教師打罵學生是無智的表現(xiàn)

1、教師打罵學生是無智的表現(xiàn) 近日，一段西安某小區(qū)幼兒園教師劉某毆打入托兒童的視頻在網(wǎng)上流傳，引起了輿論的軒然大波，一天之內(nèi)就被點擊播放65萬余次，跟帖9千多人。今天(19日)，搜狐教育博客群專門做了一期老師打罵學生的專集，雖然集中曝光的是幼兒園教師，但應該對我們所有的老師都是一個啟迪。教師是人類靈魂工程師，學生則天真無邪童心童趣，雙方進行的是一種心靈洗禮和交流活動。按說從古至今，師生關(guān)系應該是最和諧最親密的關(guān)系之一。但是到了現(xiàn)在，這種水乳交融的關(guān)系似乎已經(jīng)不復存在，更多的好象是水火不相容。教師抱怨學生不成體統(tǒng)，學生則指責老師無能黑心，有關(guān)師生之間的語言和肢體沖突事件不時在我們的媒體和身邊出現(xiàn)。學

2、生打罵老師的現(xiàn)象固然比比皆是，但老師打罵學生的事情也屢見不鮮，一方面給教育和教師群體造成了嚴重的負面影響，另一方面每一次事件過后，當事老師自己無論經(jīng)濟上還是身心上無一不吃大虧。老實說，我也曾經(jīng)打罵過學生，并且每次都很頑固地堅持認為自己并沒有錯，不過，那都是年輕時候的事。隨著教齡的增長和經(jīng)驗的成熟，我開始不斷地反思這個問題。學生難教、家長無理、社會偏見都可以成為我們體罰學生的理由，但外力不是我們可以解決的問題，我們只能討論我們自己。教師為什么會打罵學生？首先可以肯定的是，學生一定是做了令老師非常氣憤的事。有的學生，明明犯了錯誤卻百般狡辯，不思悔改，并且態(tài)度強硬；有的學生老師三令五申，苦口婆心，他

3、們卻我行我素，置若罔聞，一再違反，破壞學校和學生集體的名聲；有的學生家教和品行極差，經(jīng)常公開對抗頂撞老師，甚至公然侮辱和打罵老師；。諸如等等。老師是人不是神，任誰碰到這種忍無可忍的情況，只要是有點血性的老師恐怕就會“怒從心底起，惡向膽邊生”，打了再說，不顧后果做出出格的事情。遇文王，奏禮樂，遇商紂，動刀兵，若大家都以平常心(不是有色眼鏡)而論，有個別痞子似的的人物還真的要以暴制暴才行。從這個角度，家長、社會譴責老師的同時，也不妨先問問自己的孩子做了什么事情。其次，一般情況下打罵學生的老師都是非常正直、嫉惡如仇、非常有責任心的人。這類老師生性耿直，眼睛里容不進沙子，見到不對的學生就要說，看見學生

4、不上進就要批評，對學生要求嚴格，大多不茍言笑，辦事認真，不肯隨意?？赡軇e人認為可以“放一馬”的事情，他們卻要追究到底。這對那些習慣不好、隨便慣了的學生，無異是遇到了“天敵”，覺得老師過于苛求，點點滴滴都不放過，不由自主產(chǎn)生一種抵觸和反抗情緒，老師說東他偏朝西，激化師生矛盾，有時甚至產(chǎn)生嚴重沖突。這種老師不是那種性格隨和、到處和稀泥的人，認定的事情都非常認真，一般性子比較急噪，看見不合自己心意的事情容易激動，是有血性和個性的人。即使打或者罵了學生也會認為自己是為學生好，并沒有什么過錯，所以如果事態(tài)擴大影響嚴重受到批評后，心里輕易不容易服氣。他們不僅對學生，對工作，對業(yè)務，都是非?？炭嗾J真。這樣的

5、老師在家長看來可能確實過于苛刻，但你千萬不要懷疑他(她)的能力和用心。碰上一個不負責任，拿混當飯吃，對學生什么都不管的老師，學生當時倒是很喜歡，但將來會更慘。對于前兩種情形，我們不需要懷疑老師的德行。就象家長也不免會打罵自己的孩子一樣，我們肯定不會認為家長德行有虧。當然，我們也不排除極個別雖是老師卻素質(zhì)低下，自身品行不正，吊兒郎當，甚至象街上的混混也有人自封是憤青。這種老師身上有一種江湖習氣，什么事都要依自己的脾氣，又還耍點老師的“權(quán)勢”，把教學生當作是玩哥們，稍不順心就對學生又打又罵。這是老師隊伍里的標準敗類，必須清理出教師隊伍，受千夫所指也是必然的事情，在此不再多論。老師打人罵人雖有眾多的

