班主任工作案例分析(2)

1、班主任工作案例分析民權(quán)中學(xué)楊霞有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)，大至教育教學(xué)工作，小至學(xué)生的頭發(fā)樣樣少不了班主任操心。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生暴露的各種現(xiàn)象和問(wèn)題如何處理， 將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過(guò)具體事例說(shuō)說(shuō)我在處理班級(jí)事務(wù)的一些做法。案例一：是“疏”還是“堵”？我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上 廝殺。由于課間休息時(shí)間短， 如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后， 我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類(lèi)益智游戲 安排在放學(xué)后進(jìn)行？此時(shí)正值第一次月考

2、之后，在班會(huì)課上我突然提出一個(gè)問(wèn)題：“會(huì)下象棋的同學(xué)請(qǐng)舉手。”有的學(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣(mài)的是什么藥？我接著說(shuō)： “只要會(huì)下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場(chǎng)棋賽?！边@時(shí)學(xué)生可樂(lè)壞了，紛紛舉手表示愿意參與。可這又苦了不會(huì)下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會(huì)下象棋的同學(xué)可進(jìn)行跳棋賽?！蔽倚迹骸氨敬蜗笃遒愑麉①惖耐瑢W(xué)直接找石磊同學(xué)報(bào)名，由他和同桌全權(quán)負(fù)責(zé)， 只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。但下棋的時(shí)間得聽(tīng)我的，只能在放學(xué)和晚自修后?！?石磊和同桌積極性大增， 和我商量了比賽的方案， 并極其負(fù)責(zé)地組織好比賽，同時(shí)他獲得本次比賽的第一名，代表班級(jí)參加本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的象棋賽。通過(guò)這次活

3、動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時(shí)間。一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是： 渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時(shí)，教師若能 捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)， 巧妙應(yīng)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，將使學(xué)生找回自信， 并促其學(xué)業(yè)的進(jìn) 步。石磊的學(xué)習(xí)成績(jī)屬班上落后水平，但該生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開(kāi)始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能， 相信他能讀好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生 明顯進(jìn)步到班級(jí)第 25名。20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。在一所小學(xué)里，他們聲稱(chēng)要評(píng)估 學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展前景， 將一份

4、最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在 8個(gè)月之后，當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績(jī)果然進(jìn)步更快， 性格更開(kāi)朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評(píng)估驚人準(zhǔn)確時(shí)，研究者揭開(kāi)了謎底；其實(shí)那份名單是隨機(jī)選出來(lái)的，跟評(píng)估一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有。 真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無(wú)意中流露出的對(duì)“天才學(xué)生”的關(guān)愛(ài)和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時(shí)地加以 引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)和支持，很大程度上將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。案例二：幫助學(xué)生塑造良好的性格。我班學(xué)生盧文浩，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情 緒不佳，未經(jīng)請(qǐng)假就不想自修。在我班凡遲到、曠課

5、要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時(shí)，他很不 樂(lè)意，甚至對(duì)老師和勞動(dòng)委員的語(yǔ)氣很沖動(dòng)，言語(yǔ)很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、 指責(zé)，甚至體罰的手段去對(duì)付學(xué)生，往往越搞越僵，既達(dá)不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動(dòng)委員的安排是公正的。 在事實(shí)面前和老師的開(kāi)導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。 從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再?zèng)]有遲到曠課。有一次，盧文浩在語(yǔ)文課上不想寫(xiě)作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒(méi)有在班里公開(kāi)批評(píng)，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。經(jīng)了解，該生在小學(xué)時(shí)對(duì)語(yǔ)文就不感興趣，不愛(ài)寫(xiě)作文。我耐心地開(kāi)導(dǎo)他偏科的危害，目前他的學(xué)習(xí)成績(jī)還有很大提高空間，但科目的不均

6、衡發(fā)展又是中考的一大弱勢(shì)，科任老師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c(diǎn)一一性格暴躁，若注重個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，增強(qiáng)自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過(guò)程中，為避免詞不達(dá)意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清 思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過(guò)打球、 散步、聽(tīng)歌等消除煩燥的情緒， 放松心靈。在初二上學(xué)期末語(yǔ)文考試，該生竟然考及格了，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)他，只要努力， 一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，該生性格變得開(kāi)朗，遇到 事情要請(qǐng)假，他已經(jīng)會(huì)禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動(dòng)地向老師認(rèn)錯(cuò)。教師在傳播知

7、識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)， 以適應(yīng)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而心態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾 氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。 班主任在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，對(duì)暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)， 善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提 高認(rèn)識(shí)，使問(wèn)題得到解決?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會(huì)隨之提高。

