青年優(yōu)質(zhì)課比賽點(diǎn)評(píng)

1、在新課程條件下,節(jié)課是否是優(yōu)質(zhì)課,可以從理念層面、操作層面、策略層面三個(gè)層面加以判斷,也要從教師和學(xué)生兩方面考察。zw234作文網(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了青年優(yōu)質(zhì)課比賽點(diǎn)評(píng),希望對(duì)大家有所幫助！青年優(yōu)質(zhì)課比賽點(diǎn)評(píng)2009年南康市初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)本次我市青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽通過片區(qū)預(yù)賽,共推出11名選手參加全市的 競(jìng)賽。經(jīng)過好半的角逐，已落下帷幕,共評(píng)選出一等獎(jiǎng)4名,二等獎(jiǎng)7名。每 位評(píng)委及參與聽課者充分領(lǐng)略了我市青年課堂教學(xué)煥發(fā)的生命活力。本次參賽教 師整體水平較高,無論從課件的制作、新課的設(shè)計(jì)、教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),受 到評(píng)委及參與聽課教師們的一致好評(píng)。下面我受教研室黃主任的委托,再

2、根據(jù)各 位評(píng)委老師的意見，點(diǎn)評(píng)本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,說的不好的地方,請(qǐng)批評(píng)指正。、好的方面有1、本次比賽的年輕教師,課前都作了非常充分的準(zhǔn)備。他們運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,認(rèn)真進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對(duì)象，確定合適的教學(xué)方法。如黃松林老師的教具準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),肖孔榮、任善龍老師的活動(dòng) 設(shè)計(jì),都體現(xiàn)了 以學(xué)生為本的新課程基本理念,使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充滿新鮮活 力。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,自然流暢、實(shí)用,層次清晰,過渡自然,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相 扣,如申春燕和周橋娣教師。3、課件制作方面，對(duì)比度較好、交互性強(qiáng)、動(dòng)畫效果好。4、年輕教師授課時(shí)，主要做好了以下幾點(diǎn) 能夠采用各種豐富多彩的教學(xué)方法。如申春燕老師

3、用啟發(fā)式教學(xué)，將重點(diǎn)、 難點(diǎn)進(jìn)行分解,由淺入深,循序漸進(jìn)地進(jìn)行突破,收到很好的效。又如肖孔榮、 任善龍、周橋娣老師運(yùn)用集體教學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合組織教學(xué)。 教師們,教態(tài)既活潑又沉穩(wěn),具有親和力。大部分課堂學(xué)生主體作用得到 彰顯,教師們都有較強(qiáng)的民主意識(shí)，師生關(guān)系和諧融洽,如申春燕。 教師們能較好地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),本次競(jìng)賽克服了以往多媒 體只是代替黑板功能、而沒有真正起到其輔助作用的弊端,真正體現(xiàn)了多媒體為 教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)效率,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。提升課堂 效果,如肖孔榮、王斯清、盧甫龍。 課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，注重知識(shí)、技能和思想情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn), 注重生

4、活與理論知識(shí)相結(jié)合。 例題、習(xí)題的選擇層次性強(qiáng),有梯度,能一圖多用,題多變,較好地檢 測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況,如肖孔榮的整節(jié)課的設(shè)計(jì)。 上課精力充沛,充滿激情,如吳梅艷、鐘春東、黃玉清、涂修樹等教師。 師生的雙邊活動(dòng)較好,如王斯清、周橋娣等。二不足之處1、多媒體重在輔助教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全丟棄。比如說板書教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn),教師教學(xué)時(shí)幾乎沒有任何板書。2、課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。我們認(rèn)為學(xué)生參與面不夠,教師不能只關(guān)注 少數(shù)學(xué)生,應(yīng)關(guān)注好每個(gè)學(xué)生的情感需要,更不能不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而一講 到底。3、應(yīng)扎實(shí)教學(xué)基本功。注意知識(shí)的深度與廣度的把握z注意挖掘教材的潛 在功能”對(duì)教材的鉆研還

