文，“樂”字讀音及詞牌名，能夠讓學(xué)生自行說出。二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過

2、程）1、學(xué)生在插圖中相對應(yīng)的位置寫出相對應(yīng)的詞句，并說明理由。 2、學(xué)生提出疑惑，生當(dāng)小老師互助解疑，借此理解詞意。 優(yōu)點(diǎn)：抓住詞“詞中有畫”，“畫中有詞”的特點(diǎn)，把“詞”與“畫”二者很好地結(jié)合起來實(shí)行教學(xué)。并讓學(xué)生來實(shí)行展示，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)水平。缺點(diǎn)：在實(shí)行此環(huán)節(jié)的時候，教師僅僅簡單地讓一位學(xué)生來實(shí)行展示表述。之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中再也沒有借助插圖來實(shí)行理解詞意，略有蜻蜓點(diǎn)水之意，所以學(xué)生在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中就無法很好地去理解“相媚好”“醉”和“無賴”等詞義。 優(yōu)點(diǎn)：從質(zhì)疑入手,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提升學(xué)生挖掘問題和解疑的水平。缺點(diǎn)：在一些重點(diǎn)難點(diǎn)的詞的理解上，教師沒

3、能很好地去引導(dǎo)，有些部分教師直接代講了。建議：我個人覺得此環(huán)節(jié)能夠讓多位學(xué)生嘗試著去展示和表述，教師能夠點(diǎn)撥學(xué)生扣住文中的相關(guān)詞語“溪上、溪東、溪頭”按方位或游覽順序，用自己的語言描述文中表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣能夠更好地讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)活動中來，活躍課堂氛圍。 建議：教師能夠通過對教材的巧妙重組，在理解詞的過程中，能夠?yàn)楹⒆觽冊佻F(xiàn)文中刺激感官的情境圖，如：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！弊寣W(xué)生通過插圖了解文中的老翁老婦在做什么？初步了解“醉”的含義，然后借助注釋了解“吳音”的意思，想象“他們在用家鄉(xiāng)的語言聊些什么呢？”通過度解，組合，想象等方法引領(lǐng)孩子走進(jìn)詞中的境界，根據(jù)語境來協(xié)助學(xué)生品

4、詞眼，扣文題，便枯燥為多彩，讓學(xué)生體會古詞的美妙，意境的朦朧之美。三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動組織）1、引導(dǎo)學(xué)生品“醉”，讀出“醉，悟詞情。2、雖然茅檐低小,但是_；雖然_,但是_。這真是一幅（ ）的畫面??！ 3、利用資料，感受詞人的心聲。優(yōu)點(diǎn)：利用關(guān)聯(lián)詞，來說說其感受，體會其景美、情美、人美的和諧畫面。缺點(diǎn)：學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，已經(jīng)提及“醉”并且初步感知了“醉”之所在，此時教師并沒有順勢引導(dǎo)學(xué)生“醉”還體現(xiàn)在哪些方面，而是跟學(xué)生說“通過剛才的交流，我們知道了老年夫婦是因?yàn)楹攘它c(diǎn)小酒而醉，我們能夠肯定他們還有因?yàn)槠渌脑蚨?，這個問題我們待會兒再交流”又轉(zhuǎn)而

5、讓學(xué)生說詞的全意之后再讓學(xué)生找醉在哪？流程有些串了。建議：學(xué)生通過前面“質(zhì)疑與解疑”的過程已經(jīng)大致了解詞句的意思，所以讓學(xué)生討論整個詞意的時間不必過長，應(yīng)把討論的時間用在難點(diǎn)“醉”在何處的含義上。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）教師通過質(zhì)疑解疑等方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的水平，還通過“采訪”“使用雖然但是來說說自己的理解與感受”重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)水平和古詩詞的朗讀水平。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都蠻高的。優(yōu)點(diǎn)：這個課堂教師的教態(tài)自然大方，并且能適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w，引導(dǎo)學(xué)生將進(jìn)入詩境。缺點(diǎn)：本次教學(xué)，課堂中教師的主導(dǎo)地位還是居多，說話最多的還是教師本人，學(xué)生的主導(dǎo)地位雖然有所體現(xiàn)，但不夠充分。建議課堂上老師還要多釋放自己，讓學(xué)生多參與，例如：學(xué)生讀得好與不