8、以上是我在處理學(xué)生問(wèn)題的兩個(gè)事例，有不妥之處，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。走進(jìn)學(xué)生的心靈萬(wàn)盛區(qū)新華建設(shè)小學(xué)譚開(kāi)芬愛(ài)美之心人皆有之。 尤其是高年級(jí)的同學(xué)逐漸開(kāi)始注意自己的形象，有的會(huì)因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)相不盡人意而產(chǎn)生自卑心理。所教高年級(jí)學(xué)生身上發(fā)生的事還歷歷在目。那是我剛接一個(gè)五年級(jí)， 開(kāi)學(xué)不久，我布置了一個(gè)“我是一個(gè)的孩子”的小作文。我清楚地記得，一個(gè)叫巧兒的女孩開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“我是個(gè)丑陋的女孩，矮矮的身子，還有些肥胖，皮膚有些黑，塌鼻子，動(dòng)作遲緩，我是只丑小鴨，不惹人喜歡?！逼鋵?shí)這個(gè)女孩并不丑，只是當(dāng)時(shí)身子不算高，不出眾，其貌不揚(yáng)罷了。平時(shí)我也沒(méi)發(fā)現(xiàn)她有什么不開(kāi)心的事（或許是我粗心沒(méi)了解到吧），只是覺(jué)得

9、她文靜，性格比較內(nèi)向，不活潑。但她待人誠(chéng)懇， 做事一絲不茍，善解人意，寫(xiě)得一手好字?？吹剿奈恼?，我不禁有些吃驚：這孩子心里負(fù) 擔(dān)不輕，認(rèn)為自己在同學(xué)中無(wú)地自容，抬不起頭來(lái)。是多么的自卑。這時(shí)我才意識(shí)到我低估 了她們，或許是我并不真正了解她們的內(nèi)心世界。我以為她們就只是一些涉世不深，天真幼稚，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的玩童。哪知她們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自己在別人心中的印象如何，并且很在乎別人對(duì)她的評(píng)價(jià)。她們已經(jīng)學(xué)會(huì)掩飾自己，不讓自己的喜、怒、哀、樂(lè)寫(xiě)在臉上。在她們看似平 靜的臉上讀不出她們內(nèi)心的波瀾起伏。作為班主任，這無(wú)疑是給我敲了一個(gè)警鐘，告訴我不要小看她們，告訴我要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。讓他們信

10、任我，把我看作知己，朋友。向我傾訴他們的心聲。而不是把我看作高高在上，沒(méi)有共同語(yǔ)言的老師。但此時(shí)此刻，我該怎樣做才能邁好這走進(jìn)他們心靈的第一步呢？這一步如果走好了，對(duì)學(xué)生的一生有益，對(duì)我的工作的順利開(kāi)展也有好處，如果這一步走不好， 也許會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)、健康。也給我的班主任工作帶來(lái)負(fù)面影響。我思來(lái)想去。古人有句話(huà)說(shuō)得好“此時(shí)無(wú) 聲勝有聲。”我與其把她找來(lái)給她講一大堆大道理，倒不如像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物細(xì)無(wú)聲一般 滋潤(rùn)她的心田。于是我在她的文章后面這樣寫(xiě)道：“你是個(gè)乖巧的孩子，你性格溫柔，與人為善；你心靈手巧，寫(xiě)得一手好字。老師非常欣賞你，同學(xué)們也很喜歡你。何況心靈美才是真正的美。也許是你的自卑心里

11、遮住了你的眼睛，使你看不到老師、同學(xué)對(duì)你的賞識(shí)。人最可怕的是看不起自己?！焙髞?lái)我進(jìn)一步了解，原來(lái)她是個(gè)單親家庭的孩子， 父母離異，她主要與父親生活在一起。 但她父親也很少陪伴她。 她父親愛(ài)喝酒，脾氣簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)她也不聞不問(wèn)。 她長(zhǎng)期與年邁的 奶奶相依為命。她非常懂事，孝順、體貼她奶奶。為了讓她感受到老師慈母般的溫暖，我有 意無(wú)意噓寒問(wèn)曖。我知道她內(nèi)向、膽小，上課不敢舉手發(fā)言。我從她的神態(tài)中看出她會(huì)，于 是我有意點(diǎn)名讓她發(fā)言。 開(kāi)始她顯得膽怯，甚至有些驚慌，我向她投去期待鼓勵(lì)的目光，終 于她壯著膽子回答了問(wèn)題。 雖然聲音并不響亮，我向她投去贊許的目光， 并帶頭鼓起了掌聲， 同學(xué)們的掌聲給了她自信

12、。那一刻，我看到了她從未有過(guò)的喜悅。為了增進(jìn)同學(xué)間的友誼， 為了讓她感受到成功的樂(lè)趣， 我在全班開(kāi)展了寫(xiě)字比賽。 我注意地 看著，當(dāng)同學(xué)們看到她的作品時(shí)，眼里充滿(mǎn)了敬佩、羨慕。那一刻，她臉上露出了笑靨。從此，她像變了個(gè)人似的，經(jīng)常和同學(xué)們一起活動(dòng)。操場(chǎng)上看到她活潑的身影，校園里 聽(tīng)到她清脆的笑聲。她喜歡接近我，有意和我套近乎。我下課在教室批改作業(yè)，她圍過(guò)來(lái)看， 有時(shí)我課間熟悉教案，她伴在左右。有什么心里話(huà)，她也向我傾訴?？吹剿鞓?lè)，我也快樂(lè) 無(wú)比。從此，我更關(guān)注孩子們的心靈。我把作文的批語(yǔ)作為溝通我和孩子們心靈的橋梁。孩子們敢于吐真情。他們的一篇篇文章猶如萬(wàn)花筒，色彩斑斕。我利用批改作文感受他

