教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，可能從你出生那一天開(kāi)始，你周?chē)娜司烷_(kāi)始談?wù)撃阆裾l(shuí)？誰(shuí)來(lái) 告訴大家，你像誰(shuí)呢？師：看來(lái)咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情??！今天 我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課“我像誰(shuí)”。二、人類的遺傳現(xiàn)象I .火眼金睛辨父母師：下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，考考你的觀察力。你能根據(jù)相貌特征從 屏幕下方給屏幕上方的I、4號(hào)人物找到各自的親人嗎？（學(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設(shè)訃意圖：游戲能很快 地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的, 同

2、時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。2. 學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象（I ）提出問(wèn)題師：看來(lái)父母和子女在長(zhǎng)相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相 似點(diǎn)。除了這些以外，還有一些平時(shí)咱們不太注意的細(xì)節(jié)，有可能和父母也是相 似的。誰(shuí)還知道一些這樣的細(xì)節(jié)？2 ）小組合作師：請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細(xì)觀察, 看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來(lái)。先自己獨(dú)立觀察， 然后小組內(nèi)交流。3 ）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過(guò) 觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書(shū)：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾 氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒(méi)有相似的地方

3、？（板書(shū)：生理特性） 孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書(shū)：遺傳）設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的 科學(xué)探究過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象1. 動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象？（教師適時(shí)地出示長(zhǎng) 頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）師：無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說(shuō)遺傳是生物界普遍 存在的現(xiàn)象。2. 我會(huì)推理師（出示小貓圖）：請(qǐng)看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂(lè)地玩耍，觀察每 只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的

4、角度猜測(cè)一下，小貓的爸爸可能是什么樣的 嗎？3. 總結(jié)概念師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)遺傳現(xiàn)象的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，大家能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是 生物的遺傳現(xiàn)象嗎？四、生物的變異現(xiàn)象1 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題師：生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是 什么？你和你的兄弟姐妹的差異是什么？剛才的小貓圖中，小貓的差異是什么？師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。2 .總結(jié)概念師：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差 異叫變異。設(shè)計(jì)意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而 是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來(lái)源于生活的，是

5、對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn) 識(shí)。五、聯(lián)系生活，交流利弊1 .提出問(wèn)題師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對(duì)我們都 有哪些影響？有利還是有弊？請(qǐng)同學(xué)們討論。2. 自主交流師：請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說(shuō)明遺傳和變異對(duì)我們既有利也有弊。設(shè)訃意圖：通過(guò)讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與 日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn) 題。六、拓展活動(dòng)師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）師：看來(lái)大家的問(wèn)題還真不少，同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為 課外研究?jī)?nèi)容，記得要和同學(xué)們分拿你的收獲??！設(shè)訃意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生利用

6、廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、 大自然、和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圉世界 科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課 外，讓學(xué)生課后繼續(xù)研究，能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。教學(xué)設(shè)訃與 反思2在日常教學(xué)工作中，教師們雖踏實(shí)教學(xué)，但忙于瑣碎的事務(wù)，往往忽 略了對(duì) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的及時(shí)反思，這不但不利于今后教學(xué)的提升和引領(lǐng)，而且對(duì)進(jìn)一 步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有滯礙。而且，教師不能只把教案寫(xiě)得詳細(xì)周全，滿 足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自 己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，才能不斷創(chuàng)新

7、, 不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到 一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。反思應(yīng)成為理論和實(shí)踐之間的對(duì)話，是 它們兩者之間相互溝通的橋梁。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力極為重要。 對(duì)教育技術(shù)研究方法的探索不能脫離教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，這樣才能避免“坐而論 道”和“紙上談兵”。基 于這些認(rèn)識(shí)，我們提出“教學(xué)設(shè)計(jì)反思，提升學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力的研究”這一課題。1. 關(guān)于“反思”的解讀。這是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?！苯?學(xué)”研究”不再是專家們的“專利”，教師不能被動(dòng)的等待別人把研究成果送 上門(mén)來(lái)，再不假思索的運(yùn)用到教學(xué)中去。教師自己應(yīng)該是一個(gè)研究者，這意味 著教

8、師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審 視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn) 的問(wèn)題進(jìn)行探究，這是一種在行動(dòng)中的研究，研究的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身。 這是教師III “教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ), 是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。2. 關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的解讀?！敖獭比绾未俪伞皩W(xué)” ？教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于 引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。它表現(xiàn)為一 種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不輕易告訴方向，二是引導(dǎo)他怎樣去辯明方向。 它表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖

9、著走，而是喚起內(nèi) 在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。而我們反思教學(xué)設(shè)計(jì)，正是在教學(xué)行為 中正確審視教學(xué)設(shè)計(jì)在教”對(duì)學(xué)”中強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。3. 關(guān)于方法和策略”的解讀。（1）教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容的研究。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性的引導(dǎo)和 幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的重要保證，教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略應(yīng) 體現(xiàn)其科學(xué)性、合理性、探究性。（2）教師自我反思教學(xué)設(shè)計(jì)方法和策略的研究。“量”的表現(xiàn)：開(kāi)展課堂 教 學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)集體備課、教學(xué)實(shí)踐、教后反思、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。“質(zhì)”的表現(xiàn): 提升教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高研究工作能力。（3）提高教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略研究。即建立民主、科學(xué)的課題管

10、理 機(jī)制。是教學(xué)研究真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。并通過(guò)制度化建設(shè), 在學(xué)校中形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，這是保證教學(xué)改革和教師專業(yè) 化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。1. 關(guān)于解決教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容的研究策略。本階段研究以“課堂 教學(xué)實(shí)踐的反思”為研究重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為研究陣地，進(jìn)行反思研討活動(dòng)。 反思研討中，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)行為進(jìn)行分析性研究，從 中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)反思包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的 反思以及學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)模式、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)媒體傳 遞的關(guān)系反思，還包括學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境 的設(shè)計(jì)

11、方法的反思。（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察記錄，便于課堂上及時(shí)反思調(diào)整。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思觀察和記錄。（3）通過(guò)對(duì)教材再解讀再理解，進(jìn)行反思教案設(shè)訃的合理性。（4）同伴互相觀摩評(píng)議反思教學(xué)設(shè)計(jì)。2. 關(guān)于解決教師自我反思教學(xué)設(shè)計(jì)的研究策略。開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，集體備 課、教學(xué)研究、教后反思、優(yōu)化教案等研究手段，加強(qiáng)研究意識(shí)。描寫(xiě)反思日 記，撰寫(xiě)反思論文，進(jìn)行專題性探討活動(dòng)，深化課題研究的深度。參加教育教 學(xué)評(píng)優(yōu)課和論文比賽，促進(jìn)教師研究能力的提高。反思教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容與教學(xué) LI標(biāo)的吻合度。反思教學(xué)預(yù)設(shè)和效果的差異度。反思教學(xué)方法應(yīng)用的切合度。3. 關(guān)于解決提高教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略研

12、究。（課題管理措施）建立 科 研領(lǐng)導(dǎo)小組。由陸惠興校長(zhǎng)親自指揮，設(shè)立科研管理小組，挑選科研意識(shí)、責(zé) 任心、事業(yè)性強(qiáng)的青年骨干教師擔(dān)任課題研究成員，并聘請(qǐng)專家當(dāng)顧問(wèn)，建立 一個(gè)有教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，精干實(shí)驗(yàn)者承擔(dān)的健全的課題組組織。學(xué)校為確保 活動(dòng)正常有序的開(kāi)展，分別出臺(tái)教科研制度課題管理制度教科研獎(jiǎng)勵(lì) 制度，定期組織校內(nèi)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。為各課題組內(nèi)及組間交流研究中的問(wèn)題和 活動(dòng)進(jìn)展等提供方便，學(xué)校確保在教科研究中提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)的方便。 課題組每?jī)芍荛_(kāi)展一次研討活動(dòng)一次研究課，讀一本教育教學(xué)專著，寫(xiě)一篇專 題論文或一則案例評(píng)析。讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地 提高課堂教學(xué)效 率

13、，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是本課題所要達(dá)到的的。教 師素養(yǎng)一一教師通過(guò)對(duì)自己切身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程訃劃、行動(dòng)、觀察和反思，解 決不斷變化的教育實(shí)踐情景中的具體問(wèn)題，從而不斷提高專業(yè)實(shí)踐水平。質(zhì)的 研究法有助于改變廣大教師依靠教育技術(shù)專家學(xué)者的研究和試點(diǎn)的惰性，促使 每一個(gè)教育工作者都必須成為運(yùn)用教育技術(shù)改革傳統(tǒng)教育的行動(dòng)者和研究者， 學(xué)生素養(yǎng)一一在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，搜集和處理信息的 能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。學(xué) 校教研水平一一培養(yǎng)具有教科研水準(zhǔn)的師資力量，具有展開(kāi)教學(xué)工作的智能與 技能，善于分工合作、勇于探究、大膽實(shí)踐的教科研能力。在教

