小學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《飯桌上海鮮》活動(dòng)案例

1、小學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng) 飯桌上的海鮮活動(dòng)案例一、選題背景：有一天我們班的候巧睿沒有來上課， 當(dāng)許多同學(xué)得知她是因?yàn)槌院ｕr而導(dǎo)致 腹瀉時(shí)紛紛表示自己也曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷， 孩子們問我這究竟是什么原因。 看 著孩子們忽閃著大眼睛望著我，里面充滿了好奇，充滿了探究。 我馬上想到這正 是一個(gè)很好的綜合實(shí)踐活動(dòng)切入點(diǎn)， 因?yàn)闊o論在海邊還是在內(nèi)陸， 海鮮已經(jīng)成為 飲食文化大餐中的佼佼者，它不僅味道鮮美， 而且具有教高的營養(yǎng)價(jià)值， 深受人 們喜愛。而海鮮本身的食用也有許多需要注意的方面，選擇生活中孩子們常見、 常吃的海鮮為學(xué)生探究活動(dòng)的切入點(diǎn)， 抓住孩子們對(duì)于海鮮的科學(xué)食用方面所產(chǎn) 生的好奇心，從各種海鮮的

2、了解到認(rèn)識(shí)， 從自己吃海鮮的經(jīng)驗(yàn)到感受， 從簡單的 吃到合理的營養(yǎng)搭配等方面入手， 都容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究欲望， 將其帶入探究 活動(dòng)的情景。二、活動(dòng)目標(biāo)1、知識(shí)與技能： 了解家鄉(xiāng)的幾種主要海鮮及其日常食用方法。 初步了解食用海鮮應(yīng)該注意的事項(xiàng)及問題。 初步了解海鮮的營養(yǎng)價(jià)值 初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)訪談提綱。初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告。2、過程與方法： 借助各種感官認(rèn)識(shí)、了解海鮮特點(diǎn)。 通過組織學(xué)生開展查閱資料、實(shí)地考察、調(diào)查、訪問等活動(dòng)，使學(xué)生在 活動(dòng)中掌握一些探究技能。 通過組織學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步掌握一些整理、分 析、呈現(xiàn)、運(yùn)用資料的方法。 通過組織學(xué)生交流匯報(bào)研究成果，培養(yǎng)學(xué)生交流與表達(dá)

3、能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過開展研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)與方法積極主動(dòng)地有創(chuàng)造性地去解決問題的能力。使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感 通過研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不斷進(jìn)取、不輕言放棄的探索精神; 形成主動(dòng)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛自然社會(huì)責(zé)任感。初步形成環(huán)保的意識(shí)，體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)的快樂。三、活動(dòng)過程:飯桌上的海鮮綜合實(shí)踐活動(dòng)主要分為五個(gè)活動(dòng)階段: 第一階段：課題開題一一我最喜歡的海鮮 第二階段：調(diào)查研究一-海鮮知識(shí)全接觸 第三階段：成果匯報(bào)一一走進(jìn)海鮮食府 第四階段：拓展延伸一一海鮮 DIY 第五階段：感悟與行動(dòng)一一

4、魚兒的訴說 具體活動(dòng)實(shí)施如下： 第一階段：課題開題一一我最喜歡的海鮮舉行開題課的目的是讓全體學(xué)生明確班級(jí)研究的內(nèi)容，制定切實(shí)可行的計(jì) 劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課題研究中來。本階段內(nèi)容分兩步走。第一步：接觸課題 讓孩子們搜集、整理資料。以“我最喜 歡的海鮮”為主題，通過讀書、閱報(bào)、上網(wǎng)、 訪問等形式，調(diào)查我們飯桌上常吃的海鮮種 類及名稱。第二步：舉行開題課創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣：同學(xué)們，“民以食為天”。說到吃，大家一定 都津津樂道。同學(xué)們平時(shí)最喜歡吃什么呢？學(xué)生暢所欲言老師接著引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的海鮮分分類。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)、以及從多種渠道獲取

