九年級語文上冊教案 林中小溪

1、九語上教案 林中小溪教學目標1、繼續(xù)訓練吟哦諷誦的讀書方法，學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味作者的情感，并有所感悟。2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。第一課時教學重點：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的。教學過程：一、課前先學：1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？2、

2、文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認真體會、感悟。二、口語訓練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)、風俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）三、導學讀標：1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結(jié)合起來，有所收益。3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。精讀探究：教師：同學們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展

3、現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標）教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。（教師應(yīng)在學生閱讀與談感受時明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì)，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環(huán)節(jié)要讓學生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺?，不可匆忙揭過去。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進行簡筆勾勒。）拓展延伸：文中寫到了“

4、蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習慣上覺得不潔凈的東西？板書設(shè)計：林中小溪白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文-蘊涵哲理-生活實踐-領(lǐng)悟反思第二課時教學重點：1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。教學過程：一、課前先學：1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程。2、閱讀蘇雪林的溪水，比較二者的

5、不同之處。二、口語訓練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對小溪的感情。三、導學讀標：1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請把相關(guān)的話讀出來，并加以概括。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）（有云杉樹根、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上從文中得知，小溪憑借的是：遠大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量（教師）你從小

6、溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結(jié)合自己的生活體驗談?wù)?。（學生可以從樹立理想、堅強意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進，最終到達了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學習的，人們可以用自己的生活實踐去印證執(zhí)著的重要性，以反思不足，激勵自我。）拓展延伸：請認真閱讀課文最后幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個同學合作，把彼

7、此的對話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談?wù)劇ｋy點是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界”的含義。板書設(shè)計：林中小溪小溪 有遠大理想有毅力有智慧樂觀自信達標檢測：一、請給下列加點字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：溪水chn chn ( ) 水shn ( ) 顫動 （ ）忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波ln ln ( )Lin y ( ) 花li ( ) 吝嗇 （ ）枯葉 s s ( ) 躥出 （ ） 尋覓 （ ）二、理解下面的話的意思：第1到3題見課文后練習三4、當最后一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流進大洋。”這里

8、的“早晚”有什么意味？（這里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進大洋，表現(xiàn)小溪充分認識到了前進道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達目的地，實現(xiàn)遠大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵。5、我的小溪到達了大洋。為什么要說“我的小溪”呢？（作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）三、閱讀蘇雪林的溪水，然后答題：溪水蘇雪林我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。早晨時

9、她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候。幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。現(xiàn)在，水恢復從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎

10、哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，-她真地怒了，不是兒戲。誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳

11、了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。1、林中小溪和溪水的性格上有什么相似點和不同點？請舉例說明。（普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性，不達目的不罷休）2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。如：“水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。劈劈拍拍，溫柔的八掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，-她真地怒了，不是兒戲?！边\用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地