《走一步,再走一步》課堂實(shí)錄及反思

1、走一步，再走一步課堂實(shí)錄及反思走一步， 再走一步 是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第2 課，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)生活中的一些小事情，讓學(xué)生對(duì)人生的大話題有所感悟。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課是以新課程理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂。我采用“激情導(dǎo)入朗讀感知研讀賞析體驗(yàn)反思”的自主、合作教學(xué)模式完成本節(jié)課的教學(xué)。下面是本節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄。一、課前交流師：大家好 ! 今天很高興能和你們共同合作一節(jié)課，希望在接下來(lái)的四十分鐘里，能讓老師看到同學(xué)們最專(zhuān)注的眼神，聽(tīng)到同學(xué)們最獨(dú)道的見(jiàn)解，感受到同學(xué)們最真誠(chéng)的微笑! 好，上課 !( 反思：借班上課，課前交流很有必要，既能拉近師生距離，又

2、能讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)風(fēng)格有一定感知。我是個(gè)干凈利落的人，所以課前交流簡(jiǎn)短有力，又充滿(mǎn)期待。讓學(xué)生精神為之一振，進(jìn)而想要在課堂上好好展示自己。)生：老師好 !師：同學(xué)們好 ! 請(qǐng)坐 !二、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，生活中我們難免會(huì)遇到困難。比如：父母突然下崗，家中的經(jīng)濟(jì)陷入困境; 升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比第 1頁(yè) 努力，但成 和 人有差距; 你很想和同學(xué) 搞好關(guān)系，可 是遭到同學(xué)的 解究竟 怎么 呢?今天我 大家推薦一篇美國(guó)作家莫 · 亨特的文章走一步，再走一步，相信 后你一定會(huì)深受啟 。( 生靜聽(tīng)，共 。)( 板 、作者。) ： 同學(xué) 出 及作者。生：走一步，再走一步莫 &middo

3、t; 亨特( 反思： 既要起到 入新 的作用，又要彰 文教 的素 ， 要能抓住學(xué)生的心。我就從學(xué)生生活的家庭、學(xué)校來(lái)找他 容易遇到的困 ，盡量深入學(xué)生內(nèi)心，觸及其靈魂，引起共 。)三、整體感知 ： 同學(xué) 大聲朗 文，思考文章寫(xiě)了一件什么事?生：大聲 文。 ： 才同學(xué) 很 真，尤其是 聲音特 洪亮， 我很受感染。 完 文，你能 出文中寫(xiě)了一件什么事 ?( 生思考， 手。) ：你的手 么高， 你回答。一生：寫(xiě)“我”一次和好朋友一起去爬 崖，我被困在 崖上下不來(lái)，小朋友 都走了，只剩下我，我很害怕。后來(lái)爸爸幫我一步一步走下 崖。第 2頁(yè)師：你說(shuō)得真好。又完整，語(yǔ)言組織得又有條理。那同學(xué)們能復(fù)述故事嗎

4、 ?生：能。師：剛才那位同學(xué)說(shuō)得已非常好了。那同學(xué)們知道復(fù)述故事應(yīng)該注意什么嗎?生：說(shuō)不上來(lái)。師： ( 提醒 ) 知道記敘的六要素嗎?生：不知道。師：( 提示 ) 復(fù)述事情時(shí)， 除了說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還要關(guān)注事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、及人物。( 看同學(xué)們很迷茫 ) 大家是不是不熟悉，那我們記到書(shū)上好嗎?生：好 !( 生趕緊批注 )師：記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。復(fù)述故事就是抓住記敘的六要素。( 生邊寫(xiě)邊讀邊記。)( 反思：課本只是例子，要通過(guò)例子教給學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才是根本。當(dāng)學(xué)生不知道復(fù)述方法時(shí)，我及時(shí)告訴他們抓住記敘要素 ; 學(xué)生不知道記敘要素時(shí)，我就趕緊讓

5、他們記下來(lái)。記下來(lái)之后，應(yīng)該讓學(xué)生用這種方法復(fù)述一次，這一點(diǎn)在課堂上沒(méi)有落實(shí)，有點(diǎn)遺憾。)四、研讀賞析第 3頁(yè)師：文章寫(xiě)了我的一次冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。特別是冒險(xiǎn)部分寫(xiě)得很精彩，值得我們品析玩味。請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)冒險(xiǎn)經(jīng)歷的內(nèi)容。生： 1622 段。( 生很快就找到了。)師：請(qǐng)大家自由讀16 到 22 段，看看文中是如何刻畫(huà)“我”的 ?( 生大聲讀，思考。)師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊劃， 這種方法太好了。文中是如何刻畫(huà)“我”的?一生：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)的。師：你能讀出用動(dòng)作描寫(xiě)的句子嗎?并找出動(dòng)詞。一生：讀“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它?！庇玫降膭?dòng)詞是“伸、探、

