第8單元 第26課（教案）2021-2022學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版

1、26好的故事好的故事選自魯迅先生的散文詩(shī)集野草，這是魯迅先生于1925年創(chuàng)作的一首描寫夢(mèng)境的散文詩(shī)。描繪了“昏沉的夜”里作者所夢(mèng)見的一幅交織著“許多美的人和美的事”的生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的追求和對(duì)理想的熱烈憧憬。課文用“現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)”的回環(huán)描寫給我們展開了一幅美好的回憶畫卷。可以分為三個(gè)部分，第一部分是第 13 自然段，寫 “我” 在 “昏沉的夜” 閉目養(yǎng)神的情狀，引出夢(mèng)境中“好的故事”；第二部分是第48 自然段，寫 “我” 在夢(mèng)境中看見一個(gè)“好的故事”，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及 “許多美的人和美的事”依次展現(xiàn)開來(lái) ；第三部分是第 912 自然段，寫 “我” 驟然驚醒回到現(xiàn)實(shí)中，夢(mèng)境中

2、 “好的故事” 消失了，重新回到 “昏沉的夜” 。課文首先從作者魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)浙江紹興記憶中“山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”的山陰道上的景物寫起，然后描繪夢(mèng)境中的“好的故事”，最后寫“好的故事”的破滅。作者通過(guò)對(duì)夢(mèng)境“美好的事”的描繪，反應(yīng)了美好的夢(mèng)想和黑暗的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。在希望和失望的矛盾之中，作者想啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的強(qiáng)烈愿望。全文情景交融，在“美麗的夢(mèng)境”與“昏暗的夜”，虛幻與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比中，去感悟作者獨(dú)語(yǔ)式的抒情散文形式，去領(lǐng)略詩(shī)性的想象和升華，在文字中去感悟作者深沉的期盼和美好的理想，從而了解人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，要著眼于“借助相關(guān)資料，理解課文的主要

3、內(nèi)容”。借助查閱字典、詞典、古典文集、關(guān)注課文注釋對(duì)一些含義深刻、意思難懂的詞句加以理解，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書讀物、文獻(xiàn)等資料對(duì)野草這本散文詩(shī)集進(jìn)行大致的了解。同時(shí)，要關(guān)注散文詩(shī)在篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。篇章結(jié)構(gòu)上，課文采用“橫式結(jié)構(gòu)”，把一些沒(méi)有必然聯(lián)系的生活場(chǎng)景并列起來(lái)安排，在“形散而神不散”中于細(xì)微處展現(xiàn)作品的主題；語(yǔ)言表達(dá)上，采用詩(shī)化的語(yǔ)言，如“一天云錦”“萬(wàn)顆奔星”“瘦削的一丈紅”“縷縷的胭脂水”“虹霓色的碎影”“澄碧的小河”“閃爍的月光”等等，色彩艷麗意境優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言讓人感受到詩(shī)歌的美好。全文聲調(diào)節(jié)奏和諧，讀來(lái)朗朗上口，讓人“如在畫中游”。還運(yùn)用了象征手法，“昏沉的夜”在文中

4、出現(xiàn)了兩次。第一次象征當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，第二次象征著作者的苦悶與孤獨(dú)。“好的故事”是作者追憶兒時(shí)故鄉(xiāng)的“回鄉(xiāng)”主題，作者在文中回憶了許多兒時(shí)的事情，通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描寫對(duì)未來(lái)充滿了希望和憧憬。在“昏沉的夜”和“好的故事”的鮮明對(duì)比中，作者對(duì)未來(lái)和理想的期待與憧憬更顯的珍貴。1能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字詞。會(huì)寫“擱、綜”等生字，正確讀寫“預(yù)告、煙霧”等詞語(yǔ)，并能結(jié)合上下文理解這些詞語(yǔ)的意思。2正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。3學(xué)寫對(duì)比和象征的寫作手法，感受“好的故事”的美麗、典雅和有趣。4體會(huì)作者對(duì)美好事物的追求，對(duì)未來(lái)的期待和憧憬。教學(xué)重點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義

