新課程下高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的調(diào)查畢業(yè)論文

1、安陽(yáng)師范學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文新課程下高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的調(diào)查誠(chéng)信承諾書鄭重承諾：所呈交的論文是作者個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得安陽(yáng)師范學(xué)院或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書所使用過(guò)的材料。與作者一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名： 日期：導(dǎo)師簽名： 日期：院長(zhǎng)簽名： 日期：論文使用授權(quán)說(shuō)明本人完全了解安陽(yáng)師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采

2、用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。保密論文在解密后遵守此規(guī)定。作者簽名：導(dǎo)師簽名：日期：新課程下高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的調(diào)查摘 要：新課程的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，基本理念是立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要。新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作為特征的學(xué)習(xí)方式。為了順應(yīng)這一發(fā)展需要，我通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法對(duì)高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用狀況及影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行了調(diào)查,提出了在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策, 以期學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；調(diào)查Inves

3、tigation of the High School Students Chemistry Autonomous Learning Mode under the New CurriculumAbstract: The core concept of new curriculum is based on the development of the student, and the basic idea is based on the students adaption to the needs of the development of modern life and future. The

4、 new curriculum reform requires students transform the way of learning from the traditional reception learning into learning ways which features active participation, willing to explore, exchanges and cooperation. In order to adapt to the development needs, the author did an interview about high sch

5、ool students using condition of autonomous learning in learning chemistry and the influencing reasons through literature analysis, questionnaire investigation, and interview. In order to form students ways of independent learning and improve their ability of autonomous learning, the author also puts

6、 forward some strategies in cultivating and improving students autonomous learning ability in the chemistry classroom teaching.Keywords: autonomous learning; high school chemistry; research1 前言1.1 自主學(xué)習(xí)的意義轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本要求1。自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念

7、之一，它要求學(xué)生能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。因此,在教育方面更為重要的事是使學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)烈愿望,以及學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。為了多給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)展能力、興趣和個(gè)性空間,寧愿讓他們少學(xué)一點(diǎn),但學(xué)得更主動(dòng)一點(diǎn)、生動(dòng)一點(diǎn)、扎實(shí)一點(diǎn),實(shí)踐體驗(yàn)更深刻、更豐富一點(diǎn),讓他們更多一些自主選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)2?？梢姡l(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前教育工作者研究探索的熱點(diǎn)。 自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種教學(xué)方式,是達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化的方式之一3。教師對(duì)學(xué)生自主

8、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終，通過(guò)各種途徑促使學(xué)生“想學(xué)，能學(xué)，善學(xué)，堅(jiān)持學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的目標(biāo)。本文通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,著重論述了化學(xué)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。1.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究自主學(xué)習(xí)是很重要的學(xué)習(xí)方式，作為新課程改革學(xué)習(xí)方式的重要內(nèi)容之一。國(guó)內(nèi)外都做了大量研究。1.2.1 國(guó)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究國(guó)外最早自主學(xué)習(xí)的思想產(chǎn)生于古希臘時(shí)期，蘇格拉底（Socrates, 公元前469年公元前339年）指出不能認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)移植或者經(jīng)由教學(xué)過(guò)程就能直接轉(zhuǎn)入學(xué)生的心靈，教學(xué)過(guò)程僅僅是教師協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生某一觀念的過(guò)程4。而在

9、學(xué)與教的關(guān)系上，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的首要地位，認(rèn)為教師的主要作用是引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是支配學(xué)生學(xué)習(xí)。古羅馬昆體良(Marcus Fabius Quintilianus, 約35年約95年)早在公元一世紀(jì)就提出了“教是為了不教”，在他看來(lái)，教學(xué)的最終目的就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用他們的智力去解決問(wèn)題。他明確指出：“除了使我們的學(xué)生不需要總是有人教，我們的教學(xué)還有什么別的目標(biāo)呢5？”近代教育理論的奠基人、捷克著名教育家夸美紐斯(Comenius, Johann Amos, 1592-1670)認(rèn)為，教學(xué)的進(jìn)行要尊重兒童的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)兒童的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該采取一切可能的辦法

