《搭石》教學(xué)實錄

1、搭石課堂教學(xué)實錄定邊鎮(zhèn)西園子小學(xué) 楊 瑩教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)重點：想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入感知美1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅鄉(xiāng)村美景圖。2、教師配以深情的語言：同學(xué)們請看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，那

2、兒的人們善良淳樸，互敬互愛。這些都讓劉章章爺爺記憶猶新，但最讓他難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為這里的人們帶來了多少方便，多少歡樂。 （畫搭石）3、板書課題，讀題。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。二、初步感知尋找美 1、 請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？開始吧。2、學(xué)情交流：師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。師：你找得真準(zhǔn)師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰

3、褲。師：“綰”是個生字，什么意思呢？生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須生2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須-生3：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須生4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印

4、象？3、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。4、請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀課文2-4自然段，一邊讀一邊體會，課文向我們展示了哪些美麗的一畫面？咱們常說：不動筆墨不讀書，讓我們把思考的痕跡留下。把你找到的美麗畫面用波浪線畫下來。5、 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。老人調(diào)整石塊 一行人走搭石 同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過溪學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。6、抓中心句：這些美麗的畫面都在無聲地告訴我們，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）三、品讀體味-欣賞美 1、我看到很多語句上劃上了美麗的波

5、浪線，咱們一起來交流。你覺得哪幅畫面很美，是從課文的哪些語句中體會到美的？（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）A、老人調(diào)整石塊圖生：生：我找到的美是在課文的第二自然段。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師：從這句話中你能感受到什么？這是一位怎樣的老人？生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。師：從哪可以看出來呢？生：因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。師：有理有據(jù)，說的不錯。從這個場景中，你還

6、看出了什么？生：我感覺這是一位很善良的老人。師：理由呢？生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。師：那請同學(xué)們看這兩句話。（多媒體出示）1上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。2 上了點年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。師：誰能讀一讀這兩句話？（指名讀）師：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合？生：第一句話更合適。師：為什么？生：因為第一句話中，有無論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，

7、而且后面還說“再在上邊踏上幾個來回”。師：“再在上邊踏上幾個來回”，你知道這是為什么嗎？生：這是因為老人怕搭石不穩(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀）師：你覺得他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時候，應(yīng)該把那幾個關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。師：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）師：讀得確實不錯。師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人?。∵@幅圖向我們傳遞著一種什么美呢？（隨機(jī)板書：善良）師引讀

8、：讓我們一齊來感受一下吧！我們請女生來讀讀，好嗎？上了點年歲的人，一、二齊。 師：好，這份一心為他人著想的善良之美構(gòu)成了生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。B、一行人“走”石圖師：你們還從哪幅畫面當(dāng)中體會到美呢？生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！睅煟海ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么師：這些在搭石上行走著的人叫生：一行（xn）人師：齊讀三遍。（生讀）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序

9、的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組

10、走前面，這邊兩組走后面。師：前面的生（組1）：抬起腳來師：后面的生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。因此，家鄉(xiāng)有了這么一句俗語生：緊走搭石慢過橋師：再看這兩個句子，你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人

11、影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：是“寬”的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？生：就是很寬。師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富?！薄煟豪斫饬藛?？（生點頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想

12、來描繪一下，說吧。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！這幅畫是多么和諧?。。ò鍟汉椭C）師：誰能用你的朗讀把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境了嗎？（生點頭）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音

13、樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，他怎能忘記這樣的情景，讀-師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景C、同時過溪，招手禮讓圖師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀文中的句子？生：讀“如果有兩個人面對面” 師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個謙讓，你讀懂了文

14、字里含著的美。（板書：謙讓）男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人”）師：這份謙讓也構(gòu)成了生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景D、背老人“過”石圖師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟哼@有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏”字打動了我。師：是的

15、，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是個不錯的年輕人。這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位

16、老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老 （板書：尊老）師：你們的這份美好情感也是（指板書）生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景四、超越文本傳播美1、 升華情感；同學(xué)們說得真好！美無處不在，它讓我們感到溫暖幸福。老師把這節(jié)課的內(nèi)容寫成了一首小詩，請看大屏幕：讓我們帶著對這篇課文最深的體會，用我們最真摯的感情來讀一讀美是溪中的一排搭石；美是謙讓的一句話語；美是尊老的年輕脊背；美是