13、們豐富的內(nèi)心世界，用批語(yǔ)，不，是用心與他們進(jìn)行無(wú)聲溝通。成長(zhǎng)在一個(gè)教育世家，我聽(tīng)的最多的是葉圣陶先生的一句話(huà)捧著一顆心來(lái)，不帶半根 草去”；我看的最多的是長(zhǎng)輩們用自己的滿(mǎn)腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。而今長(zhǎng)大后我也成了 他們”。帶著飽滿(mǎn)的熱情與曾經(jīng)的美好憧憬我接手了自己的第一個(gè) 班級(jí)，成為一名年輕教師。但是，當(dāng)真正的工作擺在我面前的時(shí)候，我才知道僅有熱情是不 夠的。柱一一提起這個(gè)名字，我至今仍有些后怕，卻又不失自豪。我的班上有59個(gè)學(xué)生，他是59號(hào)。其實(shí)學(xué)習(xí)差點(diǎn)兒并沒(méi)關(guān)系，只要有考試和分?jǐn)?shù)總會(huì)有人得第一，也有人是倒數(shù)第一，只要勤奮努力，品行好，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地向 前進(jìn)也就夠了。但是只過(guò)了一周的時(shí)間，

14、事實(shí)證明我確實(shí)是盲目樂(lè)觀(guān)了。他在中午打飯時(shí)加塞并且為其他三個(gè)同學(xué)代買(mǎi)飯菜，后面有個(gè)同學(xué)說(shuō)了他兩句，他竟 然把一盆菜扣在了那個(gè)同學(xué)身上。事情無(wú)疑是惡劣的，怎么辦呢？純粹的批評(píng)能解決問(wèn)題嗎？我沒(méi)有著急，而是開(kāi)始從側(cè)面了解他的情況，然后對(duì)癥下藥。柱，獨(dú)生子，有六個(gè)姐姐，在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，是家里的小霸王；從小學(xué)就是讓老師頭疼的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)打架，廣交社會(huì)朋友一個(gè)典型的 雙后進(jìn)生（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差）這是我了解到的有關(guān)他的全部情況 。面對(duì)這樣一份履歷，我心里直打鼓：批評(píng)起作用嗎？談心有效果嗎？我能改變他嗎？用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)變？短期內(nèi)看來(lái)不會(huì)有大的轉(zhuǎn)機(jī)。有了心理準(zhǔn)備，所以我沒(méi)有就這件事直接批評(píng)他，而是避實(shí)就虛。

15、我找了包括柱在內(nèi)的十名同學(xué)過(guò)來(lái)談心，每當(dāng)他要插話(huà)的時(shí)候，我就故意點(diǎn)其他同學(xué)發(fā)表看法，一次，兩次，三次，最后他急了，老師，你為什么總是打斷我的話(huà)，讓別的同學(xué)插話(huà)”時(shí)機(jī)來(lái)了， 是呀，好漢子怕反個(gè)，誰(shuí)都有等得不耐煩的時(shí)候，你不想別人加你的塞，那你加別人的塞，別人就能高興嗎”？他沒(méi)想到我把事情引到了這上面， 稍微愣了一下，說(shuō)那件事算我不對(duì)”。但是從他的表 情和語(yǔ)氣我能感覺(jué)到他并非心服口服。但是， 我沒(méi)有再深究下去， 只是說(shuō)，我相信你是個(gè)好 孩子，只是脾氣有點(diǎn)急，遇事要心平氣和。這件事就這樣過(guò)去了。但是對(duì)于他我并不放心。以后每隔一周左右我就以補(bǔ)課為理由找他聊天，給他講學(xué)習(xí)方法，講解難題，但是更多的是交流

16、對(duì)學(xué)習(xí)的看法，對(duì)人生的理解和對(duì)未來(lái)的憧憬。開(kāi)始，他對(duì)我并不信任，也不愿多談自己的觀(guān)點(diǎn)，更多的是在那兒坐著聽(tīng)我說(shuō)，有時(shí)候有點(diǎn)心不在焉，甚至有點(diǎn)兒不屑一顧。許多次我自己都想放棄， 覺(jué)得委屈，但是想想自己最初的夢(mèng)想與誓言，想想柱的前途，又不甘放棄。時(shí)間這樣流逝，已經(jīng)入學(xué)三個(gè)月了，他沒(méi) 有什么改變。一天，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，學(xué)校要舉辦秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)了，有些學(xué)生怕耽誤學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng) 會(huì)的組織情況不怎么關(guān)心，但是我發(fā)現(xiàn)柱對(duì)這件事非常熱心。他跑前跑后，協(xié)助體委組織報(bào) 名，安排訓(xùn)練，對(duì)于班級(jí)入場(chǎng)式的形式出謀劃策。我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)他身上的一些閃光點(diǎn)，并及時(shí)地對(duì)他提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他一高興，對(duì)我的話(huà)也多了，他熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)， 他自

