開(kāi)展激勵(lì)教育管理論文

1、開(kāi)展激勵(lì)教育管理論文由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，我校成了佛山城區(qū)薄弱中學(xué)之一，如何全面提高學(xué)生的素質(zhì)，改變學(xué)校的落后面貌，是我校的重大問(wèn)題。1993年下半年，我們根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展了激勵(lì)教育實(shí)驗(yàn)。 一、問(wèn)題的提出和激勵(lì)教育方案的形成 我校是辦學(xué)條件、生源素質(zhì)比較差的學(xué)校。辦學(xué)條件差，主要是教學(xué)場(chǎng)室一少二差，不符合中學(xué)的辦學(xué)需要，學(xué)生普遍不愿到六中就讀。生源素質(zhì)差，就是每年招生經(jīng)過(guò)三、四次擇校后，很多素質(zhì)較好的學(xué)生都轉(zhuǎn)走了，而補(bǔ)充素質(zhì)較差的進(jìn)來(lái)，使“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”占了較大比例。年夏一年，我校的生源一直是處于市直中學(xué)的第三檔次。過(guò)去，學(xué)校曾努力嘗試過(guò)用片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”，或用拼體力

2、、耗時(shí)間的方法去爭(zhēng)取好成績(jī)，但都不能從根本上解決問(wèn)題。九三年調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子后，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，圍繞如何提高教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)、研究。大家從自己的體會(huì)和教師們的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，并非智力水平低，而主要是非智力因素方面各種心理障礙造成的。如果能從培養(yǎng)非智力因素入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，他們是能夠進(jìn)步和成功的。大家達(dá)成了這樣的共識(shí)：我們這類學(xué)校，不改革是沒(méi)有出路的，只有改革才能提高教育質(zhì)量，改變學(xué)校落后面貌。在此同時(shí)，我們組織了本校教師去參觀廣州109中，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)上海建平、閘北八中的改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查，到二十多間小學(xué)

3、去了解情況，召開(kāi)了幾十次學(xué)生座談會(huì)。發(fā)動(dòng)教師展開(kāi)討論等。經(jīng)過(guò)一系列工作后，我們對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”出現(xiàn)的原因、心理特征、人生追求等有了較多的了解和較深刻的認(rèn)識(shí)。比較一致地認(rèn)為，對(duì)待學(xué)生的不良行為，無(wú)心向?qū)W，不愿接受教師的教育等，不能用簡(jiǎn)單的批評(píng)、處分、懲罰等方法去解決，要從他們的實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的環(huán)境，給予成功機(jī)會(huì)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀，提出了開(kāi)展激勵(lì)教育的設(shè)想。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的準(zhǔn)備，形成了佛山六中激勵(lì)教育實(shí)驗(yàn)方案(討論稿)。今年初，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，作出了深入開(kāi)展激勵(lì)教育(深入到學(xué)科課堂，深入到學(xué)生心理素質(zhì)，深入到教師教育思想轉(zhuǎn)變)的決議，

4、修訂了方案。 二、激勵(lì)教育方案的實(shí)施按照激勵(lì)教育方案的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和要求。 我們主要在把德育工作與培養(yǎng)非智力因素結(jié)合起來(lái)和“兩個(gè)課程”教學(xué)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 (一)、把德育工作與非智力因素結(jié)合起來(lái) 1、開(kāi)展“一人一職”活動(dòng)。就是讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班里一個(gè)職務(wù)。各班都設(shè)了幾十個(gè)職務(wù)，由于學(xué)生擔(dān)任班里一份工作，他們就有了表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神，工作能力的機(jī)會(huì)。不少同學(xué)特別是哪些過(guò)去從未負(fù)責(zé)過(guò)集體工作的學(xué)生，好象找回了一點(diǎn)自我。因此，他們都很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真把本職工作做好，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。 2、建立獎(jiǎng)學(xué)促學(xué)制度。就是改變過(guò)去主要“論分行賞”的做法。這個(gè)制度，內(nèi)容包括各方面獲得成績(jī)、表現(xiàn)突出、