10、來(lái)激發(fā)兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。法國(guó)自然主義教育思想家盧梭(Jean-Jacques Rousseau, 1712-1778)也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。他指出：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而是培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種學(xué)問(wèn)充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一切良好教育的一個(gè)基本原則”6，他對(duì)命令主義和填鴨式的教學(xué)深惡痛絕，認(rèn)為教師不應(yīng)該給學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)什么，不學(xué)習(xí)什么，而是應(yīng)該設(shè)置情境，給學(xué)生以啟發(fā)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立判斷和獨(dú)立思考的習(xí)慣。德國(guó)教育家第斯多惠（Adolph Diesterweg, 1790-1866）更是把激發(fā)學(xué)生

11、的自主學(xué)習(xí)作為衡量一切教學(xué)方法的最高原則。他指出：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的”7。到了20世紀(jì)初，實(shí)驗(yàn)主義和實(shí)用主義教學(xué)思想在西方興起，其中代表人物是杜威(John Dewey, 1859-1952 )和斯金納(Burrhus Frederic Skinner, 1904-1990)。杜威從機(jī)能主義的觀點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)心理的研究主要集中在思維能力的培養(yǎng)和“做中學(xué)”兩方面。他認(rèn)為學(xué)生首先要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，在這個(gè)真實(shí)的情境中產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，然后占有資料并想出解決問(wèn)題的種種方法，最后通過(guò)應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)這些方法；換言之，學(xué)

12、生的思維能力發(fā)展是通過(guò)主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)的。20世紀(jì)60年代后期，維果斯基(Lev Vygotsky,1896-1934)的言語(yǔ)自我指導(dǎo)理論、信心加工心理學(xué)、人本主義心理學(xué)的興起有利地推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的研究。這一階段的研究進(jìn)入了系統(tǒng)研究階段，此階段的特點(diǎn)就是：既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。 1.2.2 國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)的研究歷程我國(guó)雖然在先秦時(shí)期就出現(xiàn)了關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想，但是真正對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)研究卻是在20世紀(jì)70年代末80年代初才開始的。20世紀(jì)80年代初我國(guó)出現(xiàn)了大量以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)并形成了相關(guān)的著作，其中中科院心理所盧仲衡先生的著作自學(xué)輔導(dǎo)心

13、理學(xué)最為著名，這些著作為我國(guó)日后的自主學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者在參考國(guó)外自主學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上，開展了大量關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究，提出了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)許多切實(shí)可行的教學(xué)模式8。其中，學(xué)者龐國(guó)維對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了一系列理論研究，他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。他還將“自我學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展之上的“能學(xué)”，建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之上的“想學(xué)”，建立在

14、掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)之上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志基礎(chǔ)之上的“堅(jiān)持學(xué)”9。他通過(guò)一系列理論研究，開發(fā)了自主學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)工具，形成關(guān)于自主學(xué)習(xí)的專注自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理策略?？灼G秋提出自主學(xué)習(xí)是以自主意識(shí)為前提的,自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是其基本特征10。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是積極學(xué)習(xí)心向和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,所以自主性、民主性、開放性、發(fā)展性和創(chuàng)新性應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)具備的基本特征?？傮w來(lái)說(shuō)，有關(guān)自主學(xué)習(xí)方式的研究比較少,中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示,其期刊類文章是從2000年才開始有,到2010年為止也就二百多篇。其碩士論文從2002年開始,迄今為止為幾十篇11。在查閱時(shí)，我將符合本課題對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的重要研

15、究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。其中，主要針對(duì)王亮的“高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策思考”12進(jìn)行了深入分析，他的調(diào)查主要針對(duì)的是高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，調(diào)查分析中沒有體現(xiàn)男生和女生自主學(xué)習(xí)能力的差異，高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差別。我是根據(jù)高中生的調(diào)查問(wèn)卷做了較為細(xì)致的劃分，以獲得更詳細(xì)的調(diào)查數(shù)據(jù)，以了解不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更有效地實(shí)施開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的策略研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2 對(duì)高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查2.1 調(diào)查目的 為了解高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因,更有效地實(shí)施、開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的策略研究。我設(shè)計(jì)了問(wèn)卷并實(shí)施了調(diào)查，就河南省新鄉(xiāng)市