17、己組織了一個(gè)籃球隊(duì)并擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，他在初中時(shí)取得過(guò)校運(yùn)會(huì)的長(zhǎng)跑亞軍。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)他報(bào)了一個(gè)3000米的長(zhǎng)跑項(xiàng)目。我在心理暗暗對(duì)自己說(shuō)：沒(méi)有一個(gè)人是一無(wú)是處的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就是 壞學(xué)生。他們都只是在成長(zhǎng)中遇到了一些小問(wèn)題?！边\(yùn)動(dòng)會(huì)那天我親自站在場(chǎng)地邊上為他加油，他卻出人意料地跑了不到三圈就退了下來(lái)。我趕緊過(guò)去問(wèn)情況，沒(méi)想到他面色蒼白，手捂胸口，蹲在地上嘔吐。我立刻把他送到醫(yī)院，在醫(yī)院里，我跑前跑后地為他掛號(hào)，到各個(gè)科室進(jìn)行有關(guān)化驗(yàn)、檢查，并且墊付了醫(yī) 藥費(fèi)，他在醫(yī)院里打點(diǎn)滴，我就在一旁陪著。我問(wèn)他怎么回事，他卻有意回避。我說(shuō)你病了，是回家還是讓你父母過(guò)來(lái)看看你呢？ 他都說(shuō)不用，

18、沒(méi)事。 于是晚上我做了一碗雞蛋面給他端了過(guò)去，看著他把面吃完，我收拾起來(lái)說(shuō)：你不舒服就在宿舍里休息一下吧，有什么事就跟老師說(shuō)。”我轉(zhuǎn)身要走，他猶豫了一下，還是叫住了我，老師，我能跟你談?wù)剢幔?”我心里一陣高興，他終于說(shuō)話(huà)了。 好啊，”我坐下來(lái)， 有什么事你就說(shuō)吧”。我已經(jīng)感冒三四天了，不適 合做劇烈運(yùn)動(dòng)，但如果今天我不跑，又怕有人說(shuō)我臨陣脫逃，說(shuō)我平時(shí)都是吹牛?！边@個(gè)事老師要批評(píng)你，怎么能為了面子不顧身體呢。我相信你是一個(gè)好孩子。同學(xué)們也會(huì)相信你的。好了，你不要多想，注意休息，我先走了。”老師”他再次叫住了我， 我 對(duì)不起你。”我愣了一下，為什么這么說(shuō)呢？ ”從小學(xué)到初中沒(méi)一個(gè)教師和同學(xué)喜歡我

19、，我學(xué)習(xí)不 好他們看不起我，我體育好，就想通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)給班上爭(zhēng)光引起老師注意，可老師說(shuō)我不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)不好就沒(méi)有資格搞別的。我更加自暴自棄，和老師的關(guān)系也越來(lái)越僵。這么多年來(lái)，你是第一個(gè)把 我當(dāng)作正常學(xué)生看待的老師 ?？墒且蝗雽W(xué)的時(shí)候，我看你 年輕，就想在班上搗亂，給你找麻煩，我認(rèn)為你肯定也和以前的老師一樣，只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，看不起我，可是 我沒(méi)想到你對(duì)我這么好，這些年連我的父母都有些對(duì)我失望了，我心里一陣地激動(dòng)，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我的心思沒(méi)有白費(fèi)，我的付出有了回報(bào)。心與心是可以相通的。不用說(shuō)對(duì)不起，我覺(jué)得我們大家只是需要時(shí)間來(lái)互相了解，學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，

20、比如說(shuō)體育是你的強(qiáng)項(xiàng)， 我發(fā)現(xiàn)你有很強(qiáng)的組織能力，特別熱心，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。成績(jī)的優(yōu)劣是多方面因素影響的，只要你今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理利用時(shí)間，從基礎(chǔ) 抓起，你的學(xué)習(xí)一定會(huì)取得進(jìn)步的?！蔽页脵C(jī)鼓勵(lì)他。老師，你對(duì)我有信心嗎？ ”當(dāng)然了，沒(méi)有人天生比別人差，只要用心都會(huì)進(jìn)步的?！?謝謝你，老師。”我走出宿舍樓。晚上的月色很美，星星眨著眼睛在向我熱情地打著招呼。我用自己的 真誠(chéng)與愛(ài)打動(dòng)了一個(gè)人的心，也許改變的將是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量。我得出了人生的一條經(jīng)驗(yàn)：用愛(ài)心可以換回愛(ài)心，用真誠(chéng)可以呼喚真誠(chéng)。案例評(píng)析：盡管有些后進(jìn)生”很讓人頭痛，但一無(wú)是處的學(xué)生是不存在的，每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。作為老師就應(yīng)