5、。2學(xué)習(xí)對(duì)比和象征的寫作手法，感受“好的故事”的美麗、典雅和有趣。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)美好事物的追求，對(duì)未來(lái)的期待和憧憬。1字詞教學(xué)學(xué)生自主識(shí)字為主。在預(yù)習(xí)和自讀課文時(shí)，提出識(shí)字要求：借助字典和拼音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，并用聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際的方式來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。生字教學(xué)時(shí)，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果?！皵R、綜、瞬”都是形聲字，可以根據(jù)左形右聲的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)記，“萍、藻”等字也是形聲字，可以通過(guò)上形下聲的特點(diǎn)來(lái)幫助記憶；教學(xué)多音字“削”時(shí)，可以借助句子來(lái)理解記憶。生字書寫教學(xué)時(shí)，“萍、藻”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)；“凝”是三點(diǎn)水，不是兩點(diǎn)水。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。詞語(yǔ)理解教學(xué)，可

6、以引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際理解的方法。其中，“煙霧、浮萍、水藻”可以結(jié)合圖示法進(jìn)行理解，“凝視、退縮”可以用表演的方式進(jìn)行理解。2閱讀教學(xué)結(jié)合文章的寫作背景，品悟“好的故事”就是一個(gè)“美麗、典雅、有趣”的夢(mèng)，體會(huì)作者從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境，再回到現(xiàn)實(shí)的情感的變化。從文章的回環(huán)結(jié)構(gòu)中入景入情，結(jié)合課后的“閱讀鏈接”來(lái)理解課文內(nèi)容，在閱讀中品味文字的語(yǔ)言魅力，理解課文中重難句子的深刻含義。從而體會(huì)作者對(duì)美好未來(lái)的向往和憧憬，感受他追求美好事物的執(zhí)著。3表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)對(duì)比和象征的寫作手法。通過(guò)現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解夢(mèng)境中的景物的意蘊(yùn)，體會(huì)作者美好的人生追求；初步了解象征的含義，了解“昏沉的夜”

7、的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生將方法運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中，從學(xué)過(guò)向?qū)W會(huì)過(guò)渡。1查閱書籍或上網(wǎng)查找資料，搜集野草的相關(guān)文章和寫作背景。2初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞，并借助字典解決生難字詞。3朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)思考：“好的故事”是指的什么。2課時(shí)第一課時(shí)1會(huì)寫“擱、綜”等生字，并能理解字義，理解運(yùn)用“預(yù)告”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確“好的故事”就是一個(gè)“美麗、典雅、有趣”的夢(mèng)。板塊一課件導(dǎo)入，揭示課題1課件出示一組老照片，播放優(yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略魯迅先生筆下的美麗風(fēng)景：一條老街，老街上有家歷史悠久的小酒店和一間名叫“跨湖”的書院，有一座吸引游人拍照

8、的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望見遠(yuǎn)處的亭子，傳說(shuō)在亭子上可以望見遠(yuǎn)處的大海2談話：同學(xué)們，剛才我們看到的就是當(dāng)年魯迅先生走過(guò)的山陰道上的美麗風(fēng)景。今天就讓我們一起走進(jìn)這條山陰道，去感受一下魯迅先生當(dāng)年在這條道上看到的美麗風(fēng)景。你們?cè)谡n前搜集了相關(guān)的景色介紹和與野草這本散文詩(shī)集有關(guān)的資料，有誰(shuí)愿意跟大家分享一下呢？野草是魯迅先生寫的一本散文詩(shī)集，收錄了散文詩(shī)23篇。這部詩(shī)集真實(shí)地反映了作者孤獨(dú)、寂寞、彷徨中探索前進(jìn)的思想感情。詩(shī)集內(nèi)容形式多樣、想象豐富、構(gòu)思奇特、語(yǔ)言形象，富有抒情性和音樂(lè)性，成功地運(yùn)用了象征手法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力；詩(shī)集以獨(dú)語(yǔ)式的抒情散文形式，深化了散文詩(shī)