16、長(zhǎng)垣縣高中生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略水平和運(yùn)用情況等進(jìn)行了分析，問(wèn)卷依據(jù)的是龐維國(guó)主編的自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的策略和原理中的自主性測(cè)量問(wèn)卷，本研究期望通過(guò)調(diào)查更加細(xì)致地了解目前高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，反思教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出解決思路，為進(jìn)一步提高高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提供建議。2.2 調(diào)查對(duì)象 隨機(jī)選取河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣長(zhǎng)垣一中高一、高二年級(jí)各兩個(gè)班的學(xué)生，一共245名。其中男生122名，女生123名；高一學(xué)生120名，高二學(xué)生125名。2.2 調(diào)查過(guò)程發(fā)放問(wèn)卷245份，回收245份，剔除白卷和回答不完整的問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷237份，除了采用問(wèn)卷調(diào)查法，我還結(jié)合

17、了教師和學(xué)生訪談法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集信息，并結(jié)合教師和學(xué)生的訪談結(jié)果，分析得出結(jié)論。3 問(wèn)卷處理分析3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣調(diào)查3.1.1 調(diào)查結(jié)果表3-1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣調(diào)查編號(hào)問(wèn)題選項(xiàng)1你學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是A. 學(xué)會(huì)知識(shí)（12.7%）B. 運(yùn)用知識(shí)（3.4%）C. 應(yīng)付高考（64.1%）D. 學(xué)習(xí)安排（19.8%）2你對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣嗎A. 很感興趣（37.6%）B. 不感興趣（2.5%）C. 較感興趣（47.7%）D. 不確定（12.2%）3你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣嗎A. 很感興趣（65.0%）B. 不感興趣（3.0%）C. 較感興趣（30.0%）D. 不確定（2.1%）4學(xué)習(xí)化學(xué)是誰(shuí)的事

18、，結(jié)果好壞應(yīng)有誰(shuí)承擔(dān)A. 自己的事（41.4%）B. 化學(xué)老師的事（36.7%）C. 家長(zhǎng)的事（10.5%）D. 自己、老師和家長(zhǎng)的（11.4%）3.1.2 調(diào)查結(jié)果分析很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是應(yīng)付考試和升學(xué)的需要，而不是依據(jù)自身內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，沒有很大的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。雖然學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，特別是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有興趣，但是通過(guò)和學(xué)生、老師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣只是停留表層，沒有主動(dòng)深入探求知識(shí)的愿望。只有一小部分學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)。將問(wèn)卷分高一和高二年級(jí)、男生和女生分析得出，高二學(xué)生與高一學(xué)生相比是依據(jù)自身的需要，更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)；男生與女生相比對(duì)化學(xué)更感興趣，

19、男生更愿意動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。3.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查3.2.1 調(diào)查結(jié)果表3-2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查編號(hào)問(wèn)題選項(xiàng)1化學(xué)課前的預(yù)習(xí)情況A. 每一次都預(yù)習(xí)（7.6%）B. 基本上預(yù)習(xí)（16.0%）C. 偶爾（66.7%）D. 從不預(yù)習(xí)（9.7%）2你上課做筆記的情況A. 每次都做筆記（9.3%）B. 經(jīng)常（32.5%）C. 偶爾（47.2%）D. 從不（11.0%）3當(dāng)你做化學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到問(wèn)題的主要解決方式是A. 請(qǐng)教老師（8.9%）B. 完全靠自己思考解決（13.5%）C. 和同學(xué)討論（67.5%）D. 不管其他（10.1%）4對(duì)老師提出來(lái)的問(wèn)題，你會(huì)A. 積極思考，力爭(zhēng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)（23.6%）B