14、案設(shè)計(jì)實(shí)踐中 自覺(jué)體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：在你的教案設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)？在 你的教案設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)？如何檢驗(yàn)？在你的教案設(shè)計(jì)中，運(yùn) 用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論？在你的教案設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者分析是否充分？并 如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理？在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性 評(píng)價(jià)？在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析？：教學(xué)設(shè)計(jì)反思可從以下途徑著手：一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3【情景說(shuō)明】花鐘選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第四組的一 篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因?qū)嶋H應(yīng)用”的思路，說(shuō)明不 同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。通過(guò)

15、教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué) 生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，其教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1、（板書(shū)課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞， 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)花鐘。2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)5 2面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。二、理解感悟1、學(xué)習(xí)第3自然段：（1）指名把第3自然段讀給大家聽(tīng)。（2）說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方？（師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）（3）師述：只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致兒點(diǎn)鐘，這太奇妙了，我們 去看一看。 課件播放花鐘畫(huà)面。（

16、師配上解說(shuō)）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學(xué)生自山談感受）（6）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀笫3自然段。2、學(xué)習(xí)第1自然段：（1）過(guò)渡：科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成了花鐘。（板書(shū)： 開(kāi)花時(shí)間不同）那么，什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第1自然段。 學(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi) T） 請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子寫(xiě)得怎么樣？ 師述：同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，邊默讀，邊畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)完了 的同學(xué)小聲讀一讀。 課件出示書(shū)中的原句：（凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右, 艷麗的薔薇綻開(kāi)

17、了笑臉）品讀句子： 讓同學(xué)挑一個(gè)描寫(xiě)花的句子，用心地、反復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一 下，具體好在哪里？ 師生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說(shuō)法。）如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開(kāi)得如此美麗，可生命乂如此短暫”；讓學(xué)生用一個(gè)句 子描寫(xiě)一下睡蓮；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花還可以用“綻開(kāi)”。 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗 讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？（師配樂(lè)朗讀） 師述：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？（謝謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì)，你們的稱贊給老師帶來(lái)了快樂(lè)和自信。） 學(xué)生自由讀一讀這段。（自由讀） 指名讀、齊讀。 小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還

18、讀出了情，這些花被你們讀得更美了。 討論：不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，這一段后邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思？ 你知道還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)？（學(xué)生交流課前搜集的資料） 師述：同學(xué)們知道的真多，課后我們也可以像書(shū)中那樣用不同的語(yǔ)句把它 描寫(xiě)下來(lái)。3、學(xué)習(xí)第2自然段：過(guò)渡：不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第2自然段, 注意先讀書(shū)，后討論。（1）小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視。（2）師生交流，教師相機(jī)板書(shū)。（3）小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因，小組 學(xué)習(xí)很認(rèn)真。三、總結(jié)延伸學(xué)習(xí)了花鐘這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還 有很多的奧秘，只要我們善于觀察，

19、善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。附：（板書(shū)）花鐘溫度、溫度、光照開(kāi)花時(shí)間不同昆蟲(chóng)活動(dòng)【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這兒個(gè)方面的思想：一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包 括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)花鐘時(shí)，我讓學(xué)生除了從教材上獲 取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資 料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān) 不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向 生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打 破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容

20、進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段一一第一自 然段的教學(xué)。二是突岀小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的 行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和 情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用 的能力。因此，我在進(jìn)行花鐘第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀， 讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能 力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓 學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

21、式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢 固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示 范、講解都是必要的。因此，在花鐘第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段, 我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，山于這段只是介紹不同的花在不同時(shí) 間開(kāi)放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師 只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間。【專家點(diǎn)評(píng)】黃老師執(zhí)教的花鐘這節(jié)課，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，突出了語(yǔ) 文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)以“不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起組成花鐘”為主 線，以“有趣”為切入口，在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后，讓學(xué)生廣泛自主閱讀， 師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美

22、、獲得美的享受的過(guò)程。具體來(lái)講，有三個(gè)突出特 點(diǎn)。一、重閱讀語(yǔ)文課程課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái) 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語(yǔ)言文字的前提?；ㄧ娨?課語(yǔ)言優(yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓 住重點(diǎn)詞句，用換詞、比較句子、仿說(shuō)句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師 的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂(lè)欣賞讀，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力, 從而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。二、重體驗(yàn)“注重體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，而且是 語(yǔ)文教學(xué)的LI標(biāo)和方法。在本課的設(shè)計(jì)中，黃老師要求學(xué)

