12語文課還是要重讀寫

1、 語文課還是要重讀寫 新課程改革實(shí)施已經(jīng)有數(shù)年的時(shí)間了，作為年輕教師，我一路走來，與新課程共同成長(zhǎng)。我是一名語文教師，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于問題出了新的要求。語文課程提出語文課堂要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握語文教育的特點(diǎn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。這些年來，我經(jīng)歷過語文教學(xué)的困惑，但是我還是堅(jiān)持地走過來，并且在語文教學(xué)中得到一點(diǎn)啟示。在語文講讀課的教學(xué)中，為實(shí)踐“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，達(dá)到學(xué)以致用的目的，我感到讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。 我在學(xué)校時(shí)，經(jīng)常到優(yōu)秀的語文教師那里觀摩語文課，受益匪淺。在和學(xué)校老師交流的過程中對(duì)新課改的內(nèi)涵有了個(gè)深刻的理解。 心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)水

2、平的形成和發(fā)展過程中，關(guān)鍵是要學(xué)生自己能夠?qū)χR(shí)技能實(shí)行內(nèi)化，這種內(nèi)化需要通過學(xué)生自己的親自體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。所以，閱讀要給學(xué)生提供“內(nèi)化知識(shí)技能”的時(shí)間和空間，要以學(xué)生的自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生。講讀課上，重視學(xué)生自己對(duì)課文的觀察和理解，體會(huì)和創(chuàng)造。用寫作的目的，促動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的授課思路和方法，將重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，再由“學(xué)”轉(zhuǎn)向“用”。所以把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的例文，要求同學(xué)們?cè)谔嵘喿x水平的同時(shí)，提升寫作水平。 這意味著整個(gè)教學(xué)思路和模式已有所改變。新型的講讀課需要學(xué)生研究這篇文章是怎樣寫出來的？如果同樣的主題，同樣的素材，自己來寫會(huì)怎么樣？由此來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生琢磨

3、原作者篇章結(jié)構(gòu)，遣詞造句的功力，體會(huì)不同類型課文揭示主題的相對(duì)應(yīng)的精美準(zhǔn)確的語言和變化不一的句式。 時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生從互相比照中打開了眼界，膺服名家的風(fēng)范，找到自己的不足。如我在教學(xué)北師大版第八冊(cè)種一片太陽花一課，理解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)欣賞了太陽花形態(tài)的美，生命力頑強(qiáng)的美，受到美的熏陶，深深地愛上這僅充滿生機(jī)和頑強(qiáng)的小小的花兒。不過，仔細(xì)觀察太陽花，這充滿生機(jī)的花圃，卻是由無數(shù)的僅有一天生命的一朵朵的話組成的。這個(gè)朵朵的不遺余力貢獻(xiàn)自己美麗的花，不就是我們身邊那些無私奉獻(xiàn)的人嗎？讀完課文，學(xué)生不但被太陽花的美麗吸引，更為太陽花無私奉獻(xiàn)所感動(dòng)，不禁聯(lián)想到我們身邊的人。正如雷鋒所說得那樣“人的生

4、命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我將有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。”這節(jié)課結(jié)束后，我就讓學(xué)生實(shí)行了一小練筆，寫自己喜歡的一種植物，寫出你對(duì)這種植物的喜歡，同時(shí)也要寫出這種植物所具有的美好品質(zhì)。能夠?qū)懗鲋参锏拿?，卻不容易寫出植物的品格。但是在課堂上，學(xué)生對(duì)太陽花只有一天的生命，仍然不遺余力的釋放他的美麗，聯(lián)想到著太陽花就像警察叔叔值班到最后一班港也保衛(wèi)人民的安全；就像售票員阿姨，只要在車上就為乘客服務(wù)；就像醫(yī)生救死扶傷對(duì)課文突出太陽品質(zhì)一段反復(fù)讀，有了深刻的體會(huì)，自己寫起來很快聯(lián)想到具有和花一樣品質(zhì)的人。其中有很多學(xué)生寫到我們的市花丁香花。寫道丁香花的淡雅的美麗，濃郁的芳香把我們的城市裝

5、點(diǎn)得入仙境一樣，不禁想到了那些為城市的整潔而默默奉獻(xiàn)的清潔工人們。 我的收獲之二提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效，要做到讀與寫結(jié)合起來 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念中說“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的?！泵赖氖挛锸侨藗冏顦酚诮邮艿?，再小學(xué)語文課本中，很多課文字里行間充溢著豐富多彩、各具特色的美。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的同時(shí)，不但使學(xué)生形成健康的審美觀，同時(shí)積累豐富的語言，優(yōu)美的語言，成為自己寫作的素材也是相得益彰的事。 閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，才會(huì)達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離

6、，兩敗俱傷。 “教材是例子”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不但僅是學(xué)習(xí)故事，體味情感，更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，使用語言。教材中的課文都是專家名師精挑細(xì)選之作，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語言豐富、生動(dòng)規(guī)范，布局謀篇獨(dú)具匠心。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文的同時(shí)，靈活地仿照這些“例子”，實(shí)行寫作訓(xùn)練，會(huì)收到事半功倍的效果。讀與寫結(jié)合起來對(duì)我們今天以提升學(xué)生素質(zhì)和水平為目的語文教學(xué)，無疑具有重要的作用。 北師大版語文第九冊(cè)第四單元韻味有兩篇課文文辭優(yōu)美，激情洋溢，又蘊(yùn)含深刻的人生道理。其中我喜歡是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者以獨(dú)特的視角，是一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述自己喜歡的景物和事物

7、，表達(dá)了熱愛大自然、熱愛美好生活的或大、樂觀的人生態(tài)度。我在教學(xué)這個(gè)課時(shí)沒有做過多地分析，以朗讀為主，讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的情感。我首先學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀，了解作者都喜歡什么，是怎樣把自己喜歡的事物寫在一起的。學(xué)生集中的幾個(gè)自然段，讓學(xué)生美美地讀，比賽哪個(gè)組讀得最美，最有韻味。選擇自己喜歡的段落背一背。學(xué)生熟讀，美讀，到能背上幾段已經(jīng)在他的內(nèi)心作了積淀，趁熱打鐵，再讓學(xué)生仿寫自己喜歡的事物，學(xué)生駕輕就熟，一篇篇優(yōu)美的文章如泉水涌出來。這些文章在全班交流，激發(fā)了學(xué)生的寫作樂趣和成就感。堅(jiān)持讀寫結(jié)合，閱讀不僅為了理解，也為了寫作。教師是課堂上的組織者，引路人，應(yīng)

8、發(fā)揮我們引導(dǎo)作用。作為語文教師，閱讀課的教學(xué)，就要以教材為平臺(tái)，利用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，積累教材中名家名篇，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，寫作熱情。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨傊?，以課文為范文，以讀為基礎(chǔ)，以寫為目的，讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫的教學(xué)思路能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的求知欲和成功感，收到了良好的教學(xué)效果。 我的收獲之三：課外閱讀，積累寫作素材 自古以來，無論是文人墨客還是布衣百姓，都意識(shí)到讀書的重要性。英國(guó)戲劇作家莎士比亞也這樣談讀書：“書籍是世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活時(shí)沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！薄案褂性姇鴼庾匀A”，讀書能使人具有豐厚的知識(shí)，良好的素養(yǎng)，健康的人格，高雅的情趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，同時(shí)，作為語文學(xué)習(xí)的