5、為集體作貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、甚至克服了缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤進(jìn)步大的，都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。范圍從過(guò)去的少數(shù)人擴(kuò)大到65-70%。辦法是物質(zhì)上獎(jiǎng)給一元幾角的小物品。精神上是一本榮譽(yù)集。獲獎(jiǎng)?wù)叩眯—?jiǎng)狀一張，或照獎(jiǎng)勵(lì)相放進(jìn)榮譽(yù)集里，作為獎(jiǎng)勵(lì)記錄。這些獎(jiǎng)勵(lì)微不足道，但這是學(xué)生成功、進(jìn)步的體現(xiàn)，得到的是師生們的認(rèn)可，從而使學(xué)生的心理得到平衡、同時(shí)也是他們爭(zhēng)取新的進(jìn)步、成功的鼓勵(lì)和鞭策。 3、進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)。就是由班主任(或?qū)W生)對(duì)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)。對(duì)做得好的，表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)、肯定，使他們得到鼓勵(lì)，又為全班樹(shù)立了榜樣。而使沒(méi)有做好的能分清是非，受到教育。這對(duì)樹(shù)立良好班風(fēng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了很好的作用。講評(píng)每

6、天或隔天進(jìn)行。 (二)教學(xué)工作中的激勵(lì)教育活動(dòng) 1、開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程。根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育課程計(jì)劃，我校把它列入正式課時(shí)從九四的開(kāi)始，在初一、初二開(kāi)設(shè)若干個(gè)活動(dòng)小組，全體學(xué)生參加，每周二節(jié)?；顒?dòng)課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，特別是那些學(xué)習(xí)上的“失敗者”、“落伍者”，有了獲得成功的希望和可能。在獲得某些成功后，而使自己增強(qiáng)信心并逐漸把興趣、信心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。實(shí)踐證明，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程能較好地做到寓教育于活動(dòng)之中，也有利于師生情感溝通。 2、進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)改革 (1)、學(xué)科教學(xué)要求。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生實(shí)際，方案提出的要求是：“低起點(diǎn)、小步走、多活動(dòng)、快反饋”?！暗推瘘c(diǎn)”就是適當(dāng)降低教學(xué)的起點(diǎn)和要求，使學(xué)生經(jīng)

7、過(guò)自己的努力，最后達(dá)到教學(xué)大綱的要求。取得較大的進(jìn)步。“小步走”就是不要只趕進(jìn)度。教學(xué)步子要小些，多設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，教學(xué)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步加深，讓學(xué)生感到處處有成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?！岸嗷顒?dòng)”就是改變教師從頭進(jìn)到尾的教法，使師生的教學(xué)活動(dòng)交替進(jìn)行，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)和取得成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！翱旆答仭本褪羌皶r(shí)了解、收集學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的情況，使取得成功的同學(xué)及時(shí)得到鼓勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題能及時(shí)解決。 (2)、采取各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師們根據(jù)教材內(nèi)容，采取各種方法，如介紹歷史故事、直觀教學(xué)、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、“三分鐘導(dǎo)游”、簡(jiǎn)評(píng)作業(yè)和學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，以引起學(xué)習(xí)興趣。老師們

8、還在實(shí)踐中創(chuàng)造了激思法、激情法、激趣法、激勵(lì)法、啟思法、每周一向等多種引趣方法，改變對(duì)學(xué)生被動(dòng)的說(shuō)教式教學(xué)，做到寓教于樂(lè)的雙邊活動(dòng)中。 (3)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”過(guò)去是經(jīng)常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)驗(yàn)中改變過(guò)去用“一把尺子”要求學(xué)生、“一卷定成績(jī)”評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，運(yùn)用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生自信心，有的用分層設(shè)起點(diǎn)、分層提要求、分層評(píng)成績(jī)的方法，給學(xué)生通過(guò)努力而取得成功的機(jī)會(huì)；有的用對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步寫(xiě)上簡(jiǎn)短的激勵(lì)性話語(yǔ)，使其增強(qiáng)信心，有的對(duì)課堂上積極思考，有某些創(chuàng)見(jiàn)的給肯定、鼓勵(lì)，這些都有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 (4)把激勵(lì)教育深入

