如何加強語文實踐活動

1、聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐(陸軼力)時間: 2008-08-26 16:35:40 | 生活是聾生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。因此，從聾生的終身發(fā)展出發(fā)，依歸新課程改革的理念，只有把教科書這本小書與聾生生活這本大書融合為一體，讓聾生在生活中學(xué)語文，在語文中悟生活，這才能真正體現(xiàn)“以人為本”的大語文教學(xué)觀。一、教學(xué)內(nèi)容生活化 教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的整合，表現(xiàn)在兩方面：聯(lián)系生活，由生活導(dǎo)向新知；走向生活，由生活決定教學(xué)。新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象之中，將使聾生的學(xué)習(xí)活動變得更為自主，更為積極，更為活潑。 一方面，由生活導(dǎo)向新知，是指通過再現(xiàn)生活這一環(huán)節(jié)走向課堂。如在閱讀課上有關(guān)“靖康之恥”的

2、一文，既涉及到讓學(xué)生頭痛異常的歷史，又涉及到許多新詞汛省以誑吻疤富笆碧岬劍扛鋈說拿值 另一方面。從聾生今后的走向來看，他們多是走向工作的第一線。由生活決定教學(xué)，是指從學(xué)生實際出發(fā)，以他們感興趣的，他們今后發(fā)展所需要的內(nèi)容為重點進行教學(xué)。實際上，短短40分鐘，也是無法把所有的知識將全面講透徹的。把常用的、必須的知識與方法教給學(xué)生，如詞語教學(xué)，對一些常用詞可以展開來講講，造造句，說說話。而不常見的，生僻的字詞達到理解的程度則可。這樣，實用性與有效性相結(jié)合，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外。二、教學(xué)過程生活化 1、用生活化的手段創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。 教師若想使抽象的語文問題具體化，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安

3、排和聾生形象思維占優(yōu)的特點，采用直觀手語、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)等手段，溝通語文與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，如詞語“差點兒”對聾生來說是個新詞，一時又很難表述清楚，教師即可舉生活中的“差點兒摔倒”這樣的例子，輔以形象動作讓聾生來感悟。以更便捷的途徑溝通書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，是語文教學(xué)情境設(shè)置的一大藝術(shù)。 2、以生活化的學(xué)習(xí)過程發(fā)展聾生語文能力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點決定了教師教學(xué)的手段、方法與過程。要發(fā)展聾生的觀察能力、操作實踐能力、概括能力教師必須努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。具體說來，教師可根據(jù)不同的課型，采用不同的教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生主動參

4、與。如在語文課堂中，變單純的問問答答為其他多種形式的學(xué)，打獵一課中讓聾生演演、草原一課中讓他們畫畫、教自相矛盾時讓聾生議議。生活化的學(xué)習(xí)過程，是體驗的過程，激情的過程，更是培養(yǎng)聾生好學(xué)情感、健全人格和良好行為習(xí)慣的過程。這樣，從人的發(fā)展角度看，用生活的方式來學(xué)語文，更有利于聾生語文能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。 3、在語文化的生活中培養(yǎng)聾生自主性學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 現(xiàn)代心理學(xué)表明，看到事物，提到事物，我們健聽者，腦海里首先產(chǎn)生的便是它的字符名稱，即抽象的字詞符號，而聾人腦海里首先產(chǎn)生的則是它的手語名稱，即形象化的手語。聾人的思維模式如此，這就導(dǎo)致許多聾生書面語詞不達意的現(xiàn)象產(chǎn)生。 語文化的生活，就是要幫

5、助聾生溝通語文思維與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，開展“生活語文”實踐，培養(yǎng)聾生用語文的方法去感悟生活，感受生活中的語文和語文中的生活。比如面對校園新事物，以及聾生生活中的參觀、比賽等活動，教師就可因勢利導(dǎo)，讓他們用漢語言的表達方式來思考，培養(yǎng)聾生在生活中自主發(fā)現(xiàn)語文、研究語文的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。三、教學(xué)的環(huán)境氛圍生活化 教學(xué)的環(huán)境，主要指教室，也就是“學(xué)生的家”。長期以來，聾生都處以狹窄封閉的教學(xué)環(huán)境中，基本上是教室、食堂、宿舍三點一線，教室成了學(xué)生主要的活動場所。為了使學(xué)生隨時感受到語文學(xué)習(xí)的氛圍，我在布置教室時盡量做到生活化，最大限度地利用教室的空間。學(xué)期一開始就發(fā)動學(xué)生精心布置，設(shè)置書報欄、“每周一詩”、作文展示欄、等等。讓學(xué)生有一個收集鍛煉的機會，也給了他們展示的舞臺。比如在這學(xué)期的植物角，讓聾生學(xué)到了不少名稱，展示欄張貼了學(xué)生許多優(yōu)秀的習(xí)作， “每周一詩”而且還起到了潛移默化陶冶性情的作用。 正如陶行知先生所言“需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！泵@校語文教學(xué)與生活存在著互動的關(guān)系?！罢Z文教學(xué)生活化”體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的原理和方法，它將現(xiàn)行教材中的語文問題還原為聾生生活實際，從而激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進聾生的語文能力、生活能力協(xié)同發(fā)展