口語交際課《代人購物》教學紀實

1、口語交際課代人購物教學紀實特征碼標簽:特征碼師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎？生：（異口同聲地）愿意！師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，

2、有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。師：為什么？生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：“草原牛奶味道好極了！”好了，請

3、大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。師：是選擇嗎？生：是推薦。生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續(xù)說。（生介紹這款文具盒外形的特點）師：說得很好！還有理由嗎？生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標有價格。）師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。生：希望您能采納我的建議。師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了

4、。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！毕旅嫖覀兎纸M合作，繼續(xù)準備，現(xiàn)在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。（學生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）師：剛才同學們練得都很投入?，F(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）師：講得好！還有同學推薦別的嗎？生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是“裝有”嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個小一休，非常活潑可愛。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：“聰明”和“智慧”只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：“非凡”用得太好了?。┣?，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好

5、像在說：“歡迎小朋友們進入智慧迷宮！”生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？生：不行！師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？生：（寫信，打電話，等等）師：今天，我?guī)韮刹客婢唠娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？師：是的。你是誰呀？生：我是太原濱河小學四年一班的學生，我叫xxx。我?guī)?/p>

6、曹老師給您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色，像個小汽車。里面共有三層，最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡？師：我很滿意。謝謝你。生：不用謝。再見。師：再見。這個同學電話打得怎么樣？生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）師：看來同學們都有經(jīng)濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？生：喂，請找一下花園小學的李老師。師：對不起，她不在。（眾笑）生：她去哪兒了？師：不知道。（眾笑）生：（一時不知道該怎么辦，好半天）那請您給她捎個信兒，就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。師：多少錢？生：三層的，

7、15元。師：有點貴。能不能10錢元買下來？生：讓我去講講價，試試吧！師：剛才，這個同學已經(jīng)答應了要去講價，爭取10元錢買下來。你有把握嗎？（生：有?。煟褐v價，打的是心理戰(zhàn)。都有哪些策略呢？請各小組討論。（討論后）現(xiàn)在我就是售貨員，請一個同學到前邊購買。生：這個文具盒多少錢？師：沒聽見。（眾笑）生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？師：你挺有禮貌的！不貴，15元。生：15元，太貴了！師：那你想多少錢買？生：10元。師：你們認為他還價還的合適嗎？生：他還高了，應該再低一點兒。7元。師：（點頭）7元，不賣。生：阿姨，就給點兒面子吧！（眾笑）師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。生：（拿

8、起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？師：12元，怎么樣？生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！師：會保護自己的合法權益，值得表揚！生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。師：成交。師：看來，太原的小朋友們很會講價。（出大屏幕）今天，你們幫李老師買到了稱心如意的商品，瞧，她正沖你們揮手致謝呢！下次有機會，見到她的面，再把我們今天砍價的情景當面說給她聽。（下課）總評口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內(nèi)容。語文課程標準指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交流的

9、素養(yǎng)。我認為，曹老師的這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現(xiàn)了課程標準的這種精神。一、教學環(huán)節(jié)設計巧妙從課堂教學實錄可以看出，曹老師圍繞“代人購物”設計了三個大的教學環(huán)節(jié)：一是向中間人（曹老師）介紹自己認為可選的文具盒的特點；二是征詢購買文具盒的人的意見；三是同售貨員講價。通過這三個環(huán)節(jié)的實際練習，使學生學會面對不同的交流對象，應如何確定不同的談話內(nèi)容，談話方式和談話重點。二、教師的主導作用發(fā)揮得好在整個教學過程中，既突出了以學生為主體的教學原則，又充分體現(xiàn)了教師引導的重要性。如，第一個教學環(huán)節(jié)，曹老師針對學生介紹不具體的情況，以實際例子引導學生懂得如何介紹才算具體。向別人推薦的第一句話和最后一句話應該怎樣說，第二環(huán)節(jié)重點引導打長途電