9、的藝術(shù)和思想意境。比較有代表性的篇目是秋夜風(fēng)箏雪好的故事。3過(guò)渡：1925年的某天晚上，魯迅先生在“昏沉的夜”中又看到了美的風(fēng)景，見到了“好的故事”。今天，就讓我們跟隨他的腳步，去看看山陰道上有哪些美麗的風(fēng)景，又是怎樣一個(gè)“好的故事”，這個(gè)故事又有怎樣的特點(diǎn)呢。(板書課題：好的故事。課件同步出示課題和作者)4介紹魯迅，課件出示相關(guān)資料。見少年閏土一文的“作家作品”。板塊二初讀課文，整體感知1學(xué)生自由朗讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難懂的詞語(yǔ)可以暫時(shí)跳過(guò)。(2)圈畫標(biāo)注不理解的字詞。2指名讀課文，要求正確、流利、有感情。同學(xué)互評(píng)

10、：字音是否正確，句子是否通順，讀得是否流利、有感情。 “綜、藻”是平舌音，“澄、瞬、驟、擲”是翹舌音，“萍、漾、凝”是后鼻音，“焰”是前鼻音?！皵R”讀g，不能讀為k?！跋鳌弊xxu，不讀xio?！岸嫉褂霸诔伪痰男『又小边@句話中的“倒影”讀作“do yng”，不讀“do yng”?！懊┪?，狗，塔，村女，云，也都浮動(dòng)著?！边@句話中要注意停頓，省略號(hào)的停頓時(shí)間稍久一點(diǎn)?！暗铱傆浀靡娺^(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜”一句要讀出話已盡、音未了之感。3出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。強(qiáng)調(diào)書寫的正確，“漾”的右下部是“永”，不是“水”；“焰”的右下部是“臼”，上面不封口；“陡”的右邊是“走

11、”，不要寫成“歨”。4課件出示本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，指名讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行警示。預(yù)告煙霧昏沉錯(cuò)綜澄碧蕩漾解散退縮瘦削浮動(dòng)瞬間凝視驟然凌亂陡然5齊讀詞語(yǔ)，強(qiáng)化記憶。6默讀課文，圈畫出文中難以理解的詞語(yǔ)。邊讀邊思考：“好的故事”實(shí)際上指的是什么？膝髁(x k)：骨頭上的突起，指膝蓋。皺蹙(zhu c)：皺縮。瘦削(shu xu)：形容身體或臉很瘦。參差(cn c)：不整齊。澄碧(chng b)：清而明凈。7學(xué)生回答，課件相機(jī)出示相關(guān)內(nèi)容?！昂玫墓适隆睂?shí)際上指的是魯迅先生的一個(gè)美好的夢(mèng)境，因?yàn)樽髡咴谖闹姓f(shuō)“這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦”板塊三再讀課

12、文，明確結(jié)構(gòu)1通讀課文，研讀故事。(1)通讀課文，想一想，好的故事給你的第一印象是什么？(2)學(xué)生回答，老師相機(jī)點(diǎn)撥提示。文章寫得很美很細(xì)膩，寫了烏桕、野花的迷人。這是一篇很輕松休閑的文章。這篇文章很有畫面感，在讀的同時(shí)腦子會(huì)浮現(xiàn)相關(guān)的畫面。這篇文章感覺(jué)很難，看不懂。有時(shí)又感覺(jué)很暗淡，重復(fù)出現(xiàn)了“昏沉的夜”。2老師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，給出相應(yīng)的點(diǎn)撥內(nèi)容。好的故事從“昏沉的夜”開始，做了一個(gè)畫面感極強(qiáng)的夢(mèng)，開始了一個(gè)“好的故事”，最后又回到了現(xiàn)實(shí)中“昏沉的夜”。(板書：現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí))這種回環(huán)的結(jié)構(gòu)的寫作方式是第一次遇見，他和我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的“首尾呼應(yīng)”的寫作方式非常相像。3小結(jié)：文章起始于“昏