23、生課前收集有關(guān)花鐘和 各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時(shí)通過(guò)CAI 課件展示花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的樣子，讓學(xué)生欣賞、感覺(jué)形狀各異的花 鐘鐘面和各種花開(kāi)放時(shí)的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn) 文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把課堂學(xué) 習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。三、重積累運(yùn)用語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用”。語(yǔ)文課堂教學(xué) 是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主陣地。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教 學(xué)，更要注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用。在本課第一自然段的教學(xué)設(shè)訃中，教師讓學(xué)生 通過(guò)各種形式的讀，對(duì)重點(diǎn)句子的理解，對(duì)各種花

24、開(kāi)放的樣子的想象以及對(duì)省略 號(hào)的揣摩等，都是為了學(xué)生的語(yǔ)文積累和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思4教材簡(jiǎn)析：本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的 笫一篇文言文。本篇課文原題為為學(xué)一首示子侄。課文用故事做比喻說(shuō)明“立 志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不 僅說(shuō)了 為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難 事也能變得容易的道理。教學(xué)H標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向、大膽實(shí)踐的精神。4、讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。

25、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣和情感。2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。1、今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書(shū)課題為學(xué)。 觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？ “wQi”是什么意思？做。 文題的意思呢？2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。彭端淑（約1699 -約1779年），字樂(lè)齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四 川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問(wèn)陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異, 十歲即能文。有口鶴堂文集、雪夜詩(shī)談、晚年詩(shī)稿等傳世。本篇課文原

26、題為為學(xué)一首示子侄。意思是寫(xiě)篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué) 問(wèn)的道理。二、初讀感知。1、自由讀課文。第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；第二遍：能正確停頓、讀得流利；第三遍：要讀的有板有眼。2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。3、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō)。4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問(wèn)。可以小 組交流。三、精讀感悟。1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說(shuō)了兒方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué) 生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說(shuō)一說(shuō)。2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來(lái)的？在文中畫(huà)出來(lái)，讀讀

27、。3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。貧者說(shuō)話的語(yǔ)氣；富者從疑問(wèn)一一輕視一一慚愧的態(tài)度變化。富者說(shuō)“子何恃而往？ ”兩次不同的語(yǔ)氣變化。（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。四、拓展延伸。1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋?lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng) 景及對(duì)話，寫(xiě)下來(lái)。2、文章主要用（對(duì)比）寫(xiě)法，來(lái)敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例。五、實(shí)踐活動(dòng)。1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。2、推薦閱讀書(shū)中兩篇文章。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。為學(xué)彭端淑天下事：為之：難ff易。貧者學(xué)之：難一

28、f易。不為：難富者為學(xué)教學(xué)反思為學(xué)這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書(shū)而寫(xiě)的。本 文選自他的白鶴堂集。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。亮點(diǎn)：一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新穎，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們 也能夠積極參與。二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入 故事，品味語(yǔ)言，乂能夠走出故事，得出啟示。三、板書(shū)設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的輔助作用。四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好不足：（主要為教學(xué)過(guò)程中的反思）、解題。解題中應(yīng)該加入對(duì)文章原題LI和作者初始寫(xiě)作用途的解讀。二、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討

29、論法，討論后提出依然不懂的詞語(yǔ)，教師解答后進(jìn)行歸 納。再歸納的過(guò)程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納 和總結(jié)。而且并沒(méi)有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯 過(guò)程中也存在同樣的問(wèn)題。三、課文分析。由于文章中講述了 蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男?故事，大部分同學(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn) 來(lái)分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過(guò)程中，我很快的就將 道理滲透給學(xué)生，而并沒(méi)有運(yùn)用大量的時(shí)間來(lái)品讀課文，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人 物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的索引下，慢慢的解讀 課文?？傮w

30、反思與改進(jìn)：一、對(duì)文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯要作為 重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。二、對(duì)學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識(shí)，灌輸給學(xué)生。 認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有 多少種答案。三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡 量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。四、曲于本人急于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松, 在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思5教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合具體情境，通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)

31、減法的實(shí)際意 義。2. 理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計(jì)算。3. 會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解減法的實(shí)際意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計(jì)算。教具：多媒體課件，動(dòng)物圖片教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期我們?nèi)サ柠滛斝〕菃?，同學(xué)們通過(guò)自己的勞動(dòng) 獲得了麥魯比，今天吳老師也想讓大家通過(guò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)幣，只要你認(rèn)真聽(tīng)課， 都能獲得老師學(xué)習(xí)幣，通過(guò)這些學(xué)習(xí)幣，你可以在課下購(gòu)買(mǎi)吳老師今天所帶來(lái)的 禮物。(展示禮物和學(xué)習(xí)幣)，現(xiàn)在吳老師想讓大家先熱熱身，為更好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備，愿意嗎？(出示口算卡)9+( )=16 ( )+8=12 8+