21、該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對(duì)人的愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的契機(jī)，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展。教者認(rèn)為 學(xué)習(xí)成績(jī)不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，正是教者具有了這一先進(jìn)的理念，所以她不僅僅做到了 關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還注意了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生其它方面的潛能，注意解決學(xué)生發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)的幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)了學(xué)生 原有認(rèn)知水平的發(fā)展。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這絕不是一句口號(hào)，更應(yīng)該是一種實(shí)際的行動(dòng)。他，是一個(gè)喜歡搖滾樂(lè)的男孩子。他曾不止一次向我談起他的樂(lè)隊(duì)，他的吉他。他曾 對(duì)我說(shuō)過(guò)，他欣賞我的豁達(dá)、豪放。他還對(duì)我

22、說(shuō)過(guò)，我是他最信任的班主任。 就這樣，我 和 他和我的學(xué)生們度過(guò)了快樂(lè)、和睦的十個(gè)月。轉(zhuǎn)眼，到了酷熱難耐的夏季，窗外的蟬聲鼎沸，叫得人心里又亂又急。這些天，學(xué)校 的食堂換了又換，學(xué)生們天天向我訴苦，而我還要耐心地做他們的工作。又到了班會(huì)課，我走進(jìn)教室，想問(wèn)問(wèn)學(xué)生們這幾天的伙食情況，我剛一開(kāi)口，他就大聲地說(shuō)： 我不吃學(xué)校的飯?！蔽覇?wèn)：為什么？ ”他說(shuō)：不好吃”。我說(shuō)：怎么不好吃了？ ”他 說(shuō)：反正就是不好吃，我就不吃?！蔽艺f(shuō)：你想吃什么？山珍海味，滿(mǎn)漢全席？ ”我的話(huà)里已分明帶上了火藥味，但我一點(diǎn)也沒(méi)意識(shí)到，我繼續(xù)說(shuō)到：你們也太狂了，這不吃，那不吃，你們家里稱(chēng)多少錢(qián)？你們都下飯店得了”我的話(huà)連珠

23、炮一樣地響著，劈頭蓋臉，無(wú)所顧忌。突然一聲從鼻孔里發(fā)出的聲音，緊接著兩下踢桌子的聲音刺耳地打斷了我，我一看，又是他！他兩眼輕蔑地注視著我，我說(shuō)： 你有意見(jiàn)嗎？站起來(lái)說(shuō)。”他怒氣沖沖地站起來(lái)說(shuō)： 我不想說(shuō)！ ”每個(gè)字都咬得斬釘截鐵， 每個(gè)字都象針一樣刺痛 了我，也激怒了我。 我像一頭被激怒的獅子，向著他，向著全體學(xué)生大吼起來(lái) 。教室里頓 時(shí)安靜了，學(xué)生們被我嚇壞了，他們都用驚恐的眼光看著我，剎時(shí)間，那目光又刺醒了我。我怎么了？我為什么要發(fā)這么大的火？教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，靜得仿佛能聽(tīng)見(jiàn)自己 的心跳。我沒(méi)有再說(shuō)什么，匆匆地走出了教室。晚上回到家里，我靜靜地坐在書(shū)房里，回想白天那一幕，我內(nèi)心充滿(mǎn)了自

24、責(zé)和悔恨。我徹夜難眠，給個(gè)班學(xué)生寫(xiě)了一封信，表達(dá)我的愧疚。第二天，我把信給全班同學(xué)讀了一遍， 讀到最后，我的淚水己止不住，學(xué)生們也都哭了。我不是演員，我只是在用真心告訴學(xué)生：我傷害了你們，請(qǐng)?jiān)徫摇哪且院?，學(xué)生們和我相處得更好了， 班級(jí)工作也有了更大的進(jìn)步。 我以為我的那封信起作用了，我以為我用真心打動(dòng)了他們，我暗自慶幸?？墒牵钡侥且惶?，他交給我一封信，信中寫(xiě)到：今天您說(shuō)那些話(huà)的時(shí)候，我的淚水一下子涌了出來(lái)。我到底怎么了？為什么當(dāng)初我不好好和您說(shuō)，也不會(huì)讓您當(dāng)著同學(xué)的面下不來(lái)臺(tái)，可是晚了。我想過(guò)去找您，可我不敢，不是我不敢向您道歉，是因?yàn)槲也桓颐鎸?duì)您。我不敢相信，也不能相信，在我眼中的那位

25、我很佩服的崔老師變了，變得不那么和藹了，變得讓我不能理解，不能接受，我努力告訴自己，那些是假的?？墒聦?shí)告訴我，那些是 真的?，F(xiàn)在我還不能理解您。我也不會(huì)因?yàn)槟险n說(shuō)的那些話(huà)而改變對(duì)您的看法，但我會(huì)等的。”信的內(nèi)容徹底擊敗了我，我所做的一切原來(lái)于事無(wú)補(bǔ)，我太高估我自己了。更讓 我難過(guò)的是，我深深地傷害了那么相信我的一個(gè)學(xué)生。誰(shuí)說(shuō)教育無(wú)悔？這封信讓我懂得了 教育有悔，悔恨自己的狂妄，悔恨自己的暴躁，悔恨自己對(duì)學(xué)生的 傷害。但是，我不會(huì)氣餒，我會(huì)時(shí)刻記住海納百川，有容乃大”這句話(huà)，讓它提醒自己，學(xué)生寬容就是永遠(yuǎn)給他期待，永遠(yuǎn)給他機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)有耐心。因?yàn)椋瑢捜菔且环N智慧，寬容是一種成熟，寬容是一種美德。