5、的信息進(jìn)行交流， 給學(xué)生提供表達(dá)、展示自我的時(shí)間與空間。此環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)海鮮的分類會(huì)有不同 標(biāo)準(zhǔn)，這里強(qiáng)調(diào)的是分類的過程，只要學(xué)生能確定自己的分類標(biāo)準(zhǔn)就可以。興趣有了，下一步就是選題了，根據(jù)孩子們對(duì)于海鮮的認(rèn)識(shí)與了解，以及他 們?cè)谏钪兴a(chǎn)生的疑問由學(xué)生提出想從哪幾方面去對(duì)其進(jìn)行深入的了解。 提出 課題后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況， 從這四類研究主題中選擇想研究的主題， 成立 課題研究小組，在自愿組成小組的過程中， 產(chǎn)生了一系列的問題。有的學(xué)生成了“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，有的剛過了半天就改變主意重新組合。這是 學(xué)生交往合作中的很正常的現(xiàn)象，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作交往教育的一個(gè)良好 時(shí)機(jī)。抓

6、住這一良好的教育時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地開展教育，和學(xué)生們分析，為什么 有的學(xué)生很受歡迎，大家都愿意和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別 人交往合作中有哪些技巧等。通過教師的指導(dǎo)、幫助，一個(gè)個(gè)研究小組組成了。 即：“營養(yǎng)價(jià)值研究組”、“特色菜研究小組組”、“禮儀研究小組”和“科學(xué)食用 研究小組”。孩子們?cè)诮?jīng)過小組合作討論后將自己的研究方案呈現(xiàn)了出來。特色菜研究小組在制定的調(diào)查內(nèi)容中寫的是：研究山東海鮮的不同做法。我提醒他們：是不是只有咱們山東的飯桌上有海鮮呢？那么其他地區(qū)省市的海鮮又有哪些特色的做 法呢？最后，經(jīng)過一番激烈的討論， 他們小組重新制定了方案，將研究范圍擴(kuò)大 了。營養(yǎng)價(jià)值小組在研究方

7、法的設(shè)計(jì)中注明上網(wǎng)及查閱參考文獻(xiàn)來查找資料，禮儀小組的曲韻珈馬上提出她的媽媽在海洋研究所工作，可以幫助他們提供實(shí)地采 訪，營養(yǎng)價(jià)值小組的同學(xué)聽了非常高興， 接著將他們的小組計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整， 還 聘請(qǐng)曲韻珈為他們小組的榮譽(yù)組員，邀請(qǐng)她在進(jìn)行自己的研究空暇時(shí)一起參與到 他們的研究中來。孩子們終于拿出了一份稚嫩但飽含熱情的開題報(bào)告。 這一過程使我們深刻地認(rèn) 識(shí)到了學(xué)習(xí)和借鑒是多么重要，它使我們少走了許多彎路。第二階段：調(diào)查研究一一海鮮知識(shí)全接觸這一階段活動(dòng)內(nèi)容展現(xiàn)的是各小組在聘請(qǐng)的指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，分組開展關(guān)于飯桌上的海鮮的調(diào)查研究活動(dòng)， 歷時(shí)半個(gè)多月。當(dāng)學(xué)生剛剛拿到課題時(shí)， 往往 覺得無所適從，不

8、知道從哪里獲得豐富的資料，即便找到了材料也比較簡單和空 洞，這時(shí)我將一些優(yōu)秀的網(wǎng)站介紹給他們， 同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)問題去查找相 關(guān)資料。由于網(wǎng)上的資料異常豐富，所以造成學(xué)生手中信息泛濫、資料膨脹的現(xiàn) 象，這時(shí)我又指導(dǎo)學(xué)生如何在紛雜的信息中挑選出最有價(jià)值的資料來完成自己的課題。學(xué)生在完成課題時(shí)存在的一個(gè)突出的問題是他們?nèi)菀讓①Y料簡單地堆砌在 一起，不能對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步的加工， 使之成為真正自己的東西，為此我指導(dǎo)學(xué)生要提出自己的正確觀念，而后利用資料來論證它。各小組的調(diào)查方式多樣化： 通過閱報(bào)、上網(wǎng)收集有關(guān)資料；設(shè)計(jì)調(diào)查表，進(jìn)行問卷調(diào)查。這可是孩子們十分喜愛的活動(dòng)，人人都自告奮勇地爭著上，而且個(gè)

