以問題為基礎(chǔ)教學(xué)

1、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展PBL(Problem-Based Learning，PBL) 。 一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展PBL(Problem-Based Learning，PBL) 一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展PBL(Problem-Based Learning，PBL，問題式學(xué)習(xí)，問題式學(xué)習(xí)) 一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為

2、基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展 傳統(tǒng)教學(xué)法：傳統(tǒng)教學(xué)法： 學(xué)科界限過于分明學(xué)科界限過于分明 教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)時過多教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)時過多 學(xué)科越來越多，課程有限學(xué)科越來越多，課程有限 基礎(chǔ)與臨床課之間脫節(jié)基礎(chǔ)與臨床課之間脫節(jié) 不利于培養(yǎng)學(xué)生知識整合的能力不利于培養(yǎng)學(xué)生知識整合的能力 PBL教學(xué)法：教學(xué)法： 教學(xué)目標：教學(xué)目標：打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程；以教打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程；以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心；以獲得基本知識，培養(yǎng)有效

3、運用師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心；以獲得基本知識，培養(yǎng)有效運用已有的知識，去理解獲取新知識，解決新問題的能力。其已有的知識，去理解獲取新知識，解決新問題的能力。其主旨是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，主旨是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性， 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。思維的能力。 教學(xué)過程：教學(xué)過程：提出問題提出問題自學(xué)解疑自學(xué)解疑重點講授和總結(jié)歸納。重點講授和總結(jié)歸納。 從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心；從教師自我從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心；從教師自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維；思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維； 從追求學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)從追求學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)的過程；的過程； 從教師的從教師的“一言堂一言堂”轉(zhuǎn)向?qū)W生的轉(zhuǎn)向?qū)W生的“群論臺群論臺”。編寫教學(xué)大綱編寫教學(xué)大綱編寫病例編寫病例編寫教師指南編寫教師指南具體實施具體實施教學(xué)效果評價教學(xué)效果評價PBL-PBL-讓學(xué)生讓學(xué)生“會學(xué)會學(xué)”圍繞病例提出圍繞病例提出問題問題 建立假設(shè)建立假設(shè) 收集資料收集資料 論證和修正假設(shè)論證和修正假設(shè) 歸納總結(jié)歸納總結(jié)具有開放性具有開放性具有探究性具有探究性具有全員性具有全員性具有交互性具有交互性具有系統(tǒng)性