教學(xué)案例-《運(yùn)用”學(xué)案導(dǎo)學(xué)“法,提高機(jī)床電氣控制線路分析實效》

1、運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，提高機(jī)床電氣控制線路分析實效以CA6140車床電氣控制線路分析為例、案例實施背景工廠電氣控制設(shè)備（電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）教材采用項目教學(xué)的方法，以項目為核心,重構(gòu)專業(yè)理論知識和技能訓(xùn)練，貫徹“做中學(xué)，做中教”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生“電氣控制設(shè)備安裝與維修”核心技能。工廠電氣控制設(shè)備（電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）主要內(nèi)容包括砂輪機(jī)控制線路的安裝、鼓風(fēng)機(jī)控制線路的安裝與維修、換氣扇控制線路的安裝與維修、小車自水泵電動機(jī)降動往返控制線路的安裝與維修、兩地控制三級傳送帶控制線路的安裝與維修、壓起動控制線路的安裝與維修、通風(fēng)機(jī)械制動控制線路的安裝與維修、地鐵通風(fēng)換氣設(shè)備控制線路的安裝與維修、CA61

2、40型車床電氣控制線路的維修、M7130型平面磨床電氣控制線路的維修、T68型臥式鏜床電氣控制線路的維修共計12個項目。根據(jù)浙江省高校招生職業(yè)技能考試大綱電工類專業(yè)理論知識考試范圍明確要求掌握CA6140車床、M7130平面磨床、X62W萬能銃床、T68鏜床的控制，了解機(jī)床電氣維修方法。因此機(jī)床電氣控制線路的分析是學(xué)習(xí)的重點。但多年從事教學(xué)發(fā)現(xiàn)，機(jī)床電氣控制線路的分表1近三年高職考試卷分析考核內(nèi)容分值占總分（45分）比例2015年高職考CA6140車床、X62W萬能銃床、T68鏜床16分35.6%2016年高職考M7130平面磨床、X62W萬能銃床、T68鏜床的控制21分46.7%2017年高

3、職考M7130平面磨床、X62W萬能銃床、T68鏜床的控制21分46.7%對高職考改革來的三年試卷進(jìn)行分析，可以看出機(jī)床電氣控制線路分值所占的比例相當(dāng),析也是歷屆教學(xué)的難點。主要原因有以下幾個方面:（一）電路龐大復(fù)雜，望而生畏，無從著手分析機(jī)床電氣控制線路不同于電動機(jī)的基本控制線路,是前面基本控制線路的綜合。因此所涉及的線路龐大且復(fù)雜， 少則兩臺電動機(jī)，多則四臺電動機(jī)的控制線路讓學(xué)生拿在手里的電路圖，不知從何處開始分析，怎樣去分析。（二）故障分析思路不清，操作混亂，故障無法排除故障檢修是中級維修電工技能操作考核的模塊之一,通過模擬考核裝置進(jìn)行故障檢測與修復(fù)。要求學(xué)生能清晰的操作模擬機(jī)床，仔細(xì)觀

4、察故障現(xiàn)象并能根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行故障分析,再進(jìn)行故障檢測確定故障點，最后進(jìn)行故障修復(fù)。 可是在整個過程中， 往往出現(xiàn)學(xué)生胡亂操作，盲目的進(jìn)行故障的檢測， 導(dǎo)致故障點無法正確判斷及排除，維修電工機(jī)床排故考核分?jǐn)?shù)低下。（三）學(xué)生心理壓力大，聞而退步，厭學(xué)情緒嚴(yán)重聽到機(jī)床電氣控制線無論是面對中級維修電工考核的學(xué)生還是面對高職考的學(xué)生來說,路，學(xué)生就明顯感覺害怕恐懼，課堂上也抱著肯定很難，肯定聽不懂的想法產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響教學(xué)的效果。綜上所述，問題主要原因在于學(xué)生沒能掌握機(jī)床電氣控制線路的分析方法，對電氣控制原理不理解，導(dǎo)致理論分析及技能操作中屢屢受挫，教學(xué)效果無法提高。二、案例主題分析與設(shè)計針對機(jī)床電