9、個(gè)都是成竹在胸。第一次發(fā)學(xué)生問 卷是在星期三的綜合實(shí)踐課，、葛小源、魏 夢(mèng)馨興奮地把我的囑咐拋個(gè)一干二凈，直 到站在講臺(tái)上對(duì)著五十多雙齊刷刷的眼睛 時(shí)才慌了神，平時(shí)講起話來滔滔不絕的人竟緊張地口吃起來！兩位同學(xué)互相補(bǔ)充了半天也沒把意思講清楚，最后還是我“全 權(quán)代勞”。于是他們就有了這樣的感受：“從沒在這么多人面前出過丑，我們真是 太驕傲大意了！以后一定要做好最充分的準(zhǔn)備?！钡诙蔚缴鐓^(qū)做問卷調(diào)查，孩 子們進(jìn)步很大，不僅順利完成任務(wù)還與社區(qū)中的孩子、 阿姨叔叔們結(jié)下了深厚的 友誼。于泳翔在日記中寫道：“我們坐上車返回學(xué)校。夜幕開始降臨，朦朧中， 我還看見朋友們?cè)谙蛭覔]手告別。這似乎是一幅最美的畫

10、，它在我心靈的深處劃 過了一道璀璨的光芒。”孩子們還設(shè)計(jì)采訪提綱，到餐館、海洋研究所等地進(jìn)行實(shí)地采訪和調(diào)查。李 碩在她的采訪日記中寫到：背上照相機(jī)， 帶上采訪提綱和記事本，儼然一幅小記 者的模樣一一真開心。到了目的地見到了我們 要采訪的海夢(mèng)園的禮儀小姐，大家卻都不由自 主地“謙讓”起來。最后還是張仲凱大著膽子 第一個(gè)進(jìn)行了采訪，這讓他在以后的日子里好 好地得意了一回。有了經(jīng)驗(yàn)后，大家便紛紛提 問，我們知道了好多在日常的生活中所不了解 的餐桌禮儀，真是大有收獲?。】磥?，凡事都要實(shí)踐實(shí)踐才能有更多、更直接的 收獲。在階段展示中，禮儀小組將他們查找到 的有關(guān)資料進(jìn)行整理后照本宣科的向同學(xué)們介紹。孩子

11、們查找得很認(rèn)真，資料很豐富，但是由于缺乏生動(dòng)性因而取得的效果不是很好，其他組同學(xué)普遍反應(yīng)聽起來沒有吸引力，我又和他們共同研究，我們發(fā)現(xiàn)可以將這些小知識(shí)融會(huì)在一次情景對(duì)話中，既然是飯桌上吃海鮮的禮儀，那我們何不創(chuàng)作一 個(gè)用海鮮宴招待客人的情景劇呢，于是便有了孩子們?cè)诘谌A段成果匯報(bào)中的精 彩演出。根據(jù)同學(xué)們的反饋，小貼士的發(fā)放不適合禮儀小組，而紛紛表示如果“科學(xué) 食用研究小組”能夠給每個(gè)同學(xué)發(fā)放一份生活小貼士則是非常實(shí)用和恰倒好處 的?？茖W(xué)食用研究小組的同學(xué)也表示同學(xué)們的提的建議非常好，他們將采用。 第三階段：成果匯報(bào)一一走進(jìn)食府匯報(bào)過程是學(xué)生過程性體驗(yàn)的再現(xiàn)，這是主題研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生討

12、論用什么手段匯報(bào)研究成果時(shí)，出現(xiàn)了幾種不同的意見，我在此時(shí)介入進(jìn)來， 給學(xué)生分析了各種手段的優(yōu)勢(shì)和局限性，也引導(dǎo)他們分析了我校教學(xué)設(shè)施的優(yōu) 勢(shì)，最后與學(xué)生共同認(rèn)為利用 PowerPoint演示輔助講解是最佳的選擇。學(xué)生們 在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)課題研究的特點(diǎn)， 各小組成果展示、交流的形式也各具特 色。多媒體展示、宣讀報(bào)告、竟答、情景劇表演等，掀起交流中的一個(gè)又一個(gè)高潮。作為指導(dǎo)教師在整個(gè)過程中我也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)， 注重語言的鼓勵(lì) 評(píng)價(jià)，施行賞識(shí)教育。并及時(shí)組織學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 實(shí)事求是地進(jìn) 行自評(píng)與互評(píng)，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展過程、發(fā)展程度上。營養(yǎng)價(jià)值研究小組將他們的資料

13、以表格的形式呈現(xiàn)，并將海鮮的營養(yǎng)價(jià)值與其它食品進(jìn)行了對(duì)比，還播放了他們的采訪 錄音，在他們的匯報(bào)結(jié)束后我進(jìn)行小結(jié)： 謝謝你們精彩的匯報(bào)。營養(yǎng)價(jià)值研究小組 把收集的資料整理后用表格的形式呈現(xiàn)，使我們從表格中清晰地了解到海鮮的營養(yǎng) 價(jià)值，這是一種非常好的整理資料的方法， 其他組的同學(xué)也可以借鑒。組員之間 的分工也很明確，合作也很默契，值得我們大家學(xué)習(xí)。而且在匯報(bào)交流過程中，作為教師不單處在一個(gè)上下承接的角色上， 而且參 與到學(xué)生的互動(dòng)交流中。比如說適時(shí)地問學(xué)生：在活動(dòng) 中“體會(huì)了什么”，“學(xué) 到了什么”，“掌握了什么方法”，“還有什么不足”，“以后怎樣研究”等。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，了解自