20、. 保留自己的意見，聽老師給的答案（48.1%）C. 考前才復(fù)習(xí)（27.0%）D. 老師要求才復(fù)習(xí)（1.3%）5你課后的復(fù)習(xí)情況A. 主動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)（5.9%）B. 有空時(shí)復(fù)習(xí)（18.1%）C. 考前才復(fù)習(xí)（32.5%）D. 老師要求才復(fù)習(xí)（43.0%）3.2.2 調(diào)查結(jié)果分析大多數(shù)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)解決，而是向老師尋求幫助。在課堂上，學(xué)生還是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己只管學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收；教多少，學(xué)多少，怎么教，怎么學(xué)，不教不學(xué)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 將問(wèn)卷分高一和高二

21、，男生和女生來(lái)看，高中男生和女生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒有顯著差異，但是高二學(xué)生和高一學(xué)生相比有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 3.3 學(xué)習(xí)方法調(diào)查3.3.1 調(diào)查結(jié)果表3-3 學(xué)習(xí)方法調(diào)查編號(hào)問(wèn)題選項(xiàng)1你是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的A. 沒有制定計(jì)劃，想怎么學(xué)就怎么學(xué)（55.7%）B. 只聽老師講課，然后做練習(xí)（21.5%）C. 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但不能按計(jì)劃堅(jiān)持到底（19.8%）D. 及時(shí)進(jìn)行化學(xué)計(jì)劃，并能按計(jì)劃堅(jiān)持到底（3.0%）2化學(xué)課后的反思情況A. 每一次都反思（12.6%）B. 經(jīng)常反思（32.8%）C. 偶爾（44.%）D. 不反思（10.6%）3你在預(yù)習(xí)時(shí)是否查閱有關(guān)資料A. 經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解（23.6

22、%）B. 偶爾找一點(diǎn)資料（52.7%）C. 有時(shí)找資料（10.1%）D. 從不找資料（13.5%）4你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)A. 經(jīng)常會(huì)（11.4%）B. 偶爾會(huì)（62.4%）C. 考試前會(huì)（19.4%）D. 從不會(huì)（6.8%）5對(duì)于考試過(guò)的試題，會(huì)認(rèn)真保存，供復(fù)習(xí)參考A. 每次都會(huì)（24.5%）B. 經(jīng)常會(huì)（28.7%）C. 有時(shí)會(huì)（39.7%）D. 從不會(huì)（7.2%）6你會(huì)經(jīng)?？紤]化學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法嗎A. 經(jīng)常思考（27.4%）B. 有時(shí)思考（37.6%）C. 偶爾思考（26.6%）D. 從不思考（8.4%）7你上化學(xué)課時(shí)的思維狀態(tài)是怎樣A. 緊緊跟

23、著老師走（51.9%）B. 帶著疑難問(wèn)題聽講（23.4%）C. 自己的思考走在老師的前面（5.9%）D. 經(jīng)常走神（19.0%）3.3.2 調(diào)查結(jié)果分析 不少學(xué)生還不會(huì)或者沒有選擇符合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特性較差，不能根據(jù)自己的思考方式，學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格形成自己的學(xué)習(xí)方式，在化學(xué)課堂上仍然是以聽老師講授為主，很大一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)僅僅靠做大量練習(xí)來(lái)鞏固，而很少積極主動(dòng)整合知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在課后也只有一小部分學(xué)生堅(jiān)持回顧和反思知識(shí)。這些表明，現(xiàn)階段的高中生普遍缺少對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，這大大限制了其自主學(xué)習(xí)能力的提高。從另一方面分析，女生較之于男生有稍微好的學(xué)習(xí)方式