5、氣控制線路自身的特點，教師采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)，化繁為簡,化難為易，取得較好的教學(xué)效果。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。案是學(xué)生的學(xué)和教師的教之間的中介，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通“學(xué)”和“教”的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容， 學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。 這種教學(xué)模式一方面滿足了中職學(xué)生思維發(fā)展的需要，另

6、一方面對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、案例實施舉例CA6140車床電氣控制線路分析學(xué)案環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計意圖化為宋 竹| -明確分析方法rr”電動機(jī)控制電動機(jī)控制踐路L4電動機(jī)控制H明嶺佔號fl電路L.LJ化整為零集零為整俗語說的好： 授之以魚，不 如授之以漁， 學(xué)案中首先呈 現(xiàn)分析機(jī)床電 氣控制線路的 方法，明確化 整為零與集零 為整的含義， 為后面分析打 下基礎(chǔ)。SEI*護(hù)辛卻lie斷電 :rkaivr 岸護(hù).|Ui2軸電請亂:仙巴strt1

7、4仙 17zrijI 丄或 r *nir111IWIi Sim注重分析過程ffih:dl hM14fcw| Hl.iO第一步電路圖模塊分解一一化繁為簡1.主軸電動機(jī)M1主電路圖區(qū)2.冷卻泵電動機(jī)M2主電路圖區(qū)3.刀架快速移動電動機(jī)M3主電路圖區(qū)4.照明與信號燈控制 照明燈電路圖區(qū)LA2MU1 PJ控制電路圖區(qū)控制電路圖區(qū)控制電路圖區(qū)信號燈電路圖區(qū)第二步電路圖模塊分析一一化難為易1軸:動h Ml號樸 特制電躋電源； 控制電器=控制開壬侃護(hù)電器t 控制回豁.+t +*-冷即至翻機(jī)也的控 梓制電路由源；控制電蠱=S制開(護(hù)電垂.S制回路，按步驟設(shè)置分 析的內(nèi)容，化 繁為簡，化難 為易，循序漸 進(jìn)直至

8、分析完 畢。同時根據(jù) 學(xué)案采用個體 發(fā)言、同桌探 討、小組討論 等多種方式， 引導(dǎo)學(xué)生大膽 致疑，各抒己 見，不斷產(chǎn)生 知識的碰撞從 而提高分析能 力和綜合能 力?？刂品绞截暗都芸焖僖圃滊妱訖C(jī)M3的腳k控制電路包師，S制電器=控制幵壬保護(hù)電器控制國豁H前言信;燈電劇析垢明電路電: 信號電瞪電蹤：理明控就開關(guān)匪明電路保護(hù)電器，信號電路保護(hù)電墨.國明電賂回路信號電匪回路第三步電路圖綜合分析化抽象為具體(視頻)1 .電氣控制線路如圖所示，仔細(xì)讀圖后完成下列問題: 二模)(2016杭州2(1 )控制電路接觸器 KM線圈的控制電壓為，照明燈的電壓(2) 輔助電路中信號燈的電壓為(3) 圖中屬于點動控制的

9、電動機(jī)是 ,QF線(4) 在正常工作是鑰匙開關(guān)SB和位置開關(guān) SQ2應(yīng)圈，斷路器才能合閘。加強(qiáng)過關(guān)練習(xí)(5)按圖中控制要求，主軸電動機(jī)和冷卻泵電動機(jī)屬于點動、順序、互鎖)控制。(6) CA6140車床控制電路的短路保護(hù)由 電動機(jī)M2的過載保護(hù)由完成。(填:完成，冷卻本泵(7)按下啟動按鈕 SB2后，主軸電動機(jī) M1啟動后不能自鎖，則故 障原因是2.根據(jù)CA6140車床電氣控制線路，請完成檢修表中編號處的內(nèi)容。(2015高考卷)CA6140車床部分常見電氣故障檢修表通過習(xí)題鞏固 電氣控制線路的工作原理， 加深對車床電氣控制線路的理解。主鈾電蘭機(jī)111 JS 動后+能自懼.施卜Ml心別 址轉(zhuǎn).輕卅

