同伴互助-是校本研修的有效方式

1、 “同伴互助”是校本研修的有效形式趙 敏 摘 要 “同伴互相”是中小學教師校本研修的有效形式，對教師的專業(yè)成長有很大的助益。但在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)存在著一些實際問題，因此我們在組織“同伴互相”這種研修模式時，要注重：學校內(nèi)要形成濃厚的學習氛圍、建立健全“同伴互助”的研修制度、培養(yǎng)“同伴互助”研修的引領者、激發(fā)全體教師參與“同伴互助”的內(nèi)驅(qū)力、開展扎實有效、靈活多樣的“同伴互助”式研修活動。關鍵詞 校本研修 同伴互助 合作學習 專業(yè)成長 “同伴互助”是在基礎教育課程改革背景下興起的一種“校本研修”模式。這種以合作、探究為主要形式的教師間的互相式研修是構(gòu)建學習型學校，促進教師專業(yè)成長的重要途徑。它

2、與“自我反思”、“專業(yè)引領”構(gòu)成了校本研修的三大核心要素。一、“同伴互助”的益處“同伴互助”這種教師間的合作學習，在教師間的心理相融、教育教學的共同提高、教育教學改革的推動中有著非常獨特的效能，其作用是其它方式所不能代替的?！巴榛ブ笨梢宰尳處熣业綒w屬感在我們每個人內(nèi)心的深處，都會有著較強的歸屬感，個人的生活他要歸屬于某個家庭，社會的生活他要歸屬于某個團體。組織得好的同伴互助活動能夠把每一個成員都聚集在一起，讓他們成為組織中不可或缺的一員，成為參與者、受益者，能夠使參與到活動中的每一個人都品嘗到合作的快樂，在心理上找到歸屬感。特別是以前游離于集體，不受領導、同伴重視的教師，通過這種方式可以得

3、到一個很好的心理支持?！巴榛ブ笨梢约ぐl(fā)教師們教育教學的創(chuàng)新意識水常無化，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊乃生靈氣。思維和思維的相撞產(chǎn)生出思想的火花，一個個閃耀著智慧的新點子、新思路、新辦法就在我們教師的互相討論、爭辯、交流中產(chǎn)生了。也許是困惑個人多年的教育教學迷團，在“碰撞”中迎刃而解：也許是以前顧及自身面子而沒能向同行啟齒的教學問題，現(xiàn)在卻成了討論中的“專題”；也許是平日里自己理解得很膚淺的教育教學理論，在大家的相互質(zhì)疑、探究中得到深刻的理解和頓悟?！巴榛ブ笔菇處焸冏兊蒙羁?。“同伴互助”能使教師們汲取更多的知識、經(jīng)驗和力量人們常說：一個蘋果兩個人分，一人只分得半個蘋果；一個思想兩個人分享

4、，就成了兩個思想，如果若干個人共享，那就是若干個思想，一個人的經(jīng)驗就成了大家的經(jīng)驗，這樣的學習何止是事半功倍，它的效率呈幾何基數(shù)增長。作為一個學習共同體，它帶給教師的力量遠遠大于教師自己個人的努力?！巴榛ブ蹦苁菇處煖p少工作負擔通過“同伴互助”，達到了資源共享、成果共享，這樣可以省去許多人共同經(jīng)歷的努力過程，解放教師的時間和精力，同時也使個人的勞動更優(yōu)化?！巴榛ブ蹦苁菇處熤С纸逃虒W改革當個人試圖單獨實施革新時，往往不太會發(fā)生重大的變化，當教師集體參加時，教育改革會更成功。這也是當前在實施新課程中提倡教師間“同伴互助”的原因。二、“同伴互助”實施中的困惑理論上構(gòu)建的“同伴互助”是個完美的

5、、理想的教師研修模式，但在實際操作上，由于各種原因，其結(jié)果并不象我們想象的那樣樂觀，其大致有三種情況：缺乏引領，臨時組合完全是領導頭腦一熱，為合作而合作，就象過去的包辦婚姻，強權(quán)研修，沒有了引領，沒有合作氛圍，結(jié)果來得快離得更快。穿新鞋走老路的學科組教研組內(nèi)互助研修是同伴互助最常見形式，但多數(shù)學校組織起來常常無異于以前的組內(nèi)教研。大多是統(tǒng)一一下進度，說明一下課時安排，談談教學方法，交換一下試卷，然后一拍兩散。以展示為目的“表演式”互助學校為展示校本研修成果而事先準備好互動研討提綱，參加教師每人寫好發(fā)言稿，互動時或照本宣科，或倒背如流，看起來天衣無縫，但細細琢磨，并沒有見到教師內(nèi)心的觸動、思想的

6、更新，同樣成為形式上的“互助”。三、開展有效“同伴互助”的對策怎樣克服實踐中“同伴互助”所遇到的困惑，彰顯其諸多益處和價值呢？這需要組織者動腦筋想對策，做實做好“同伴互助” 式校本研修。學校內(nèi)形成學習氛圍開展“同伴互助”的學校必須是學習型學校，有良好的學習風氣和傳統(tǒng)，尊重每個參與互助的學習者，教師們在理論上、教學上有一定的自主權(quán)。建立健全“同伴互助”研修制度學校對教師參加“同伴互助”研修要有明確的要求，有合理的制度，有一定的目標和任務?；ブ行蕻吘故切律挛?，可能一開始不能成為教師們自覺的行為，這就要求學校有一定的規(guī)范和引導。培養(yǎng)“同伴互助”研修的引領者學校必須培養(yǎng)不僅是一個而是一批“同伴互助