5、應(yīng)加強(qiáng)。4、教師只關(guān)注課前預(yù)設(shè)，對(duì)課堂中生成的課程資源漠不關(guān)心,置之不理。5、全面地駕馭課堂能力不夠,有些課學(xué)生參與面過小，學(xué)生置身課外,課 堂紀(jì)律就不好，對(duì)教學(xué)中遇到的一些偶然問題,缺乏應(yīng)對(duì)方法,解決問題的能力 還不夠。6、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，如課件中作圖的輔助線畫成實(shí)線， 畫圖時(shí)由兩端向中央畫線。7、課件制作不夠細(xì)膩,如圖形不準(zhǔn)確。8、課題內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)意性不夠，大部分教師只知道下載后拼湊。三、幾點(diǎn)建議1、應(yīng)建立在對(duì)教科書內(nèi)容的把握及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析上,刻苦鉆研教 學(xué)內(nèi)容,分析教學(xué)對(duì)象,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展無疑是第一位的,再好的設(shè)計(jì),如果不 能適應(yīng)學(xué)生,那也是失敗的。2、課件的制作

6、應(yīng)美觀、科學(xué)、實(shí)用。應(yīng)體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂教學(xué) 中應(yīng)體現(xiàn)其輔助功能,常規(guī)教學(xué)須落到實(shí)處。3、探究性教學(xué)及合作學(xué)習(xí)過程,應(yīng)充分給予學(xué)生自主的時(shí)間和空間，教師 只是幫助者、組織者教師,要做好引導(dǎo)、點(diǎn)拔,要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),不能面 面俱到。4、教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí),與學(xué)生一起成長(zhǎng),名教師在課堂上的種種表 現(xiàn)不是短時(shí)間可以完成的。每一次準(zhǔn)備公開課的過程，就是一位教師成長(zhǎng)的過程。 教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)是相輔相成的過程。教師的成長(zhǎng)提升學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生 的成長(zhǎng)也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。5、從上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)看引入新穎，自然,關(guān)鍵能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 愿望,時(shí)間5分鐘內(nèi);新課的探究要給學(xué)生思考的時(shí)間與空間

7、,先探究,教師要 深入下去,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提示,同時(shí)要善于作為學(xué)生的合作者參與其中,時(shí)間為 10分鐘左右;歸納性質(zhì)、定理時(shí)只要學(xué)生抓住了主要要點(diǎn)即可,不要求死記硬 背，更不要求還沒講就要求能完整地說出來，時(shí)間在3分鐘左右;例題的講解（即 性質(zhì)的應(yīng)用），首先例題要精選，寧精而不求多，其次是善于挖掘例題的潛在功能, 注意一題多變,使學(xué)生注意問題的實(shí)質(zhì),10分鐘左右;課堂練習(xí),不宜過多, 而應(yīng)回歸課本,在課本的基礎(chǔ)上再拓展,盡量有梯度，做到講練結(jié)合（從學(xué)生的注 意力講）,15分鐘左右;小結(jié)要形式多樣,2分鐘左右?？傊?我們?cè)谏险n的各個(gè)方面、課件、要講究有效性,實(shí)效性,其次是做到 學(xué)生會(huì)做的堅(jiān)決不講,學(xué)

8、生不懂的也盡量少講。謝謝大家。四川省第六屆青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽點(diǎn)評(píng)發(fā)言各位參賽選手、各位老師、女士們、先生們大家好！受組委會(huì)的委托,我代表評(píng)委對(duì)這次優(yōu)質(zhì)課大賽作一點(diǎn)評(píng)。有必要先申明兩點(diǎn)時(shí)間關(guān)系,不可能全面點(diǎn)評(píng),只能是掛一漏萬。但,我 相信能拋磚引玉。本點(diǎn)評(píng)跟最后的獲獎(jiǎng)名次沒有必然聯(lián)系。這次大賽,給評(píng)委們的總體印象可用六個(gè)字概括水平高、理念新。水平高, 是說21節(jié)課都是真正意義上的優(yōu)質(zhì)課,達(dá)到了省級(jí)參賽水平，每一節(jié)課的平均分 數(shù)都在75分以上,21位選手老師,每一位老師的教學(xué)基本功和綜合素質(zhì)都不錯(cuò); 理念新,是說每一節(jié)課都最大努力地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。新課程理念已深入人 心,探究式教學(xué)法打頭陣,是