6、主客觀原因，但無論如何是一件不對的事情，也是一種十分不理智的行為，不值得支持更不值得贊揚。對照我自己，作為一個老師，前后反思，我更深深地體會到，打罵學生是一種沒有教育智慧的表現(xiàn)，雖然這話對他人可能不那么中聽。首先，從整個社會大環(huán)境和教育的氛圍看，老師打罵學生無異于是自尋絕路?，F(xiàn)在，學生有義務教育法、教師法、未成年人保護法等眾多護身符，老師一旦侵犯學生，只要被曝光，沒有一個會有好果子吃。家長、社會、輿論也是“同仇敵愾”，齊唰唰一邊倒，只要一出事，就會“大兵壓境”。沒有對錯之分，錯的只有老師，輕者陪錢陪禮賠罪，重者檢討處分開除，甚至判刑入獄。在對待老師打罵學生事件上，人們的法律意識空前高漲，不是陪

7、了夫人又折兵的問題，而是拼命把你往死里整，讓你永世不得翻身。俗話說，識時務者為俊杰，老師如果對這個大環(huán)境沒有清醒的認識，不能緊緊管住自己的口和手，“該出手時就出手”，那毫無疑問是在自毀前途和人生。更有甚者，碰到窮兇極惡的學生，你連小命都保不住，典型的得不償失。其二，管理學生的關(guān)鍵在于動腦筋。對于師生關(guān)系，我不想去套話那些高深理論，就來點實在的東西。其實，在管理學生上，從某種程度是一個教師和學生斗智斗勇的心理較量過程，教師要多“放下包袱，開動機器”。無論怎么調(diào)皮的學生，他(她)首先是一個人，只要是人，每個人都會有其致命的弱點，每個人也都會有自己最渴望成功的一面，更何況學生還是未成年的毛頭孩子，充

8、滿夢想，思維又都還很幼稚。教師是成人，天天和學生在一起，只要有心，肯動腦筋，愿意研究學生，學生總是會在老師面前露出“狐貍尾巴”的。只要針對弱點，找準命門，抓住軟肋，他就是銅墻鐵壁，也能破了他(她)的“金鐘罩”，廢了“護體神功”，管住學生本人。同時，要善于利用他最想成功的那一面來激勵他在各方面的想成功。世俗地說，一個成人，一個師范專業(yè)的大學生，一個專門學過教育心理學的人民教師，還玩不過一個小孩子的小心眼？對有些事情，老師沒有必要親力親為，事必躬親，利用學生管學生、“挑起群眾斗群眾”、采用“四兩撥千斤”、利用集體的智慧、聯(lián)合其他老師攻堅、學生讓你累你就讓家長累、甚至有時動用自己的社會和朋友關(guān)系等，

9、都是一些可行的辦法和手段，何必非要冒著丟“飯碗”甚至生命危險去親自“動手”教訓學生？一句話，教師管理學生的方式要靈活多變，不拘一格，特別是，有時候不要太講究正規(guī)，這點對那些嫉惡如仇、性情剛烈而又耿直的老師尤為重要。任何東西不能追求絕對的完美，要知道，正是因為有丑才襯托出美，世上沒有百分百聽話的學生！我個人覺得，老師有時不妨把成人之間交往的一些“潛規(guī)則”靈活運用到和學生相處中，這樣說不定會出現(xiàn)意想不到的效果。另一方面，把學生當自己的孩子，設(shè)身處地地去設(shè)想孩子的心理活動過程，然后對癥下藥，也是一種科學有效的手段。這不是你高不高尚或喜不喜歡的問題，而是可以很現(xiàn)實地解決問題，“親師信道”的道理是人人都懂的。等等等等。最后，至不濟，向?qū)W生“投誠”，正課不行我先上自習，先把人守著，然后再慢慢想辦法解決或?qū)で笾гｋm然表面有點不負責任，但總比“勇往直前”，一條道走到黑，和學生“血戰(zhàn)到底”要強，有時要學會以退為進，家長自然有他后悔的時候。老師的經(jīng)濟和社會地位本來就不高，老師不能太認死理，要學會輕松自己。同時我也相信，真正發(fā)展到非要和學生動刀動槍的事情應該是極其個別的情形?？傊?，不求