24、，高二學(xué)生比高一學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)方法，有自己的學(xué)習(xí)方式。3.4 學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查3.4.1 調(diào)查結(jié)果表3-4 學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查編號(hào)問(wèn)題選項(xiàng)1你是否會(huì)會(huì)制定化學(xué)時(shí)間表A. 總是（10.1%）B. 經(jīng)常（21.1%）C. 有時(shí)（45.6%）D. 很少（23.2%）2自己不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一切主要聽從老師的安排A. 總是這樣（24.5%）B. 經(jīng)常這樣（35.0%）C. 有時(shí)這樣（26.2%）D. 很少這樣（14.3%）3在化學(xué)自習(xí)課上，希望老師具體安排內(nèi)容A. 總是希望這樣（43.5%）B. 經(jīng)常這樣（23.2%）C. 有時(shí)這樣（29.1%）D. 很少這樣（4.2%）3.4.2 調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生在時(shí)間計(jì)劃和

25、時(shí)間管理上都不是很好。雖然他們會(huì)制定一些學(xué)習(xí)時(shí)間表但是沒有毅力。想到制定計(jì)劃就制定，而對(duì)于自己的學(xué)習(xí)安排，也大部分是聽從老師的，自習(xí)課上要是老師沒有安排什么內(nèi)容，很多學(xué)生都無(wú)所事事的。但是從另一方面來(lái)看，女生比男生、高二學(xué)生比高一學(xué)生能更好的管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。3.5 自我檢查和自我評(píng)價(jià)3.5.1 調(diào)查結(jié)果 表3-5 自我檢查和自我評(píng)價(jià)編號(hào)問(wèn)題選項(xiàng)1每次做完化學(xué)作業(yè)以后，你會(huì)做細(xì)致的檢查嗎A. 每次都會(huì)（5.1%）B. 經(jīng)常會(huì)（25.7%）C. 有時(shí)這樣（51.5%）D. 很少這樣（17.7%）2考完后你能否預(yù)測(cè)自己的成績(jī)A. 與自己的預(yù)測(cè)不相（20.3%）B. 大概知道自己的位（61.6%）

26、C. 總是與自己的預(yù)測(cè)大相徑庭（18.1%）3化學(xué)考試失利后，你會(huì)A. 找出自己知識(shí)的薄弱處進(jìn)行強(qiáng)化（32.5%）B. 對(duì)化學(xué)失去信心（9.7%）C. 會(huì)有些打擊，但很快就過(guò)去了，還是和以前一樣學(xué)習(xí)（43.0%）D.無(wú)所謂（14.8%）4能制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊A. 經(jīng)常能（19.0%）B. 偶爾能（62.4%）C. 從不（18.6%）5當(dāng)學(xué)習(xí)遇到外界干擾時(shí)，能及時(shí)、有效的排除，堅(jiān)持學(xué)習(xí)A. 經(jīng)常（27.0%）B. 偶爾（59.1%）C. 從不（13.9%）6對(duì)作業(yè)、試卷能主動(dòng)分析，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤能認(rèn)真加以訂正A. 經(jīng)常（41.3%）B. 偶爾（51.5%）C. 從不（7.2%）3

27、.5.2 調(diào)查結(jié)果分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力一般，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不能根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的變化，進(jìn)行自我調(diào)控學(xué)習(xí)。自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者是指自主的和受內(nèi)在動(dòng)機(jī)激勵(lì)的,自我效能感高。但是大多數(shù)學(xué)生不能正確對(duì)待作業(yè)和考試，僅僅當(dāng)成一種任務(wù)，不能對(duì)自己有效評(píng)價(jià)，因而不能了解自己和鞏固知識(shí)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的調(diào)控。通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，男生和女生相比有更高的自我調(diào)控能力；高二學(xué)生和高一學(xué)生相比有更高的自我調(diào)控能力。4 改變高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的對(duì)策通過(guò)此次問(wèn)卷的調(diào)查和分析，可以從以下幾方面提出改變高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的對(duì)策。（1）

28、要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，誘思導(dǎo)學(xué)。調(diào)查表明，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)多以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，從教師引導(dǎo)型向?qū)W生合作型、完全自主型發(fā)展，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正意識(shí)到學(xué)生的主體性，多提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。英國(guó)教育家斯賓塞（Spencer, 1820-1903）說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)盡量多些?！闭n堂教學(xué)要體現(xiàn)“兩主”作用，為了讓全體學(xué)生的主體性得到更充分的發(fā)揮，心里潛能得到更好的發(fā)展，教師沒必要把知識(shí)點(diǎn)加以解說(shuō)，而是開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)就會(huì)被激活，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索，