9、學(xué)科課堂。隨著教育改革的深入發(fā)展，我校的激勵(lì)教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二階段：學(xué)科課堂的激勵(lì)教育。近年來(lái)各學(xué)科組已邁開(kāi)步伐。如葉培德主任的“課堂教學(xué)幾種激勵(lì)方法”，馮建新主任的“語(yǔ)文活動(dòng)課激勵(lì)教育滲透”、黃海宇老師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層激勵(lì)模式，黃沛元老師的語(yǔ)文教學(xué)“質(zhì)疑點(diǎn)撥疏通七法”等，起到了很好的帶頭作用。 三、激勵(lì)教育的初步成效 (一)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)成效。 激勵(lì)教育使“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”逐漸從自卑、厭學(xué)向自信、愿學(xué)的方向發(fā)展。九二年級(jí)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)級(jí)組。在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們得到各種肯定、鼓勵(lì)后，內(nèi)心是高興、喜悅的，感到自己也能學(xué)好，積極性不斷提高。九四年期中測(cè)驗(yàn)后，不少學(xué)生感到有較

10、大的差距，有80多人要求補(bǔ)課。在同學(xué)們的強(qiáng)烈要求下，開(kāi)了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班。沒(méi)排上的還多次要求，有的說(shuō)補(bǔ)兩科不行就補(bǔ)一科吧。老師們深受感動(dòng)。今年初二也出現(xiàn)同樣情況。今年初一，不少同學(xué)下課、放學(xué)后請(qǐng)老師輔導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喚發(fā)出來(lái)了。學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)，積極性的提高，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。今年市教委來(lái)督導(dǎo)，提供給我們的中考信息是：九三學(xué)年及格率最低的學(xué)科是38.2%，最高的學(xué)科是67.3%；優(yōu)秀率最低的學(xué)科是0.62%，最高的學(xué)科是23.5%。九五學(xué)年及格率最低的學(xué)科是63.9%，最高的學(xué)科是86.4%。優(yōu)秀率最低的學(xué)科是38.8%，最高的學(xué)科是55.4%。九六年略高于去年。九五年初二地理會(huì)考，

11、合格率100%。對(duì)我校開(kāi)展激勵(lì)教育實(shí)驗(yàn)，九五年四月十一日，佛山日?qǐng)?bào)在頭版用大篇幅以不信東風(fēng)喚不回為題，作了詳細(xì)報(bào)道。九五年五月市教委來(lái)校視導(dǎo)給予的評(píng)價(jià)是：“六中開(kāi)展激勵(lì)教育實(shí)驗(yàn)，走出了新路子，初步辦出了學(xué)校特色，就是合格+特長(zhǎng)(指學(xué)生)，達(dá)標(biāo)+特點(diǎn)(指老師)，規(guī)范+特色(指學(xué)校)”。九七年五月市教委來(lái)校督導(dǎo)時(shí)認(rèn)為，“六中開(kāi)展激勵(lì)教育取得了突破，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向”。 (二)、在各項(xiàng)競(jìng)賽中取得了較好成績(jī)(第一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)) 九四年航海模型小組有四位同學(xué)代表佛山市參加第九屆省運(yùn)會(huì)，取得一個(gè)第三名，一個(gè)第四名，并評(píng)為市優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。九四年市初中語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)能力競(jìng)賽，三人參加，獲一個(gè)一等獎(jiǎng)，二個(gè)二等獎(jiǎng)；