32、( )=17 ( ) +9=19 ( )+6二 14 6+( )=15 全班同學(xué)判斷對(duì) 錯(cuò)。師：同學(xué)們，植樹(shù)節(jié)快你們知道是多少號(hào)？(3月12日)，淘氣他們班正籌備 植樹(shù)節(jié)的活動(dòng)呢，快來(lái)看呀，他們召開(kāi)了植樹(shù)節(jié)動(dòng)員大會(huì)，仔細(xì)觀察下，你發(fā)現(xiàn) 了什么？生：有11個(gè)小朋友開(kāi)會(huì)，只有7把椅子。師：椅子夠用嗎？生：不夠。師：還缺兒把呢？誰(shuí)能根據(jù)這幅圖，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：有11個(gè)小朋友開(kāi)會(huì)，但只有7把椅子，還缺兒把椅子？那今天我們就來(lái)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題好嗎？（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）二、合作交流，解決問(wèn)題師：大家有什么辦法讓我能快速的看出還差兒把椅子呢？生：畫(huà)圖，我可以用畫(huà)圓代表小朋友，畫(huà)三角形代表椅

33、子，（老師板書(shū)學(xué)生畫(huà) 法）OOOOOOOOOOO師：還可以怎么表示呢？請(qǐng)你用不同的表示方法畫(huà)在課本笫8頁(yè)。生：我用正方形表示小朋友，再用三角形表示椅子， 師：真是個(gè)聰明的孩子，我們除了用以上的圖形，還可以用別的圖形來(lái)表示。那你能用算式解決問(wèn)題嗎？如何列式呢？生：11-7 二 4,師：你們同意嗎？那怎么計(jì)算這個(gè)算式呢？你有什么方法？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本第8 頁(yè)用你自己喜歡的方法計(jì)算岀來(lái)，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)交流。生1：我可以拆分被減數(shù)，（教師板書(shū)）11-7=4A1 10生2：我可以拆分減數(shù)11-7=41 6生3：我可以想加法算減法7+ （4） =1111- 7 二4師：還缺多少，還差多少，就是求這兩個(gè)數(shù)相差兒，只

34、需要用較大的數(shù)減去較 小的數(shù)就可以了。三、鞏固練習(xí)1、開(kāi)展植樹(shù)，摘取果實(shí)師：小朋友們開(kāi)完會(huì)，制定了詳細(xì)的方案，現(xiàn)在他們準(zhǔn)備出發(fā)去植樹(shù)了，快看, 他們有兒個(gè)小朋友去植樹(shù)呢？有兒把植樹(shù)的鏟子，如果每個(gè)人一把鏟子，夠嗎？生齊答：不夠。師：那請(qǐng)你根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題生：有15個(gè)小朋友去植樹(shù)，只有7把鏟子，還差兒把鏟子？師：誰(shuí)會(huì)解答？生：15-7=8師：到了收獲的季節(jié)了，小朋友，你們想知道他們種的是什么樹(shù)嗎？蘋(píng)果樹(shù)， 快看，小朋友們把蘋(píng)果分給小動(dòng)物們吃，來(lái)了多少小動(dòng)物呢？每個(gè)小動(dòng)物1個(gè)蘋(píng) 果，夠嗎？生：不夠，還差5個(gè)蘋(píng)果，12-7=5師：小朋友們，你們太棒了，仔細(xì)觀察下，看看還能提出一個(gè)不一樣的數(shù)

35、學(xué)問(wèn) 題嗎？生：每個(gè)小動(dòng)物一個(gè)盤(pán)子，還差兒個(gè)盤(pán)子？ 12-9二3師：不僅僅有蘋(píng)果哦，還收獲了梨子，請(qǐng)同學(xué)們看看一共有多少個(gè)梨子（8個(gè) 梨子），這些小動(dòng)物夠分嗎？12- 8=42、基礎(chǔ)鞏固，剛才小朋友們能解決這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單啊，那現(xiàn)在 我們來(lái)比一比看看誰(shuí)算的速度快吧。（1）完成數(shù)學(xué)書(shū)笫9頁(yè)練習(xí)4,引導(dǎo)孩子獨(dú)立練習(xí)，體會(huì)想加求減的計(jì)算方法。(2)完成數(shù)學(xué)書(shū)第9頁(yè)練習(xí)5,獨(dú)立完成，并讓學(xué)生找出規(guī)律，減數(shù)不變， 被減數(shù)越大，差越大。3、兌換禮物，體會(huì)日常生活中的數(shù)學(xué)展示本節(jié)課中的禮物，并標(biāo)注價(jià)格，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你想買(mǎi)哪些禮物，你的學(xué)習(xí)幣 夠嗎？還差多少？多了多少？四、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，你學(xué)