26、老師啊，種瓜得瓜，種豆得豆，以此類(lèi)推，種勤勞者收獲喜悅，種坦誠(chéng)者收獲友誼，種寬容者收獲愛(ài)戴。讓我們都 來(lái)播種寬容，播種希望吧！一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生， 首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主

27、動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大 部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是 自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活 中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

28、每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清 學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因， 從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他 交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭； 充分發(fā)揮學(xué)生的力量， 編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、 學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)， 讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo) 并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過(guò)

29、一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！ 他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我， 都會(huì)親切叫上一聲“老師，您好！ ”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲 ：“你好?！痹诟陆逃^(guān)念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的 目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每 一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！ 小學(xué)班主任教育案例在色彩繽紛、人海茫茫的大路上， 我常覺(jué)得自己的渺小；步入自家的大門(mén)，看著簡(jiǎn)陋的布 置，常覺(jué)得自身的貧窮；可是，每當(dāng)

30、我踏進(jìn)菁菁校園，聽(tīng)那一聲聲真摯的問(wèn)候，看那一雙雙 求知的雙眸，頓覺(jué)一股活力注入心田，一份責(zé)任感油然而生。作為班主任，我深深地感到： 學(xué)校是我的舞臺(tái)，學(xué)生是我的最?lèi)?ài)。一、用激情去感染學(xué)生心靈 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒(méi)有激情、 沒(méi)有信心，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的 學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮花，而要多用激情去催開(kāi)那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。原來(lái)在我班上有

31、只“燙手的山芋”一一“搗蛋鬼”、“雙差生”小磊。同學(xué)們害怕他，躲著他; 老師討厭他，嫌棄他，但對(duì)他又無(wú)可奈何。大家都認(rèn)為他“思想品德惡劣，不可救藥！” 我了解到一些基本情況后，便關(guān)注起小磊來(lái)。首先，我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí)， 我與家長(zhǎng)、任課老師溝通，體察小磊的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與。讓 同學(xué)們以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)小磊緩慢的進(jìn)步。接著，我采取了多種方法，幫助小磊改變了認(rèn)知觀(guān)念，終于使他明白要得到別人的尊重，首 先要尊重別人。“惡作劇”等行為雖然表現(xiàn)了你很愛(ài)動(dòng)腦，但這種行為侵犯了別人，同學(xué)不 僅不會(huì)覺(jué)得你聰明， 反而會(huì)瞧不起你，這不

32、是自尊的表現(xiàn)； 若把這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué) 習(xí)上，則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)， 從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值， 就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事， 并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法； 相反，人家會(huì)覺(jué)得你沒(méi)文秘雜繪網(wǎng)有理智。若把這種勇氣拿來(lái)參加各種比賽、改正缺點(diǎn)，才 是真正的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。然后，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與小磊一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對(duì)照行為，評(píng)議一一表?yè)P(yáng)一一獎(jiǎng)勵(lì)。終于，小磊在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中，獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)；在老師、同學(xué) 的表?yè)P(yáng)聲中，在得到的獎(jiǎng)勵(lì)中，獲得了尊重，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。二、用寬容

33、來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)作為一名教師，必須把自己的愛(ài)心傾灑在學(xué)生的身上，一切為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，教師要公平、公正、合理地去愛(ài)護(hù)自己身邊的每一位學(xué)生，要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們?cè)谌松缆飞纤〉玫哪呐率俏⒑跗湮⒌倪M(jìn)步和成績(jī)。學(xué)生如果在教師的言行中體會(huì)到了真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，他們會(huì)以自己的最大努力來(lái)珍愛(ài)自己、回報(bào)老師。尤其是對(duì)于差生，教師應(yīng)該給予他們更大的關(guān)心和幫 助。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的寬容絕不可能是一種溺愛(ài)或偏袒，這種寬容也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表現(xiàn)為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練，指引他們?cè)谌松娘L(fēng)浪中奮力搏擊。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致，能成功轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說(shuō)教育的最高境界是感動(dòng)。我能感動(dòng)

34、我的學(xué)生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)班， 一開(kāi)始，感覺(jué)班風(fēng)比較純樸，同學(xué)們也比較熱情，我的心情一直都很愉快?？墒呛眯那闆](méi)維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子特別貪玩， 常常不能按時(shí)交作業(yè)，即使是勉強(qiáng)“討”來(lái)的作業(yè)，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領(lǐng)頭的小榮，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師 不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學(xué)后背上貼紙條；下課捉蟲(chóng)子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里，簡(jiǎn)直是“罄竹難書(shū)”?。∮葹閲?yán)重的是，他常常教小明（班上的一個(gè) 弱智學(xué)生）說(shuō)臟話(huà)，還時(shí)時(shí)欺侮他。怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“