9、這次賽課的特點(diǎn)!也是最大的亮點(diǎn)!如果說新課程標(biāo) 準(zhǔn)是母親，那么這21節(jié)課就是母親分娩的21個(gè)孩子!盡管每一個(gè)孩都帶看哭聲, 但這哭聲絕不同于成人更區(qū)別于老人,這哭聲,是孩子給世界的宣言,充滿生命 的力量,無限美好。21個(gè)孩子個(gè)個(gè)都可爰，但各自的可爰程度則是不相同的侮一個(gè)孩子的可爰之處則是不相同的。評(píng)委們認(rèn)為真孩子可爰,假孩子不可爰。毫無疑問,探究式教學(xué)方法是體現(xiàn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)的首選最好方法，問題是，老鬧i啲教學(xué)是真探究還是假探究?成都精 誠中學(xué)曾老師的那節(jié)課就是真探究、是真孩子。她的學(xué)生猜想電阻可能跟顏色有 關(guān)、跟密度有關(guān)、跟質(zhì)量有關(guān).學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),桌上擺了很多電阻絲由學(xué)生選擇, 大大減少了老師或

10、先前的暗示程度。更精彩的是學(xué)生用眼鏡架、硬幣做實(shí)驗(yàn),讓 人感到真實(shí)可信。王靜老師的那個(gè)孩子很玩皮，所測(cè)水的沸點(diǎn)，有的是iooc、 有的是98C、有的是96C ,多真實(shí)!是真探究！以下情況就是假探究。問題的本身不值得探究。例如 ”入射光線”法線”入射角”不能夠成探究的內(nèi)容;看菴教材上已有的結(jié)論說出或老師強(qiáng)烈且唯一 的暗示不是真探究。例如光的反射中三線共面，有些老師在演示和讓學(xué)生實(shí) 驗(yàn)時(shí)自始至終都是在一個(gè)平面內(nèi)完成的,而最后又說是學(xué)生探究的,假!再比如， 制作滑動(dòng)變阻器,有老師就準(zhǔn)備了一個(gè)圓筒、兩個(gè)支架、一根導(dǎo)線,讓學(xué)生自制 個(gè)變阻器,那教材上有圖,正常智力學(xué)生都會(huì)繞一個(gè)出來,老師評(píng)價(jià)說”學(xué)生 很

11、了不起,假!再如,學(xué)生猜想導(dǎo)線電阻跟什么有關(guān)?學(xué)生照看書上黑體字說出, 假!可能老師會(huì)說我們沒有辦法（教材都寫了）。我說有!不要預(yù)習(xí);上課時(shí)把書合上 大家都重視猜想很好，但能提出 猜想是更有意義的事情。比如，在面鏡成像中，由學(xué)生提出我想探究什么問題 更有意義,遺憾的是幾乎全是由老師們提出來的。評(píng)委們認(rèn)為衣看華麗而得體的孩子可爰,衣看華麗而不得體的孩子不可爰。物理教學(xué)是孩子,多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅是孩子的衣飾。用得恰當(dāng),的確可以增輝 不少。這次的21堂課都用了多媒體,都或多或少的為課堂增了輝添了彩,為突 破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和美感性發(fā)揮了作用。最典型的是,很多 老師都把學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單和

12、電流表拿到實(shí)物投影儀上投影出來,效果非常好、無 可替代!黃歐老師在課尾展示的倒影風(fēng)光，非常優(yōu)美，給人以美的享受。很多老師 將其電路圖以課件展示在大屏幕上,非常清晰而節(jié)約時(shí)間。但,我們要把握住的是,多媒體僅僅是孩子的衣飾,物理教學(xué)本身才是孩子 的肉體,千萬不能本末倒置。無論多么精美的課件演示,如果沒有物理教學(xué)本身 作依托,不過是衣菴華麗的布娃娃或塑料娃娃。最集中的問題是,有老師用課件 摸擬取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn),說小一點(diǎn)是欺騙學(xué)生,說大一點(diǎn)是誤人子弟!學(xué)生會(huì)認(rèn)為物 理規(guī)律就是電腦制作出來的!21節(jié)課中，今天上午第二節(jié)課達(dá)到了極致，課件不能 說不美，但居然變阻器的原理和作用就是以電腦模擬為準(zhǔn)，這是不行的!