6、踩”。師：你讀得很好，動(dòng)詞找得也很準(zhǔn)確。那老師把“探”換成“踩”可以嗎 ?生：不能換。一生：“探”那塊巖石，可以看出當(dāng)時(shí)我非常害怕。一生：前面有“小心翼翼地”，用“探”與它照應(yīng)，很準(zhǔn)確。師：你們說(shuō)得真好。那讀得時(shí)候，哪些詞語(yǔ)需要重讀 ?自己讀讀試試。( 生大聲讀。 )第 4頁(yè)一生：“伸、探、踩”要重讀。師：你讀讀試試?該生：很認(rèn)真得讀。師：重音讀得很明顯。除了這三個(gè)動(dòng)詞外，還有哪些詞語(yǔ)需要重讀 ?生：“小心翼翼”師：再讀讀試試。( 生認(rèn)真讀。 )師：文中還用到哪種刻畫(huà)人物的方法刻畫(huà)“我”?生：語(yǔ)言描寫(xiě)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀 ?一生：“我不下去 ! ”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的 ! ”師：你讀得

7、太好了。 不僅把“我”當(dāng)時(shí)害怕的樣子讀出來(lái)了，甚至都要哭出來(lái)了，多么投入 ! 都讀讀試試。 ( 生很用心地讀。 )師：文中還有對(duì)“我”的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們?cè)僬艺?。生：很快就找到了?認(rèn)真讀“我慢慢地把身體移過(guò)去。‘看見(jiàn)了。 ’ 我說(shuō)?！睅煟骸翱匆?jiàn)了?！彪m然我已沒(méi)有剛才害怕，但并沒(méi)有完全克服恐懼的心理，還要讀出稍微的恐懼。再讀一讀。生：又讀一遍。第 5頁(yè)師：文中還有什么描寫(xiě)?生：心理描寫(xiě)?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。師：邊引導(dǎo)邊板書(shū)。讓我們分角色再讀這一部分。生：同桌三人分角色讀。師：哪一組愿意起來(lái)展示?師：大家積極性這么高，你們?nèi)齻€(gè)都舉手了，就你們來(lái)讀。( 一小組很認(rèn)真地讀。)

8、師：她們讀得怎么樣?誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下 ?一生：她們讀得很有感情。一生：她們讀得很投入。一生：她們讀得有多字、掉字的問(wèn)題。師：你們?cè)u(píng)價(jià)得很實(shí)在。師：還有哪一組愿意讀?( 生紛紛舉手。 )師：就你們這一組吧。( 另一組更投入地讀。)( 反思：學(xué)生品讀得已非常精彩，應(yīng)該在高潮中趕緊過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，我卻讓學(xué)生又分角色讀了三遍。讀是必要的，但讀三遍確實(shí)比較多。浪費(fèi)了很多時(shí)間，讓下面的環(huán)節(jié)顯得很倉(cāng)促。 )師：從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)?用文中的話怎么說(shuō)?生：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，第 6頁(yè)走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。師：我們齊讀一遍。( 引導(dǎo)學(xué)生理解。)( 生理解

9、，背會(huì)。)五、體驗(yàn)反思師：生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的 ?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ? ( 生思考。 )師：你的手舉得真快! 那就請(qǐng)你先說(shuō)。一生：以前我不喜歡上語(yǔ)文課，上課不想聽(tīng)講，老師老讓我站在外邊。我不知該怎么辦?師：看來(lái)你的問(wèn)題還沒(méi)有解決，老師幫你想個(gè)辦法，合適的時(shí)候你可以和你的語(yǔ)文老師溝通一下，相信老師會(huì)理解你的。一生：星期天作業(yè)特別多，我不知道怎么才能寫(xiě)完。后來(lái)我就把作業(yè)分成一小部分，一小部分，慢慢完成。師：你的做法非常好?；厝ノ乙欢ㄒ涯愕暮梅椒ń探o我的學(xué)生，并告訴他們是你的專(zhuān)利。( 生大笑。 )師：剛才兩位同學(xué)都是談學(xué)校的事情，大家可以走出學(xué)校，談?wù)勗谄渌矫嬗龅降睦?/p>

10、難。一生：小時(shí)候我和小伙伴們一起玩，看到滿(mǎn)樹(shù)的大棗，真是第 7頁(yè)想吃?？墒菞棙?shù)太高，怎么也吃不到。后來(lái)我們想出了一個(gè)辦法：找來(lái)一根長(zhǎng)棍子，一個(gè)人使勁打，其他人都在下面撿。師：看來(lái)什么困難都是可以解決的。( 反思：體驗(yàn)反思的目的是讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際再認(rèn)識(shí)，再提高。學(xué)生說(shuō)得不夠深入，因時(shí)間比較緊，我也沒(méi)有再耐心細(xì)致的加以引導(dǎo)，草草結(jié)束。有點(diǎn)虎頭蛇尾，很不完美。 ) 師：一個(gè)人在人生旅途上不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”。那什么艱難險(xiǎn)阻都會(huì)被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正