12、九四年城區(qū)中學(xué)生象棋賽，獲中國(guó)象棋高中組第三名；九五年第五個(gè)土地日征文比賽，六個(gè)獲獎(jiǎng)，其中有四人是九三屆的，九五年城區(qū)初中組藍(lán)球賽獲亞軍，九六年獲冠軍。男子足球幾年都列前六名之列。九七年女子藍(lán)球賽獲中組第三名，足球第五名。 (三)、教師教育思想轉(zhuǎn)變有了質(zhì)的飛躍 1、提高了對(duì)開(kāi)展激勵(lì)教育的認(rèn)識(shí) 由于我校學(xué)生入學(xué)時(shí)素質(zhì)較低，老師普遍不喜歡他們，一談到他們就搖頭擺手，氣不打一處來(lái)。學(xué)校提出開(kāi)展激勵(lì)教育，有的老師說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，不如說(shuō)是激氣。怨聲怨氣也不少。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)座談交流、總結(jié)表彰會(huì)，出版激勵(lì)教育探索論文(經(jīng)驗(yàn)集)等，使教師的認(rèn)識(shí)不斷提高。黃志華(第一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)組長(zhǎng))在介紹中深

13、有體會(huì)地說(shuō)：“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激勵(lì)”。馮建新主任在論文中寫(xiě)道：“讓我們的愛(ài)心之火燃燒起來(lái)吧!既激勵(lì)學(xué)生，又激勵(lì)我們?！焙吻锪祭蠋熞浴凹?lì)永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度”為題，暢談了班級(jí)開(kāi)展激勵(lì)教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。雷暉老師說(shuō)：“多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，也可以肯定好學(xué)生的恒心，是一種費(fèi)力小而見(jiàn)效大的好方法。”只有二教齡的古嘉慶老師說(shuō)：隨著教育改革的不斷深入，在由“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中。以激勵(lì)教育為手段的教育方式越來(lái)越顯示出它的重要性和優(yōu)越性”。老師們用激勵(lì)方法來(lái)教育學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的一種摒棄。 2、增強(qiáng)師生情感，促進(jìn)教學(xué)工作 激勵(lì)教育的不斷深入，使教師逐漸深刻地認(rèn)識(shí)

14、到，只用批評(píng)指責(zé)的辦法，學(xué)生是心服口不限的，有時(shí)口也不服。諷刺挖苦，責(zé)難體罰，是“征服”不了學(xué)生的，有時(shí)會(huì)造成反抗，使師生積怨越來(lái)越深。只有給學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，做他們的知心人，才能與學(xué)生溝通，有利于教學(xué)工作。如葉培德主任，對(duì)不論如何差、甚至有時(shí)為難他的學(xué)生，都不還以難聽(tīng)的語(yǔ)言、難看的臉色，始終以情去感到、以理去打動(dòng)學(xué)生，都不還以難聽(tīng)的語(yǔ)言、難看的臉色，始終以情去感動(dòng)、心理去打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)中用多種方法激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生都很服他，他的學(xué)生朋友特別多。他的激情、激趣、激思教學(xué)法。受到學(xué)生的普通歡迎。九五年參加教學(xué)的歐蘊(yùn)蓮老師，她任教的初二(2)班，有七個(gè)紀(jì)律松散，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生考試成績(jī)總在20-40分之間，

15、她曾進(jìn)行過(guò)多次批評(píng)教育，但依然如故，收效不大。后來(lái)歐老師改變方法，主動(dòng)接近他們，了解他們的想法，學(xué)習(xí)上的困難，并幫助他們定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們提起學(xué)習(xí)勇氣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)生感到再不認(rèn)真聽(tīng)她上課就對(duì)不起她。這幾個(gè)學(xué)生從初二下學(xué)期開(kāi)始，完全改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，努力上好數(shù)學(xué)課，初中畢業(yè)時(shí)，這七個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)?0分以上，有三位90多分。歐老師深有感觸地說(shuō)：“只有對(duì)學(xué)生有深厚感情，才能上好課，才能教出好成績(jī)”?，F(xiàn)在初一年級(jí)的老師說(shuō)，九七屆學(xué)生原來(lái)素質(zhì)并不好，入學(xué)時(shí)有七位同學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)?nèi)瓶偡衷?00以下，最低的26分。不少學(xué)生成績(jī)很差，但我們不嫌棄他們，不放棄他們，而是主動(dòng)去親近他們，多給他

