咸陽市中學(xué)體育新課標實施狀況調(diào)研

1、咸陽市中學(xué)體育新課標實施狀況調(diào)研0 前言體育健康棵程標準也稱為體育新課標是體育基礎(chǔ)教育改革的重要指導(dǎo)性文件，與過去的體育課程改革相比，木次改革按體育的功能來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)體系;對教學(xué)理念和策略的要求發(fā)生了很大變化;三是建立發(fā)展性課程評價體系。文木在借鑒前人研究成果基礎(chǔ)上從從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、體育教師層面對體育粼課標黔認識現(xiàn)狀和體育教師的教學(xué)情況兩個方面對該地以體育氣健康棵程標準)施狀況進行分析。1 研究對象與方法1.1 研究對象。咸陽市中小學(xué)體育教師。2 研究方法2.1 文獻資料法。通過cnki數(shù)據(jù)庫，體育新課標、實施、現(xiàn)狀調(diào)查為主題詞進行檢索，查閱到相關(guān)文獻巧篇為木文研究奠定基礎(chǔ)。2.2

2、 問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷分為校領(lǐng)導(dǎo)問卷和教師問卷兩個部分，對體育新課標認識現(xiàn)狀，對體育課程資源的調(diào)查分析，以及教學(xué)情況的調(diào)查分析。經(jīng)過專家評定，問卷的信度和效度符合調(diào)查要求。3 咸陽市中學(xué)體育新課標實施現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析3.1 校領(lǐng)導(dǎo)對體育新課標認識現(xiàn)狀調(diào)查分析領(lǐng)導(dǎo)支持程度和相關(guān)政策是學(xué)校教育工作能否順利發(fā)展的外部因素，領(lǐng)導(dǎo)對某一事物重視程度，是促其發(fā)展或衰敗的主要因素;。因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育新課標的認識程度決定該校體育與健康教育能否順利實施。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，14%的領(lǐng)導(dǎo)認為非常有必要，51%的領(lǐng)導(dǎo)認為有必要，26%的領(lǐng)導(dǎo)認為沒有必要，19%的領(lǐng)導(dǎo)抱有無所謂態(tài)度。3.2 體育教師對體育新課標認識現(xiàn)狀

3、調(diào)查分析教師是學(xué)校的中堅力量，是教育教學(xué)得以很好實施的保障與核心。體育教師人數(shù)雖少，但是在教育過程中的作用不可忽視，體、智、德、美、勞把體育排在了第一位，說明他是基礎(chǔ)，不能忽視和偏廢。體育教師是體育課改的主力軍，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育新課標引導(dǎo)者。他們對對新課標肚里解程度影響著新課標實施進程。通過斌體育與健康課程標準獄識程度及主要認識途徑調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的中小學(xué)體育教師對體育粼課標很了解;45%的教師對體育惻課標基木了解;17%的教師對體育新課標院全不了解;18%體氰新課標嫩學(xué)理念不了解。由于人們對事物的主觀認識是事物發(fā)展的內(nèi)部因素，所以教師對體氰新課標的認識程度是體育新課標順利實施的內(nèi)因。因此體育

4、教師對新課標的認識程度成為影響體育新課標利實施的主要要因素。從中小學(xué)體育教師對新課標念認識途徑看，52%的教師主要是通過長期的自學(xué)途徑包括網(wǎng)路學(xué)習(xí)等;40%的教師主要通過短期培訓(xùn)，8%的教師是通過同行之間交流了解到。側(cè)面反映出，體育教師之間的交流甚少，以交流促進教學(xué)水平的提升的氛圍比較差，各校體育組教學(xué)交流平臺還需努力構(gòu)建。3.3 中小學(xué)體育教師教學(xué)現(xiàn)狀分析3.1.1 學(xué)校體育教學(xué)相關(guān)文件現(xiàn)狀分析從教學(xué)文件完善角度分析，在宏觀層面上指導(dǎo)性文件方面，有課改政策及法規(guī)文件的學(xué)校占有4%，有體育與健康課程標準的學(xué)習(xí)80%，有學(xué)校體育課程實施方案占4%。微觀層面上的操作性文件方面，學(xué)年體育課程實施方案

5、占4%，學(xué)期有體育教學(xué)計劃的80%，單體育教學(xué)計劃的23%，體育課時教學(xué)計劃的98%。3.1.2 學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容分析體育課程內(nèi)容是體育課程目標與體育教學(xué)實施的中介，是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標和仟務(wù)的重要環(huán)節(jié)，其課程設(shè)置的是否合理對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)效果有很大影響。根據(jù)體育新課標多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，允許學(xué)生自己選擇運動項目進行教學(xué)的學(xué)校不存在，另外，根據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)校實際教學(xué)情況自主開發(fā)教學(xué)課程的也沒有，其教學(xué)的內(nèi)容和方式基木沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。現(xiàn)階段咸陽市中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要以山徑類、球類、為主;少數(shù)學(xué)校開設(shè)了民族民間體育類項目;新興運動類項目如街舞、早冰項

6、目各個學(xué)校沒有開設(shè)，沒有開設(shè)這兩個項目課程的原因主要歸結(jié)為師資力量和學(xué)生的安全問題，其中學(xué)生安全問題是主要問題。因此，中小學(xué)體育課程內(nèi)容開設(shè)仍以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主，且形式單一，故要在以后的教學(xué)實踐中大力挖掘和合理開發(fā)利用當?shù)匦Ｄ倔w育課程內(nèi)容資源。3.1.3 體育課教學(xué)方法和教學(xué)形式分析教學(xué)方式主要指教學(xué)的授課形式，根據(jù)調(diào)查結(jié)果看看，98%的體育教學(xué)都是采取班級授課制。教學(xué)的形式采用講解法、不范法、糾錯法。很少有教師參與分組教學(xué)，同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，或者采用性別分組教學(xué)。學(xué)生普遍采取接受學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)法使用得較少。針對這種現(xiàn)狀，建議教師根據(jù)需要采用全班練習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分組的形

7、式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。在學(xué)習(xí)某些內(nèi)氰如健美操等)，也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。另外，把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念貫徹在每堂課教學(xué)中。3.1.4 中學(xué)體育教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查分析體育與健康課程教學(xué)評價是通過系統(tǒng)地收集課程實施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、體育教師的教學(xué)情況等信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。教學(xué)評價是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價的方法上，大多數(shù)學(xué)校采用的是定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價，在學(xué)期結(jié)束時用統(tǒng)一的學(xué)生運動成績考核來進行評價。這種評價形式?jīng)]有考慮學(xué)生的體質(zhì)狀況差

8、異，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的努力程度，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等主管情況評定。評價的主題主要是教師，其評價主題單一化。因此，建議在以后對學(xué)生考核評價時評價主體由單一向多元化轉(zhuǎn)變，另外，在考評是考評的內(nèi)容進行擴展，如把學(xué)生的課堂學(xué)校態(tài)度、課堂練習(xí)行為表現(xiàn)和體能、技能的進展幅度納入評價范圍。4 結(jié)論從態(tài)度上看，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)斌體育與健康棵程標準的實施比較認可;體育教師對課改也保持積極的態(tài)度。從教學(xué)過程看，體育教師斌體育氣健康棵程標準嫩學(xué)理念的理解較好，但是在教學(xué)過程中仍然是以傳統(tǒng)體育教學(xué)為主。教學(xué)評價的方式看，評價主體單一化，評價的內(nèi)容單一化，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感因素的評價。從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容為主，缺乏校木體育課程。參考文獻1張正琴.甘肅