29、理解新知識(shí)的階段。（2）通過(guò)激發(fā)真實(shí)情感,引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要。化學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的科學(xué),其中有趣的化學(xué)問(wèn)題、豐富的化學(xué)現(xiàn)象、精美的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、辯證的化學(xué)思維,易使學(xué)生產(chǎn)生急于了解其中奧秘的欲望。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)前就應(yīng)激發(fā)和維持他們的這些樸實(shí)感受,并且讓學(xué)生在一種寬松、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)感受化學(xué)獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,然后在這種情緒體驗(yàn)和心理需要下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）改變教學(xué)管理方式。學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該注意在教學(xué)管理上除了嚴(yán)加看管等硬性的教育管理方式外，還應(yīng)該依靠激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)和誘導(dǎo)為主要方式的柔性的教育管理形式。這有利于學(xué)生工作的質(zhì)和量的提高，把

30、教育意志轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，使學(xué)生自主發(fā)展13。（4）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)整合，自己進(jìn)行思維加工，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身的情況，分層各自練習(xí)，這樣，所有學(xué)生可以獲得不同層次的平衡，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。（5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化，改變師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，在管理上是“我講你聽”的專制型關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是被動(dòng)、消極，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。相反，新型、友好的朋友式師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)業(yè)成績(jī)好。（6）評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，教師可以組織學(xué)生

31、進(jìn)行全班性或小組性的討論和交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成相互激蕩的局面。這樣，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)形成，學(xué)生也學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心里壓力得到減輕，自尊心得到尊重，個(gè)性特長(zhǎng)會(huì)得到有效發(fā)展，從而會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)解決其他的問(wèn)題，舉一反三，富有創(chuàng)造性。（7）要考慮學(xué)生性別差異、年級(jí)差異，做到因材施教。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，男女生之間、高年級(jí)和低年級(jí)之間的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)策略和思維策略均存在差異，教師只有考慮到這些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能更好的發(fā)展。5 總結(jié)自主學(xué)習(xí)方式作為當(dāng)今研究的一個(gè)重要課題，他不僅有

32、利于學(xué)生的在校成績(jī)，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，在這種情況下，每個(gè)社會(huì)成員都要有充分的學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。本文通過(guò)文獻(xiàn)分析、調(diào)查問(wèn)卷以及訪談的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣高中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。由于時(shí)間和條件的限制，我的調(diào)查問(wèn)卷不夠全面，但是它在一定程度上反應(yīng)出新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題，給了我們一些啟示：大多數(shù)學(xué)生不愿意甚至沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)；大多數(shù)學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，沒有適合自己的一套學(xué)習(xí)方法；大多數(shù)學(xué)生沒有課后反思和總結(jié)的習(xí)慣，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和調(diào)控；大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果不能進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)和檢查；化學(xué)老師考慮不到學(xué)生的性別差異、年級(jí)差異，不能做到因材施教。對(duì)于以上結(jié)果，我分析主要有以下原因：一是現(xiàn)在高中生從小嬌生慣養(yǎng)，造成他們的獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)。二是長(zhǎng)期的以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)教學(xué), 片面地強(qiáng)調(diào)“ 以教師為中心”“以知識(shí)為中心”而忽視了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生, 這幾乎已經(jīng)成為部分教師的潛意識(shí)。他們把教學(xué)等同于講課, 學(xué)習(xí)等同于聽課； 把教學(xué)等同于教書, 學(xué)習(xí)等同于讀書以及教學(xué)就是傳授, 學(xué)習(xí)就是接受； 教師是知識(shí)的傳授者、信息的灌輸者,學(xué)生是信息的接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象。對(duì)于年級(jí)差異，高二學(xué)生比高一