14、己在學(xué)習(xí)過程中的步驟和方式，樹立學(xué)習(xí)自信，明確下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且還 為活動(dòng)制作了自我評(píng)價(jià)表，讓孩子們可以從不同 的角度去認(rèn)識(shí)自己的收獲與不足，同時(shí)學(xué)習(xí)其他 同學(xué)好的研究方式，并可通過相互的交流生成新 的研究課題。禮儀研究小組為大家表演了“辯真假”的情景劇，他們也進(jìn)行了采訪但是沒有將過程進(jìn)行記錄， 所以通過我的總結(jié)來使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足：岡財(cái)你們組的匯報(bào)很精彩，不過遺憾的是你們提到曾到海夢(mèng)園進(jìn)行了一次采訪，那你們都采訪了些什么內(nèi)容呢？你們?yōu)槭裁床话巡稍L過程 通過錄像或者照相的方式保留下來呢？以后要學(xué)會(huì)資料的收集與保留。成果的展示不代表研究的結(jié)束，而應(yīng)是新的課題的提出與延續(xù)。 在展示后通

15、過學(xué)生自由發(fā)言，說一說在這次活動(dòng)中還想要進(jìn)一步探究的問題。此外，課堂中出現(xiàn)的一些生成性問題：比如說“如何烹飪最能保留海鮮的營養(yǎng)價(jià)值”也可此時(shí)再加以提煉，形成新的研究課題。這些子課題的研究正在進(jìn)行中，相信不久后 孩子們又會(huì)呈現(xiàn)出一份份詳實(shí)而精美的研究報(bào)告。第四階段：拓展延伸一一海鮮 DIY在前面的活動(dòng)中孩子們對(duì)飯桌上的海鮮從不同方面有了了解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)適時(shí)的開展海鮮DIY活動(dòng)讓孩子們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，自己來DIY一桌豐盛的海鮮宴。在這一活動(dòng)中孩子們大顯身手，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)中所強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生親歷實(shí)踐 性學(xué)習(xí)的過程，使他們?cè)趯?shí)踐情景中運(yùn)用并掌握各種實(shí)踐的方法， 獲得積極的體 驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)伊始讓孩

16、子們來設(shè)計(jì)海鮮菜式，要求能結(jié)合成果匯報(bào)所得從他回家進(jìn)行了嘗試，結(jié)果是令人驚進(jìn)行交流時(shí)何一旋提到：我因?yàn)槁犃丝茖W(xué)食用小組的匯報(bào)，知道了蝦不能和 含維生素C的橘子、橙子、獼猴桃等水果同時(shí)吃，所以我搭配這道菜的時(shí)候就沒 有用這些水果來進(jìn)行裝飾，因?yàn)榕缕穱L的人不知道不小心吃壞肚子。在歡快的氣氛中孩子們都制定出了自己的海鮮烹制方案，有了豐富的操作理論，究竟真正動(dòng)起手來又是如何呢。 讓我們聽聽他們?cè)诨丶疫M(jìn)行實(shí)際操作后的感 言吧。黃子鵬回家真的在媽媽的協(xié)助下用兩種方法烹制了螃蟹，他自己向?qū)λ岢鼋ㄗh的同學(xué)表示感謝，因?yàn)榈拇_是西紅柿燉蟹子味道更好。孩子都展示了自己的創(chuàng)作，他們的 收獲是豐富的，更有有心人在聽了

