《別餓換了那匹馬》教學設計

1、別餓壞了那匹馬教學設計教學目標： 、準確、流利、有感情的朗讀課文。 、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學難點： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學準備： 搜集相關(guān)事例、課件。教學時間： 一課時教學過程：一、 談話導入 同學們，我們以前十分痛恨一個說謊的孩子，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去?？捎腥藚s說“世界會因為謊言而罪惡，也會因為謊言而美麗”，有這樣的事嗎？今天，我們要學的課文就是一個“美麗的謊言”（齊讀課題：別餓壞了那匹馬）二、

2、預習檢測昨天我們把課文預習了一下，今天問你來檢測一下，誰來讀？選擇準確的讀音。瘦削 枯蔫 掙扎 瞥見識記四字詞語：流連忘返 溜之大吉 忐忑不安 刻骨銘心 十指連心 怒目圓睜 不由分說 一如既往 三、 學習課文，自主感悟“別餓壞了那匹馬”，我們知道原本無馬，殘疾青年稱有馬，這究竟是為什么？讓我們?nèi)フn文的字里行間去領(lǐng)會。1、集體讀文思考：文章的主要內(nèi)容是什么？學生交流。2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？小組討論并交流。明確：第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。

3、而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。3、為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。）由此能夠看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！四、 抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1、 你覺得殘疾青年是個怎樣的人？從哪些地方能夠看出殘疾青年美好的心靈？學生交流感受，用橫線畫出讓你最感動的句子。（通過度析人物的語言、神態(tài)、動作感受人物的美好品質(zhì)）2、 我走進后院，看到了心中的那匹馬了嗎？那我看到了什么呢？明白了真相，“我”的心情怎樣？五、 感受父親和碧云的善良文中只有殘疾青年有美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？六、 課文小結(jié) 這種善意的謊言是一種愛，這種愛是一束陽光，讓我感到溫暖；這種愛是一縷春風，讓我忘記了所有的憂愁。 殘疾青年僅僅生活中平平凡凡的一個人，她有著一顆平平凡凡的心。正是平凡的人平凡的心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。七、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段不過遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