13、沉的夜”，終結(jié)于“昏沉的夜”。在這起始和終結(jié)之中，作者給我們展開了一個(gè)美好的故事。這個(gè)“好的故事”到底是怎樣一個(gè)好法呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。4課后抄寫本課詞語(yǔ)，熟讀課文。完成本課對(duì)應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時(shí)1感受“好的故事”的美麗、典雅、有趣。2品悟含義深刻的語(yǔ)句。3體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1對(duì)本課的生字組成的新詞進(jìn)行聽寫。2請(qǐng)學(xué)生概述上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時(shí)指導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)。3過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“好的故事”實(shí)際上指的是魯迅先生的(暫停頓，提示學(xué)生回答“夢(mèng)”)，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探討這是怎樣的一個(gè)“好的故事”，是怎樣的一個(gè)好夢(mèng)。板塊二品讀

14、美夢(mèng)，領(lǐng)悟意蘊(yùn)1明確特點(diǎn)。(1)在“昏沉的夜”里，“我”靜靜地閉上了眼睛，在朦朧中，“我”靜靜地閉上了眼睛，在朦朧中，“我”看見了一個(gè)怎樣的故事？美麗，幽雅，有趣的故事。板書：現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)美麗，典雅，有趣(2)默讀課文，看看魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾個(gè)自然段。主要集中第410自然段。(3)學(xué)生自讀、自悟，教師巡視指導(dǎo)。2體味故事。(1)自由誦讀第410自然段，思考這個(gè)故事的“美麗，典雅，有趣”體現(xiàn)在哪里，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊寫上你自己的感受。(2)學(xué)全班交流，教師引導(dǎo)，出示重點(diǎn)句段進(jìn)行深入誦讀和感受。句段1：這故事很美麗，典雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)

15、顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無(wú)窮。課件出示該文段，點(diǎn)名學(xué)生朗讀，注意讀出情感。在學(xué)生朗讀時(shí)，出示課件“云錦圖片”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和文段來(lái)體會(huì)該段話運(yùn)用的修辭手法。體會(huì)作者的情感。運(yùn)用了比喻的修辭手法，將錯(cuò)綜起來(lái)的美的人與美的事比喻為云錦、萬(wàn)顆奔星?！霸棋\是非常美麗的云朵”表達(dá)了作者對(duì)“好的故事”的贊美與向往。“好的故事”呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的意境，作者讓我們“看見一個(gè)好的故事”中“許多美的人和美的事”這句話表達(dá)了魯迅先生思想深處對(duì)理想的執(zhí)著追求。句段2：兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在

16、澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。課件出示該文段，點(diǎn)名學(xué)生朗讀，注意讀出情感。在該名學(xué)生朗讀時(shí)，讓其他學(xué)生在文中圈畫出描寫的景物。邊讀邊思考，魯迅先生的文章中的景物很有象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考文中的這些景物有何特殊的意義。描寫的景物：烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹等等。象征意義：兩岸的“烏桕、新禾、野花”代表著新的事物，“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄?，體現(xiàn)了一種新舊交替的現(xiàn)象；“農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”等則展現(xiàn)了一種慵懶的田園生活，它們

17、共同構(gòu)成了魯迅先生所向往的美好的夢(mèng)境。句段3：河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。課件出示該文段，點(diǎn)名學(xué)生朗讀，注意讀出情感。在學(xué)生朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確該文段與前文出現(xiàn)了相同的景物，也出現(xiàn)了不同的色彩，要啟發(fā)學(xué)生試著分析這其中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。通過(guò)閱讀該文段，思考：為什么文章描寫的景物都是“倒影”？意蘊(yùn)：作者先把“一丈紅”比作“縷縷的胭脂色”，然后又把它比作“紅錦帶”?！耙徽杉t”立于枯柳下，看似瘦削無(wú)力，但也有新的力量的出現(xiàn)