35、大動(dòng)作”，先來(lái)個(gè)“冷處理”。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)小榮一直靜靜地等著我來(lái)“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書(shū)面講解。每 次改好后，讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他，并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。 一直就這么“冷”著，看得出來(lái)，他從一開(kāi)始的納悶，到后來(lái)的僥幸，再后來(lái)便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情 上有向老師靠攏的跡象。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，學(xué)校開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。小榮是班上的體育健將，長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍，為我班拿到

36、的年級(jí)組團(tuán)體第一， 立下了汗馬功勞,為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心， 上進(jìn)心都上來(lái)了，而且看得出來(lái)，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，可以找孩 子談?wù)劻?，于是第二天放學(xué)后， 我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應(yīng)了，在這個(gè)單純 的孩子的眼中幫老師做事，還是一個(gè)榮譽(yù)呢。經(jīng)過(guò)幾次的談話(huà)，小榮的壞毛病少了， 尤其是數(shù)學(xué)課上， 再不象以前那樣心不在焉的半躺在 凳子上，而是正經(jīng)端坐， 聚精會(huì)神地聽(tīng)講，每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光，總是讓我感 動(dòng)不已。寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)， 愛(ài)的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手

37、段。古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛(ài)人?！爆F(xiàn)代教育家陶行知以 “愛(ài)滿(mǎn)天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對(duì)學(xué)生光寬容還不夠，還必須善于寬容。三、用執(zhí)著來(lái)讓學(xué)生佩服教師要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)， 只靠枯燥的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 教師只有在自己的一言一行中嚴(yán)格 要求自己，認(rèn)真工作，不達(dá)目的，決不罷休，這樣才可能給學(xué)生表率，成為學(xué)生的模范；才 可能讓學(xué)生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對(duì)教師的教育心悅誠(chéng)服。我曾在雙陳小學(xué)做六年級(jí)班主任，兼職學(xué)校總務(wù)。超額的工作量，并沒(méi)有讓我感到淚喪，相反，和同學(xué)們?cè)谝黄疱塾卧谥R(shí)海洋的快樂(lè)，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒(méi)有資料，我就上網(wǎng)尋找，同學(xué)們不滿(mǎn)足于課本知

38、識(shí)， 我就自己選擇課外材料一張一張地親手刻印。為了上好每一節(jié)課，我反復(fù)琢磨教案，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；熱情的鼓勵(lì)，耐心的等待，巧 妙的疏導(dǎo)，思維的共振，情感的共鳴，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步形成了自己的一些教學(xué)風(fēng)格， 數(shù)學(xué)課堂成為了學(xué)生發(fā)展自我、張揚(yáng)個(gè)性的天地，充滿(mǎn)著生命的活力。禮記學(xué)記中的一句話(huà)“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。四、用責(zé)任來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“教書(shū)育人是世間一部很大、很沉的詞典，責(zé)任和愛(ài)心是這本詞典最重要的一部分?！弊鋈耸值驼{(diào)的我，卻視責(zé)任如泰山，甘灑愛(ài)心種“太陽(yáng)”。我覺(jué)得為了學(xué)生的發(fā)展，自己所做任何事都是應(yīng)該的，都是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教過(guò)幾年初中的我，認(rèn)為自己教小學(xué)

39、不成問(wèn)題， 可實(shí)際工作中，卻發(fā)現(xiàn)面對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)教育， 自己存在著很大的差距， 尤其是擔(dān)任班主任后，更覺(jué)責(zé)任重大，好在身邊有眾多的榜樣。我 一邊虛心求教，一邊自己下功夫。借來(lái)一至六年級(jí)12冊(cè)教科書(shū)通讀，了解教科書(shū)的編排體系；課余時(shí)間多看少兒書(shū)籍、少兒電視節(jié)目，以熟悉少兒生活、語(yǔ)言等；為了帶好班級(jí)，教 好學(xué)生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去實(shí)踐。給予學(xué)生的更多是喚 醒，是引導(dǎo)，是激勵(lì)。為了這些冉冉升起的“太陽(yáng)”，每天，我日升而至，日落而歸，節(jié)假、雙休本來(lái)是與家人團(tuán) 聚的日子，可我卻與班里的孩子一同渡過(guò)。在千以萬(wàn)計(jì)的“授后服務(wù)”中，我始終堅(jiān)持“以 慈心見(jiàn)嚴(yán)，以愛(ài)心見(jiàn)親，以耐心見(jiàn)細(xì)，