10、SHt.HI WZfr止ft 米 An A音上OP.雋HM丟 號電區(qū).若電生止 常*故WJt&tMt頭償144 Id.召無tiirtLwaM晚迪堪電HH1動僭，動僭岳 因q睦屋1電曲電出石F) 戚誼帕整定毎t狽 .竝ft凍覘星霽完成：藍(lán)色總復(fù)習(xí)書283頁-285頁CA6140車床相關(guān)習(xí)題思考：課后鞏固提升1.圖中冷卻泵電動機(jī) M2和刀架快速移動電動機(jī) M3為什么 分別用中間繼電器 KA1和KA2控制而不用接觸器來控制？2.CA6140型車床控制線路中主軸電動機(jī)M1與冷卻泵電動機(jī)M2體現(xiàn)了哪種控制關(guān)系？3. CA6140機(jī)床中，若發(fā)現(xiàn)主軸電動機(jī)M1只能點動，問可能的故障原因是什么？在此情況下，冷

11、卻泵能否正常工作？4.為什么對M3不加過載保護(hù)?5、電路中的保護(hù)有哪些？分別由哪些器件實現(xiàn)?四、案例實施成效通過采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法進(jìn)行機(jī)床電氣控制線路分析的探索與實踐,效果:“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法有效的突出重點，突破難點不同的機(jī)床電氣控制線路，由于其加工工藝、控制要求不同，有獨特的部分鞏固提升，夯 實基礎(chǔ)。取得了較好的,如 CA6140車床主軸電動機(jī)和冷卻泵電動機(jī)的控制線路、M7130平面磨床的電磁吸盤控制線路、X62W萬能銃床工作臺控制線路、T68鏜床主軸變速控制等，這種獨特部分既是教學(xué)的重點，又是難點。掌握“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法可以輕松準(zhǔn)確、條理清晰地分析電路，可以突破教學(xué)難點,電氣控制線路分

12、析問題就提高教學(xué)效果。并能觸類旁通應(yīng)用到各種電氣控制線路的分析中,能迎刃而解。fX62W 萬能銑床M7130平面磨床T68臥式鏜床CA6140臥式車床“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法提升了理論分析和技能操作的綜合能力采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法，不僅使學(xué)生學(xué)會分析生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路，還培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。采用理實一體教學(xué)模式，著重從讀圖讓學(xué)生從具體的方法、線路分解、線路原理分析及其故障分析方法等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點,來提高學(xué)生思維能力、判斷能力和分析問題的能力。做到獨立思考，舉一反三，融會貫通,從而提升理論分析和技能操作的綜合能力。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)

13、任教班級的幾次月考成績，平均分、高分段、低分段都在向著良好的趨勢發(fā)展，有了明顯的提咼。見表3和表4.表2 8月-11月月考平均分對比表月考9月月考11月月考最高分4345最低分1124前20%平均分38.242.7后20%平均分16.823.3表3 前20%口后20%成績對比表“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識學(xué)案中設(shè)計的“情景引入”、“問題探究”等環(huán)節(jié)都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。引導(dǎo)學(xué)生逐一思考回答問題，教師及時對學(xué) 生充分肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生自主探究。同時采取小組合作討論、師生共同商討來分 析對錯，進(jìn)一步激活其思維，

14、提高學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力，使學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。同時學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，思維活動始終處于積極主動狀 態(tài)，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。五、案例反思通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，較好地將知識化繁為簡，化難為易，將零碎知識系統(tǒng)化，普遍知識規(guī)律化，實現(xiàn)智與能的統(tǒng)一?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”擺正了知識與能力的關(guān)系，幫助學(xué)生找到一種適 合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整和克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí)”的教學(xué)目的。它創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)中 樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會學(xué)。同時，通過師生的課堂雙邊活動，實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)的結(jié)合，實現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。 但在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免過分依賴學(xué)案,因為班級與班級之間，學(xué)生個體與個體之間都存在差異，不能“一刀切”式的使用同一學(xué)案,并忽視二次備課與學(xué)案設(shè)計。要讓“導(dǎo)”和“學(xué)”和諧統(tǒng)一，既不要把課堂變成教師的“一這樣才能真正長久持續(xù)地提高課堂言堂”，又不能放任自