17、大家的 介紹后，借鑒了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)回家進(jìn)行 了菜式的創(chuàng)新。那就是葛小源同學(xué)。在我 們交流后的第三天，他在課間悄悄找到我， 告訴我他聽到同學(xué)有做可樂蛤蜊的，他就 想如果用酒作為作料做蛤蜊會(huì)是什么味道呢, 喜的，他還表示有機(jī)會(huì)要親自做給我嘗一嘗。 第五階段：感悟與行動(dòng)一一魚兒的訴說我們?cè)诤ｕrDIY活動(dòng)的交流中有幾個(gè)同學(xué)說到他們和爸爸媽媽去市場買海鮮時(shí)聽爸爸媽媽說現(xiàn)在的海鮮價(jià)格貴了很多，而且多數(shù)還都是養(yǎng)殖的，養(yǎng)殖的海鮮比自然生長的營養(yǎng)價(jià)值上可是大大折扣啊， 那么 這究竟是什么原因呢。孩子們進(jìn)行了一些小調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)這是由于人類無節(jié)制的大肆捕撈以及海洋污 染所造成的，于是孩子們自發(fā)的制定了環(huán)保宣傳方

18、案，制作了手抄報(bào)，走到校園，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳。 我也抓住這一契機(jī)，通過向?qū)W生講述“過黃魚節(jié)的 故事”，質(zhì)疑：“以前，大黃魚經(jīng)常出現(xiàn)在我們的飯桌上，可是現(xiàn)在大黃魚到哪兒 去了？”由此引發(fā)出了一個(gè)新的大研究課題一一大黃魚哪去了在這一階段中在感性認(rèn)識(shí)上引發(fā)了學(xué)生對(duì)海洋動(dòng)物的同情之心，啟發(fā)學(xué)生通過調(diào)查，了解、宣傳有關(guān)海洋捕撈的法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)開展 海洋生物保護(hù)活動(dòng)的積極性。四、活動(dòng)反思及簡評(píng):家長的話我發(fā)現(xiàn)孩子們的臉紅撲撲的，眼睛 亮晶晶的，一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，還都沉浸 在體驗(yàn)的快樂中。我更加的感受到凡是 自主的體驗(yàn)，都是積極的，活躍的，容 易入心入腦的，富有極強(qiáng)感染力的。孩 子們的勞動(dòng)

19、技能、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造 能力都得到了充分的提高。從家長們對(duì) 這次活動(dòng)的反饋中也可以看出他們對(duì)活 動(dòng)的支持，對(duì)孩子的鼓勵(lì):郭XX的家長說：學(xué)校通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)這門新的學(xué)科，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上 所沒有的東西，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 接觸到一些實(shí)踐知識(shí)，真正地體現(xiàn)了動(dòng) 腦又動(dòng)手，達(dá)到了在“玩中學(xué)，樂中學(xué)”的目的。鄔XX的家長這樣說：孩子們參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，增長了見識(shí)，鍛煉了思維、反應(yīng)能力和動(dòng)手操作 的能力，更增強(qiáng)了孩子們的自信心。徐X的媽媽說道:孩子，看著你在廚房里手忙腳亂的忙活著， 媽媽的笑容一直掛在臉上， 吃著 你做的菜媽媽心里充滿了欣慰， 你說你通過這次實(shí)踐懂得了媽媽的辛苦，

20、你說你 做的菜并不可口，孩子，媽媽相信你，相信懂事的你將會(huì)有更出色的表現(xiàn)。當(dāng)我把在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中拍的錄像在班里放給學(xué)生們看， 同學(xué)們從錄像里 看到自己采訪時(shí)的真實(shí)寫照和既認(rèn)真有頑皮的樣子， 開心地歡笑起來。 同學(xué)們聚 在一起， 一頁一頁翻看著精美的研究記錄， 認(rèn)真、仔細(xì)地審視著每一張張充滿情 趣的照片。他們相互議論著、談笑著，那種專注的神情和認(rèn)真的態(tài)度，真令我難 以置信，這是一幫我教的四年級(jí)的學(xué)生嗎？他們?cè)谧x課本學(xué)習(xí)時(shí)， 可很少有這樣 認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力吧！從我自身來講對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)也有了更深的認(rèn)識(shí)：1、從關(guān)注書本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展給了我們新的認(rèn)識(shí)，是我們的學(xué)生得以直面生活， 綜合學(xué)習(xí)中的問題， 都是基于情 境的問題，這些問題都來自于學(xué)生真實(shí)的生活情境， 和他們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)， 問題的解決也更依賴于孩子們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、 把握與理解， 這有助于學(xué)生意 識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，并成為后面進(jìn)行探究問 題、解決問題等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的非常重要的動(dòng)力。2、從注入知識(shí)的學(xué)習(xí)走向開掘智能的學(xué)習(xí)。 從該案例中可以看到，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小 組合作學(xué)習(xí)是一種最經(jīng)常的教學(xué)組織形式， 尤其在第二階段即調(diào)查研究階段中小