7、”的引領者、組織者。他們應是掌握先進的教育教學理論、懂得教育教學規(guī)律、具有較強的教育教學能力并有一定組織能力的帶頭人，對“同伴互助”活動的實施進行規(guī)劃和組織。激發(fā)教師參與“同伴互助”的內(nèi)驅(qū)力1、建立 “同伴互助” 研修的共同愿景。與教師們共同制定互助研修計劃，共同構(gòu)筑研修目標和前景，激起他們內(nèi)在愿望。2、以解決問題為“同伴互助”研修的中心。教師們參加互助研修最原始的目的就是要解決自己在教育教學中遇到的問題，所以我們組織的互助研修最重要不是空對空，理論對理論，而要符合教師的需要。3、注意引發(fā)教師參加互助研修的興趣。興趣是最好的老師，我們所組織的同伴互助活動，要讓教師們感覺到樂在其中，覺得并不是一

8、種負擔。而通過交流、溝通、學習，產(chǎn)生職業(yè)上的幸福感、成就感，使互助成為實現(xiàn)自身價值的一種渠道。開展扎實有效、靈活多樣的同伴互助活動活動是一個載體，也是一個聯(lián)系教師與研修目標的環(huán)節(jié)和橋梁。同伴互助活動應該克服以前教研中存在的教條和死板，組織教師們參加多樣的充滿激情和活力的互助研修活動。如：1、問題式研討向全校教師征集教育教學中的問題，然后把問題歸類提煉，定期就某一個或幾個問題進行研討，其流程是：出示問題。首先主持人出示要研討的問題，這個問題一定是與教育教學有關，而且提出的問題是教師關心的、熱切想解決又解決不了的問題，這個問題可以提前通知或當場呈現(xiàn)給大家。沙龍研討。參加研討會的成員能根據(jù)自己查閱的

9、觀點，對提出的問題有理有據(jù)的進行分析、討論，從理論和實踐層面提出各自對問題的看法，并闡述自己對解決問題的意見。解決問題。經(jīng)過參與研討人員的分析、討論，大家對問題達成共識，尋求解決問題的有效辦法和途徑，確定自己解決問題的計劃和設想?？偨Y(jié)概括。主持人對參與研討成員的觀點進行綜合評議，對問題做出一般性歸納總結(jié)，要具有一定理論高度。問題式研討主要目的是改善教師的實踐行為，是從行為到觀念，從實踐到理論的升華。為解決實際問題去學習理論，用理論指導、改進實踐，在實踐中加深對所學理論的認識，從而將提倡的理論轉(zhuǎn)化為實踐應用的理論。2、專題論壇專題論壇是學校為教師專業(yè)成長搭建的開放、互動、交流、溝通的平臺，是由學

10、校將教育教學中產(chǎn)生的共性問題整理印發(fā)到各教研組，各教研組進行研究后形成高質(zhì)量論文，然后在全校進行交流。交流后由專人形成專題報告，再下發(fā)到各教研組各教師手中。一個專題可以持續(xù)一個月，也可持續(xù)一個學期，這些專題積累下來便成了系列的專題培訓資料。3、案例分析通過對一個含有具體情境的教育教學案例的描述，引發(fā)教師們對這個問題進行討論，使教師覺得既切合實際又有說服力。學?？啥ㄆ谙蚪處熣骷咐?，經(jīng)過篩選整理后印發(fā)給教師，教師根據(jù)收到的案例結(jié)合自己的觀點和已有的經(jīng)驗來準備案例分析的發(fā)言提綱，在學校組織的教師研討會上進行互動式交流，讓每一位教師發(fā)表自己的看法和處理方式。為提高研討效果，有時還可以通過案例解讀、課

11、件演示、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬等方法激發(fā)參與教師的積極性。4、集體備課集體備課是以教研組為單位同學科、同年級教師在一起共同備課形成共同的教學設計印發(fā)給大家，然后每位教師根據(jù)各自情況進行補充、修改形成個性化教學方案的一種形式。這種形式既能取長補短，又能節(jié)省時間。在組織集體備課時應注意以下四點：備前精心準備；備中加強交流；備后注重完善；教后注重反思。5、觀課議課觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關信息進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。它包括：觀課前的說課議課、課堂觀察、課后反思記錄三個步驟。在組織觀課議課活動的基本要求是（1）以觀察為基礎；（2

12、）教師間進行合作性議課；（3）關注學生的學習結(jié)果，堅持以學論教；（4）明確一位大家都信任的專業(yè)人員做，他善于與人進行溝通，思想開明，能努力提高自身教育教學技能與水平。6、開展區(qū)域合作區(qū)域備課的方法這也是一種集體備課的方式，是以區(qū)域為單位，集中區(qū)域內(nèi)的學科教師分年級組成備課組，每周以備課組為單位集中一次，每次明確一名負責人主講，其他教師補充、修改。每次集中時根據(jù)教學內(nèi)容，理清教學思路，找準重點，明確教學策略、確定教學行為。然后，由主講人打出教案發(fā)到各學校相關教師手中，各校教師可根據(jù)自身情況進行修改，形成自己的教學設計案，實施教學。校際合作共同發(fā)展這是一種學校之間互助的形式，校際間的合作的益處有：可實現(xiàn)資源共享。如圖書、資料、實驗室等。教學方面實現(xiàn)相互教學開放，可隨堂聽課，共同備課等。促進教師間交流，使其取長補短。、7、網(wǎng)上研修，資源共享充分利用網(wǎng)上資源，組織教師在網(wǎng)上學