淺淡多媒體技術(shù)在語文教學中的效應

1、淺淡多媒體技術(shù)在語文教學中的效應特征碼標簽:特征碼淺淡多媒體技術(shù)在語文教學中的效應芙蓉區(qū)育華小學 胡美坤“教育要面向現(xiàn)代化”，包括教育技術(shù)的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，是教學改革的一個突破口。它早已被教育重視和應用，為提高教學效果，打開了一片天地。特別是幻燈、錄音早已進入課堂，而且得到普及。目前，隨著教育的發(fā)展，計算機、電視、投影、錄相又逐漸步入課堂，更有利于我們在課堂教學中充分發(fā)揮它們的效應，尤其是計算機多媒體技術(shù)，它把聲音、文本、圖像、動畫、活動圖像等多種信息通過計算機進行數(shù)字化集成處理、加工、編輯、存儲和展示，它不僅向?qū)W習者傳遞各種信息，而且可以實現(xiàn)人機交互，在交

2、互過程中使學習者主動參與，自覺的學習。它使得過去常規(guī)手段教學中難以開發(fā)和表現(xiàn)的物理現(xiàn)象和較復雜的關系，較難建立起的時空關系得到一個比較到理想的展示和交互的學習環(huán)境。與真實現(xiàn)象極其相似的二維、三維動畫和聲音，以及對現(xiàn)實事物運動、變化的虛擬，使學習者很方便地走進在現(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗和經(jīng)歷那些平時無法實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的事物變化過程，同時能集中學習者的注意力，提高學習者的學習興趣，從而提高教學效果。我作為一名語文教師，經(jīng)過多年的實踐，深有感觸：充分發(fā)揮電教多媒體在課堂教學中的效應，是提高語文教學效果的重要途徑。一、多媒體教學在說話課中的效應第十一冊基礎訓練3的聽說訓練題，要求學生說說上學

3、放學路上發(fā)現(xiàn)的變化。為了充分調(diào)動學生觀察的積極性，我在布置學生觀察時要求學生像小記者一樣用錄相錄下來，或用照相機拍下來，然后老師把它輸入電腦，在說話課上讓大家邊聽介紹邊欣賞。這樣，大家興趣很高，樂于觀察，樂于拍攝，更重要的是為學生提供了豐富的說話素材，使教學取得最佳效應，避免了以前部分學生說話無話可說的現(xiàn)象。在課堂訓練聽說能力時，一邊出示圖象，充分利用媒體的優(yōu)勢，調(diào)動了學生多感官參與學習，課堂氣氛活躍。這樣，不僅全面實現(xiàn)視聽教學，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力，同時培養(yǎng)了觀察能力，思維能力，動手動腦的能力，達到了全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的良好效應。二、多媒體在閱讀教學中的效應在閱讀教學各環(huán)節(jié)中，恰當運用教

4、學媒體，可以使學生共享文字、圖象、音樂等，縮短教學時間，增加教學密度，激發(fā)學生興趣，較好地培養(yǎng)學生非智力因素，促使學生觀察、思維、理解能力的形成。第十二冊第二組課文的重點訓練項目是“分辨事物和聯(lián)想”，其中月光曲是一篇重點講讀課文。為了達到訓練的目的，我在教學過程中，重點抓住第八、九自然段進行教學，引導學生分辨課文中哪些是看到的、聽到的實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，引導學生體會月光曲的內(nèi)容、意境及情感，明白皮鞋匠聽到貝多芬彈奏的樂曲為什么會聯(lián)想到月光下大海的景象，從而懂得聯(lián)想要合理。我讓學生聽視課前準備好的月光曲錄音和月光下大海的錄象，并對照音樂和錄相

5、，找到課文中相應的描寫月光下大海的語句。然后聯(lián)系上下文淡淡自己是怎樣體會到的。這樣，較快地把學生帶入了情境，感受樂曲的璇律，使他們很快體會到了皮鞋匠之所以仿佛看到了月光下大海的景象，主要是看看月光，隨著貝多芬彈奏的月光曲的高低快慢的璇律產(chǎn)生的聯(lián)想。最初音樂是舒緩的，皮鞋匠仿佛看到了月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，一切都顯得很幽靜；繼而音樂逐漸增強，有了曲折，皮鞋匠仿佛看到了月亮升高，穿過微云，微云開始破壞幽靜；接著音樂高昂、激越，表示整個世界充滿風浪，皮鞋匠仿佛看到大海風起浪涌，寧靜完全被破壞。學生不僅深入地理解月光曲的內(nèi)容，而且懂得聯(lián)想是由于實實在在的事物產(chǎn)生的，聯(lián)想要合理，使教學取得了事

6、半功倍的效應。第九冊可愛的草塘是一篇文質(zhì)兼美，寫景狀物的抒情散文。作者滿懷喜愛、贊美的激情，用生動活潑的語言描繪了一幅極具北大荒風情的優(yōu)美畫卷：大海一樣的草塘，翠綠的浪花，清凌凌的河水給讀者留下深刻的印象。講授這一篇語言優(yōu)美、妙趣橫生的抒情散文，一開始，我就根據(jù)課文內(nèi)容介紹北大荒的特點，出示草塘、小河、野雞、狍子等燈片，把學生帶入情境，引發(fā)學生的好奇心。并設計幾個問題，讓學生帶著問題聽課文錄音，聽后讓學生回答問題，使學生較快的感知了課文內(nèi)容，而且誘發(fā)了學習興趣，為理解課文打下了良好基礎。在引導學生理解課文的每個環(huán)節(jié)時，我重復讓學生共享文字、音像，調(diào)動學生各感官參與學習，品賞情境，使學生較好地體會了*的思想感情，并