40、以童心見(jiàn)真，以盡心見(jiàn)責(zé)”的精神，感動(dòng)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng) 及鎮(zhèn)村的干部群眾；同時(shí)也震撼著幼小的心靈。調(diào)皮大王陸杭琪在給老師的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“薛老師看完我的家庭作業(yè)， 連一口水都沒(méi)有喝就走了， 望著雨中老師遠(yuǎn)去的身影， 我的眼 角濕潤(rùn)了。多好的一位老師啊！ 您說(shuō)，我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？”一位文靜的小女孩這樣說(shuō)：“提起薛老師，我們有說(shuō)不完的話(huà)，大家都非常喜歡他；因?yàn)樗麑?duì)我們的愛(ài)實(shí)在 太多了、太深了，無(wú)法想象出老師的愛(ài)勝過(guò)了我們父母愛(ài)的百倍”童真細(xì)語(yǔ)里流露出孩子們的內(nèi)疚與感激之情；同時(shí)也折射出老師水一般的柔情與火一樣的赤誠(chéng)。即使在我父親身患絕癥一年多的日子里， 我也從未請(qǐng)過(guò)一天假， 親朋好友不理解，

41、指責(zé)我無(wú) 情無(wú)義。但我珍惜生命中的分分秒秒， 教書(shū)育人才是我生命中最重要的， 既然選擇了這份責(zé) 任，就要勇敢地承擔(dān)起這責(zé)任所帶來(lái)的一切。多少年來(lái)，我總是如此，無(wú)論發(fā)生什么，只要與自己肩負(fù)的這份教書(shū)育人的責(zé)任相碰撞時(shí)， 所有的一切都要讓步于這不可動(dòng)搖的神圣責(zé)任！“一個(gè)和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉；一個(gè)熱愛(ài)培育幼苗的人，他會(huì)欣賞到它生長(zhǎng)的風(fēng)煙；一個(gè)忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永遠(yuǎn)鮮活；一個(gè)用心溫暖別人的人，他自己的心也必然會(huì)感到溫暖?！毙W(xué)班主任工作案例小學(xué)班主任工作案例孩子，你是最棒的徐玲我班有個(gè)學(xué)生叫王某。我們幾乎同時(shí)來(lái)到這個(gè)班級(jí)，他是個(gè)老實(shí)的孩子，老實(shí)得甚至 整天很少

42、說(shuō)一句話(huà)， 他不尋常的舉動(dòng)更加引起了我的重視。我逐漸了解情況，原來(lái)他的老家不在大連，口音與這里好不相同，害怕一張嘴就被同學(xué)笑話(huà)，就決定盡量減少說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)， 所以平時(shí)課堂上很少看見(jiàn)他舉手的姿勢(shì)，我從心底期待這有一天看到他活潑地出現(xiàn)在老師和同學(xué)們的面前，哪怕是開(kāi)懷一笑也行。機(jī)會(huì)來(lái)了，一天上數(shù)學(xué)課，他終于做對(duì)了一道題，這是接班以來(lái)第一次看到他做 對(duì)，偏偏趕巧，其他孩子很少做對(duì)這道題，我順勢(shì)把他叫起來(lái)，大力表?yè)P(yáng)與贊賞，他的表情 顯得有些拘謹(jǐn)，但從他的目光中能透露出那么細(xì)絲絲笑意，我的心里頓時(shí)暖了起來(lái)，不為別的，只為這一個(gè)似有非有的笑。下課，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直視我，我故意放慢語(yǔ)氣

43、跟他 講話(huà)，因?yàn)樗€不太適應(yīng)這里的口音，又是一番鼓勵(lì)：“數(shù)學(xué)課上你的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們都很羨慕你，老師也欣賞你。為什么不大膽一點(diǎn)呢？ ”他還是不干說(shuō)話(huà)，我沒(méi)有強(qiáng)求。在接下 來(lái)的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o予肯定，在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心和在同學(xué)們心目中的威信，因?yàn)槲疑钌钪酪粋€(gè)剛剛進(jìn)入到新集體的孩子心理上承受著多大的壓力。漸漸地，同學(xué)們仿佛被我對(duì)他的欣賞有了同感，課下愿意與他接觸了，喜歡和他交往，他也漸漸與同學(xué)們熟悉起來(lái)。那節(jié)課上，我看到了他燦爛的笑， 這令我終生難忘。因?yàn)樗恢该胶诎迩敖o同學(xué)講題。為了提高他的自信心，除了在思想上教育他， 感化他，我發(fā)動(dòng)周邊

44、的同學(xué)與他交往， 幫助他。告誡同學(xué)們?yōu)榱税嗉w，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使 其進(jìn)步。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努 力了。一次與其家長(zhǎng)的談心，我更為歡喜，孩子?jì)寢屨f(shuō)，王某在老家時(shí)是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子， 每天放學(xué)一放下書(shū)包，就出去玩，作業(yè)從來(lái)不完成，家長(zhǎng)使盡了辦法，甚至打過(guò)罵過(guò)都不管用，不知道為什么最近變化這么大，放學(xué)回家第一件事就是寫(xiě)作業(yè)，然后在出去玩。從家長(zhǎng)滿(mǎn)意的表情里我深感高興，因?yàn)樽约旱慕逃粌H換來(lái)了孩子的進(jìn)步，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。 我決定將教育進(jìn)行到底，不會(huì)輕易放棄每個(gè)孩子。案例分析：一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué) 生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王某這樣海浪我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。抓住他身上的每個(gè) 上閃光點(diǎn)