16、們以鼓勵(lì)，多給他們成功機(jī)會(huì)，學(xué)生都樂(lè)意上課，下課后，放學(xué)后，主動(dòng)找老師問(wèn)功課，問(wèn)作業(yè)，找成績(jī)好的同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)情緒比較高漲。初二年級(jí)也是這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生及其家長(zhǎng)積極要求補(bǔ)課。 3、在教學(xué)中進(jìn)行分層次多類型激勵(lì)。 黃志華老師在九四年就根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，采取分層要求和評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法進(jìn)行課堂教學(xué)。她對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)整齊，符合格式的就給予“好”的評(píng)價(jià)。并把平時(shí)成績(jī)分為：留心聽(tīng)課占10分，按時(shí)繳交作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真占10分，自覺(jué)預(yù)習(xí)占10分，知識(shí)考查占70分。前30分其實(shí)起到了調(diào)到學(xué)習(xí)積極性的作用，有“無(wú)心插柳柳成蔭”的功效。她在總結(jié)中說(shuō)：“低起點(diǎn)贏得了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，小步走使學(xué)生取得了學(xué)習(xí)成效，多活

17、動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快反饋提高了學(xué)習(xí)效果。馮建新主任用激勵(lì)教育滲透學(xué)科課堂教學(xué)的方法，挖掘課文中的激勵(lì)因素，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、眼神等去影響、感染學(xué)生。在活動(dòng)課教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、鼓勵(lì)參與、引入競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)展競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生去爭(zhēng)取成功，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展了個(gè)性，得到了同行的贊許。最近他獲得了初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、論文評(píng)比三個(gè)一等獎(jiǎng)。年青教師胡志棉，用講評(píng)學(xué)生作業(yè)，分層提問(wèn)學(xué)生，分類啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，按上、中、下進(jìn)行輔導(dǎo)的方法，教學(xué)效果良好。本學(xué)期所教的初一(4)班數(shù)學(xué)，至十二周尚未有學(xué)生欠交作業(yè)。同學(xué)們做練習(xí)冊(cè)時(shí)，做錯(cuò)了或不會(huì)做也不抄后面的答案。期中測(cè)驗(yàn)全班平均分75分。

18、年青教師黃海宇的化學(xué)課用分層激勵(lì)模式教學(xué)，效果較好，近兩年升中考試，她所教的班成績(jī)高于其他班10多分。 四、幾點(diǎn)體會(huì) (一)、教育改革必須圍繞素質(zhì)教育這個(gè)目標(biāo) 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，要求素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的人的需要和社會(huì)發(fā)展需要的各方面的素質(zhì)。這是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和方向。因此，各校在實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行各種各樣改革時(shí)，都必須緊緊圍繞著這個(gè)目標(biāo)方向。如果偏離了，最終還是要走回到“應(yīng)試教育”的老路上。我校開(kāi)展激勵(lì)教育，從實(shí)施方案的總目標(biāo)和具體目標(biāo)來(lái)看，與素質(zhì)教育的精神是吻合的。從四年的實(shí)踐情況來(lái)看，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終從提高學(xué)生的思想、道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)等方面進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，而且特別注意培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)這個(gè)核心內(nèi)容。因?yàn)槟軋?jiān)持這個(gè)目標(biāo)，所以走出了新路子，初步辦出了學(xué)校特色，并取得了一定成效。 (二)教育改革必須抓住教師教育思想轉(zhuǎn)變這個(gè)關(guān)鍵 教育問(wèn)題主要是教師問(wèn)題，教師問(wèn)題主要是教育思想問(wèn)題。學(xué)校的教學(xué)工作要靠教師(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))來(lái)完成，進(jìn)行素質(zhì)教育也是靠教師來(lái)具體實(shí)施。但實(shí)施素質(zhì)教育的廣度和深度，則取決于教師教育思想的程度。當(dāng)然，教師教育思想的轉(zhuǎn)變，不可能只是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，聽(tīng)聽(tīng)報(bào)告，或聽(tīng)?zhēng)状谓?jīng)驗(yàn)介紹就能實(shí)現(xiàn)的，必須在親身參加實(shí)踐的過(guò)程中