18、，思想上的升華。景物的描寫都是“倒影”是因?yàn)椋呼斞赶壬?dāng)時(shí)是坐在船上的，這些景物他是從水面上看到的，河水中的倒影是變化的，不是生活中的一成不變，這樣的描寫是動(dòng)態(tài)的、變化的。這也意味著新的思想可能會(huì)被舊的勢(shì)力所粉碎，如水中的倒影一樣，當(dāng)水面風(fēng)平浪靜之時(shí)，又會(huì)重新出現(xiàn)景物，不會(huì)消失。板塊三探尋“昏沉”，理解追求1揭示現(xiàn)實(shí)。過(guò)渡：學(xué)到現(xiàn)在，雖然我們還沒(méi)有弄明白魯迅先生這個(gè)夢(mèng)到底好在哪里？但是我們知道這個(gè)夢(mèng)終于醒了，課文第410自然段寫的是夢(mèng)中的世界，而開頭和結(jié)尾寫的是現(xiàn)實(shí)中的世界，那么這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界又是一個(gè)怎樣的世界呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看。板書：暗的夜現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)美麗，幽雅，有趣美的夢(mèng)2理解追求

19、。過(guò)渡：通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，我們知道魯迅先生這個(gè)好的夢(mèng)是在昏沉的夜晚做的，那么這個(gè)“昏沉的夜”有什么特點(diǎn)呢？魯迅先生此時(shí)的心情又是怎樣的呢？我們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)品析一下。(1)學(xué)生對(duì)比朗讀文章，男生朗讀“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗讀“好的故事”部分，領(lǐng)會(huì)故事的美好。通過(guò)朗讀的對(duì)比來(lái)體會(huì)故事的美好。(2)教師在學(xué)生朗讀的同時(shí)，補(bǔ)充文章的寫作時(shí)間和背景資料，并結(jié)合課后的“閱讀鏈接”資料來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容。句段1：鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。閱讀該文段，用兩個(gè)詞語(yǔ)概括這個(gè)“昏沉的夜”的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考冒號(hào)的作用。想象作者此刻在做些什么？喧囂、混亂。冒號(hào)的作用：解釋說(shuō)明。

20、冒號(hào)的作用一般有兩種，用在前邊表示提示下文，用在后邊表示總結(jié)上文。也就是說(shuō)最后一句“昏沉的夜”是對(duì)全段的總結(jié)，所以這句話對(duì)發(fā)現(xiàn)夜的特點(diǎn)很有意義。有可能手上拿著一支煙，內(nèi)心很惆悵，通過(guò)這個(gè)舉動(dòng)來(lái)排解心中的愁緒。板書：暗的夜 喧囂、混亂、惆悵現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)美麗，幽雅，有趣好的夢(mèng)作者為什么會(huì)感到惆悵呢？夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的沖突使他感到很惆悵：“鞭爆的繁響在四近”表明周圍的環(huán)境是嘈雜的；魯迅先生內(nèi)心是心煩意亂的，煙霧繚繞中內(nèi)心更加惆悵。句段2：我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。朗讀該片段，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫給你的感受。學(xué)生朗讀時(shí)，老師可以適當(dāng)出示一些課件鏈接資料，引導(dǎo)學(xué)生去思考。作者的夢(mèng)最終醒了，夢(mèng)想的境界消失了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)中來(lái)了。這個(gè)好的故事讓我們看到了作者在黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。現(xiàn)實(shí)的世界雖然讓人很失望，但是夢(mèng)想的世界卻是充滿希望的。句段3：我真愛這篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。雖然美好的夢(mèng)境被打破了，但是作者并沒(méi)有放棄，還是要追回、完成、留下這篇“好的故事”，雖然絕望，但仍然要和絕望抗?fàn)帲砻髁俗髡呙篮玫娜松叛龊蛨?zhí)著的人生追求。板塊四拓展延伸，推薦閱讀1出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容，并利用圖示結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生背誦。好的