11、在遭遇困難的人們?！窘毯蠓此肌恳谒氖昼妰?nèi)備好一節(jié)幾年都沒(méi)再教過(guò)的課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是不小的挑戰(zhàn)。抽課之后，很快讓自己鎮(zhèn)定下來(lái)，開(kāi)始理思路。這一單元都是關(guān)于人生的話題，讓學(xué)生從事件中受到啟發(fā)，這是必須的。記敘文寫(xiě)人記事一定要清楚、明白，生動(dòng)、吸引人，學(xué)點(diǎn)寫(xiě)人的技巧，也是必要的。走出文本，聯(lián)系生活，自己能獲得感悟，正是本課的延伸，也要完成。于是，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn)：整體感知，讀出故事，嘗試復(fù)述。研讀賞析，獲得感悟，學(xué)點(diǎn)寫(xiě)人技巧。第 8頁(yè)體驗(yàn)反思，學(xué)為己用。教學(xué)重難點(diǎn)是目標(biāo)2。上完這節(jié)課，總體感覺(jué)比較順利。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家參與課堂的積極性特別高，有些學(xué)生生怕老師看不見(jiàn)他

12、，就著急地站起來(lái)，把手伸得很高很高。還有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)，以前不喜歡語(yǔ)文課，沒(méi)想到今天的語(yǔ)文課這么有意思。我認(rèn)為這節(jié)課較為成功的地方有三點(diǎn)：1、整節(jié)課能始終面帶微笑：微笑足以征服人心。我的微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是可以傳染給學(xué)生的，是可以讓學(xué)生感受到且再把他們的微笑傳遞給我的。這樣，師生就通過(guò)微笑互相信賴(lài)，而信賴(lài)往往會(huì)創(chuàng)造出最美好的境界。這種境界我在這節(jié)課上感受到了。2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、得體，恰到好處：如：學(xué)生自由朗讀課文后，我說(shuō)，同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，尤其是讀書(shū)聲音特別洪亮，讓我很受感染。研讀賞析時(shí)，一生邊讀邊批劃，我就趕緊告訴學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊劃，這種方法太好了。剛說(shuō)完，我就看見(jiàn)方才手

13、里沒(méi)拿筆的學(xué)生趕快拿起了筆。我想鼓勵(lì)一位沒(méi)有舉手的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，我說(shuō)，雖然這位同學(xué)還沒(méi)舉手，但我從她的眼神中讀出她早已成竹在胸，她的發(fā)言一定會(huì)很精彩! 就是這樣一次次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，讓孩子們樂(lè)于在課堂上表現(xiàn)自己，精神第 9頁(yè)上的鼓勵(lì)超越一切物質(zhì)方面的刺激。3、研讀賞析扎實(shí)、有效：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我要精心打造，讓它成為亮點(diǎn)。我讓學(xué)生找出對(duì)人物的幾種描寫(xiě)方法后，動(dòng)作描寫(xiě)就讓學(xué)生用換一換的方法品動(dòng)詞，如：把“探”換成“踩”，行嗎 ?語(yǔ)言描寫(xiě)就讓學(xué)生揣摩說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，不斷深入指導(dǎo)朗讀。學(xué)生由不會(huì)讀到會(huì)讀到讀得精彩，掀起了課堂的一個(gè)小高潮。又讓學(xué)生分角色朗讀課文，感受合作的快樂(lè)。我感覺(jué)這節(jié)課不成功的地方有兩點(diǎn)：1、課堂調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智都需繼續(xù)加強(qiáng)：脫險(xiǎn)部分的研讀賞析是重點(diǎn)，且比較扎實(shí)、有效，可以說(shuō)是打造了一個(gè)亮點(diǎn)。該往下推進(jìn)時(shí)，我想讓學(xué)生再分角色讀課文，先讓就近的三個(gè)人分角色朗讀，再叫起一組起來(lái)分角色讀，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)之后又叫了一組起來(lái)讀。在本已到位的環(huán)節(jié)上我又浪費(fèi)了很多時(shí)間，做了近乎于無(wú)效的勞動(dòng)。影響了本節(jié)課的正常推進(jìn)。2、體驗(yàn)反思環(huán)節(jié)推進(jìn)太快，且沒(méi)能扣住本節(jié)課的重點(diǎn)延伸：學(xué)生在談自己遇到的困難及如何克服時(shí)，都是三言?xún)烧Z(yǔ)，淺嘗輒止， 教師卻沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)。課后想想， 學(xué)什么拓展什么，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)