13、今天上午 第三節(jié)課,學(xué)生用鉛筆做實(shí)驗(yàn),本來很好,反而硬要弄一個(gè)課件來演示另外的情 況,實(shí)在是畫蛇添足,至少也可以說是浪費(fèi)時(shí)間。多媒體應(yīng)用,我們強(qiáng)調(diào)三性科學(xué)性、必要性、美感性。前后兩性清楚,我僅 說一下必要性必要性就采取反推的辦法加以檢驗(yàn)。非我莫屬、”舍我其誰”就是 必要性。評(píng)委們認(rèn)為足踏大地的孩子可爰,天馬行空的孩子不可爰。改革是毫無疑問 要進(jìn)行的,但不能為改革而改革,更不能在改革中把傳統(tǒng)中好的東西丟掉。能力的培養(yǎng)要立足于知識(shí)之上,課程的整合要發(fā)源于各自學(xué)科之本身。堂好的課是有一個(gè)底線的,那就是圍繞目標(biāo)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、條理 清楚、邏輯嚴(yán)密。好課必須在這個(gè)基礎(chǔ)之上來發(fā)展、發(fā)展的越高就越好,

14、反之, 則是不好的課。說到傳統(tǒng)首先是老師的教學(xué)基本功。如語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技巧、組 織能力等等,有的老師用練習(xí)來代替板書或用幾組競(jìng)賽的分?jǐn)?shù)記錄來代替板書等 是不可取的。說到傳統(tǒng) 核心是教材的把握和處理。比如說變阻器,變阻器的原理和使用（即 接線法）肯定是其重點(diǎn),而結(jié)構(gòu)不可能是重點(diǎn),如何制作一個(gè)好的變阻器也不可能 是重點(diǎn)。在平面鏡成像中,成像規(guī)律和原理是并重的重點(diǎn),后者也是難點(diǎn),但有 老師省略了成像原理而不講，這是不恰當(dāng)?shù)?。說到傳統(tǒng),必然要涉及知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。須知,知識(shí)與能力是相互依 存和促進(jìn)的關(guān)系,知識(shí)是能力的基礎(chǔ),能力反作用于知識(shí)。21堂課中,有二位老 師采用搶答方式作為一堂課的

15、主線,評(píng)委們并不認(rèn)可。道理很簡(jiǎn)單,教學(xué)不 是競(jìng)賽（我們不否認(rèn)可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制）,競(jìng)賽的主要功能是檢測(cè),而你新課的主要 目的是學(xué)習(xí),學(xué)生什么都不知道,就是等你老師來教,就是要他們?nèi)ヌ骄?如果 他們都懂了 ,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能很好完成，還要學(xué)什么?今天有一節(jié)課就較典型,規(guī) 定學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的（承認(rèn)差異,因材施教，活動(dòng)中學(xué)習(xí)全方位評(píng)價(jià)是新課程理念）。評(píng)委們認(rèn)為思維活躍,具有發(fā)散性、創(chuàng)新性的孩子可爰，思維定勢(shì)而陳舊的 孩子不可爰。成都曾老師那個(gè)孩子,用硬幣和眼鏡支架做實(shí)驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)新,最 后給出各種導(dǎo)線的電學(xué)性和價(jià)格等，由學(xué)生選擇，就是發(fā)散。東辰鮮老師那個(gè)孩 子、用多種方法顯示光

16、的路徑就是創(chuàng)新。今天第二節(jié)課學(xué)生用鉛筆芯做實(shí)驗(yàn)就是 創(chuàng)新,鄲縣王老師的孩子測(cè)水的沸點(diǎn)差異很大,老師沒有向?qū)W生說明原因, 而是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度不準(zhǔn)確或其它原因造成就是創(chuàng)新,就是發(fā)散,給學(xué)生留下繼 續(xù)探究的空間,非常好。但有的老師不注意這一點(diǎn)。比如說,滑動(dòng)變阻器，接法到底是幾種?六種、四 種、兩種、一種?都對(duì)、都不對(duì)!下了死結(jié)論,高中出現(xiàn)接三個(gè)接線柱怎么辦？鏡 中的鳥兒到底是鳥還是不是鳥?是,又不是!溫度計(jì)為什么不能接觸杯底?老師僅 說錯(cuò)誤是不恰當(dāng)?shù)?。另?我想說的是思維的批判性和深刻性。比如有老師讓學(xué)生表演虛像,那 實(shí)際上學(xué)生是根據(jù)光的折射成像表演的。又比如,大家都說滑動(dòng)變阻器可連續(xù)改 變電阻真的是連續(xù)嗎?沒有一位老師能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在連續(xù)中的不連續(xù)。再比如, 在平面鏡一節(jié)中,我們明明研究的是平面鏡,為什么實(shí)驗(yàn)時(shí)