《搭石》教學(xué)實(shí)錄

1、搭石課堂教學(xué)實(shí)錄定邊鎮(zhèn)西園子小學(xué) 楊 瑩教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入感知美1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅鄉(xiāng)村美景圖。2、教師配以深情的語(yǔ)言：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，那

2、兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。這些都讓劉章章?tīng)敔斢洃洩q新，但最讓他難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為這里的人們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。 （畫(huà)搭石）3、板書(shū)課題，讀題。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。二、初步感知尋找美 1、 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？開(kāi)始吧。2、學(xué)情交流：師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：你找得真準(zhǔn)師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰

3、褲。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？生：卷起來(lái)的意思。師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須生2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須-生3：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須生4：脫鞋綰褲。師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印

4、象？3、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文2-4自然段，一邊讀一邊體會(huì)，課文向我們展示了哪些美麗的一畫(huà)面？咱們常說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓我們把思考的痕跡留下。把你找到的美麗畫(huà)面用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。5、 說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。老人調(diào)整石塊 一行人走搭石 同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。6、抓中心句：這些美麗的畫(huà)面都在無(wú)聲地告訴我們，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）三、品讀體味-欣賞美 1、我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波

5、浪線(xiàn)，咱們一起來(lái)交流。你覺(jué)得哪幅畫(huà)面很美，是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到美的？（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）A、老人調(diào)整石塊圖生：生：我找到的美是在課文的第二自然段。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。師：從這句話(huà)中你能感受到什么？這是一位怎樣的老人？生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。師：從哪可以看出來(lái)呢？生：因?yàn)榫渥又姓f(shuō)“無(wú)論怎樣急著趕路”就是說(shuō)老人無(wú)論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)把搭石擺好。所以我說(shuō)這是一位很為別人著想的老人。師：有理有據(jù)，說(shuō)的不錯(cuò)。從這個(gè)場(chǎng)景中，你還

6、看出了什么？生：我感覺(jué)這是一位很善良的老人。師：理由呢？生：因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。師：那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話(huà)。（多媒體出示）1上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。2 上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。師：誰(shuí)能讀一讀這兩句話(huà)？（指名讀）師：能說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同嗎？哪句話(huà)描寫(xiě)老人擺搭石的場(chǎng)面更適合？生：第一句話(huà)更合適。師：為什么？生：因?yàn)榈谝痪湓?huà)中，有無(wú)論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，

7、而且后面還說(shuō)“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”。師：“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”，你知道這是為什么嗎？生：這是因?yàn)槔先伺麓钍环€(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書(shū)認(rèn)真，并且善于思考的孩子。誰(shuí)能再讀一讀描寫(xiě)老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀）師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？生：我覺(jué)得他讀得一般。我覺(jué)得在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讀得重一些。師：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）師：讀得確實(shí)不錯(cuò)。師：透過(guò)句子，我仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！這幅圖向我們傳遞著一種什么美呢？（隨機(jī)板書(shū)：善良）師引讀

8、：讓我們一齊來(lái)感受一下吧！我們請(qǐng)女生來(lái)讀讀，好嗎？上了點(diǎn)年歲的人，一、二齊。 師：好，這份一心為他人著想的善良之美構(gòu)成了生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。B、一行人“走”石圖師：你們還從哪幅畫(huà)面當(dāng)中體會(huì)到美呢？生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！睅煟海ㄕn件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么師：這些在搭石上行走著的人叫生：一行（xn）人師：齊讀三遍。（生讀）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序

9、的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來(lái)師：后面的生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來(lái)師：后面的生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來(lái)師：后面的生6：緊跟上去師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組

10、走前面，這邊兩組走后面。師：前面的生（組1）：抬起腳來(lái)師：后面的生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：體會(huì)得好。因此，家鄉(xiāng)有了這么一句俗語(yǔ)生：緊走搭石慢過(guò)橋師：再看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人

11、影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：是“寬”的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？生：就是很寬。師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺(jué)得是“寬裕；富?！薄煟豪斫饬藛?？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想

12、來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！這幅畫(huà)是多么和諧?。。ò鍟?shū)：和諧）師：誰(shuí)能用你的朗讀把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境了嗎？（生點(diǎn)頭）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音

13、樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，他怎能忘記這樣的情景，讀-師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）生：一道風(fēng)景C、同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓圖師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀文中的句子？生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面” 師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文

14、字里含著的美。（板書(shū)：謙讓?zhuān)┠型瑢W(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人”）師：這份謙讓也構(gòu)成了生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景D、背老人“過(guò)”石圖師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”師：這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師：是的

15、，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是個(gè)不錯(cuò)的年輕人。這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、全全地過(guò)小溪了。師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？生：不會(huì)師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位

16、老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛(ài)幼師：是尊老還是愛(ài)幼呢？生：敬老 （板書(shū)：尊老）師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲銕煟何易⒁獾侥愕陌l(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景四、超越文本傳播美1、 升華情感；同學(xué)們說(shuō)得真好！美無(wú)處不在，它讓我們感到溫暖幸福。老師把這節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)成了一首小詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕：讓我們帶著對(duì)這篇課文最深的體會(huì)，用我們最真摯的感情來(lái)讀一讀美是溪中的一排搭石；美是謙讓的一句話(huà)語(yǔ)；美是尊老的年輕脊背；美是