36、到了哪些知識(shí)？你還有哪些不明白的問(wèn)題？五、作業(yè)布置完成數(shù)學(xué)知識(shí)能力訓(xùn)練第7頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：開(kāi)會(huì)啦11-7=4 11-7=4 7+ (4) =1111- 7 =4教學(xué)設(shè)計(jì)與反思6紙是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教材中的一課，通過(guò)組織學(xué)生研究紙的吸 水性、結(jié)實(shí)程度、透明度的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)紙的各種用途，了解紙的生產(chǎn)過(guò)程和發(fā)展 歷史。按照教材的編寫(xiě)內(nèi)容，教學(xué)核心內(nèi)容的引入是從了解紙的廣泛用途著手， 在介紹紙的發(fā)展歷史之后再讓學(xué)生觀察研究紙的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代造紙術(shù)給環(huán)境 和資源問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響，進(jìn)行環(huán)保和節(jié)能教育。但我考慮到學(xué)生可能會(huì)因?yàn)?對(duì)紙的常規(guī)認(rèn)識(shí)已經(jīng)很普遍，而沖淡他們進(jìn)一步研究紙的性質(zhì)這一教學(xué)重點(diǎn)的興 趣，所

37、以我這樣設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)前的導(dǎo)入情境一一我事先將課上能用到的學(xué)習(xí)資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙 分別包好，在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角，并保證普通牛皮紙包裝的 紙包被水浸透。師：今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們共同進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)。為了幫助大家更 好地完成這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)，我特意準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)資料帶給你們。哎？這紙包 怎么都濕成這樣啦！請(qǐng)前面這組同學(xué)快幫我把它們擦干凈。有兒個(gè)同學(xué)分別用報(bào)紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。三年級(jí)的孩子正處在樂(lè)于助人、遇事敢于表現(xiàn)自己的年齡階段，當(dāng)這個(gè)“意 外”事件出現(xiàn)的時(shí)候，所有人的注意力都被集中在怎樣解決問(wèn)題的思考中，我再 以朋友的身

38、份請(qǐng)求幫助，他們立刻全力以赴，積極行動(dòng)，而他們課前準(zhǔn)備的紙制 品也正在這時(shí)派上了用場(chǎng)、發(fā)揮了作用。此時(shí)，孩子們已經(jīng)在自覺(jué)行為中開(kāi)始了 探索身邊科學(xué)的研究活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也是檢驗(yàn)他們已有主活經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)點(diǎn)，孩子 們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中同時(shí)也能得到被認(rèn)可的滿足和快樂(lè)，所以更能在接下來(lái)的探究活 動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的.積極性，從教學(xué)成果上體現(xiàn)出一舉多得的功效。 下面的思考和相關(guān)問(wèn)題的提出就會(huì)越發(fā)顯得順理成章。師：謝謝兒位同學(xué)。剛才大家看到他們是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？ 生：他們是用各種紙擦水的。因?yàn)榧埬芪鹌げ荒?。師：這說(shuō)明這些紙有什么性質(zhì)呢？生：說(shuō)明紙有吸水性。此處的提問(wèn)進(jìn)一步凝聚了全體同學(xué)的

39、注意力和觀察力，在有效的教學(xué)語(yǔ)言中不 露痕跡地起到了組織教學(xué)的作用，也讓沒(méi)有機(jī)會(huì)參與前一活動(dòng)的同學(xué)繼續(xù)關(guān)注下 面的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到老師用“橡皮和紙”進(jìn)行吸水性比較的時(shí)候可能會(huì) 覺(jué)得可笑，棋至有些幼稚。但正是這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題才更能排除學(xué)生思維無(wú)邊擴(kuò)散 想象的可能，抓緊有限的教學(xué)時(shí)間將學(xué)生的思路引上正軌，說(shuō)出紙的“吸水性” 性質(zhì)，為科學(xué)探究活動(dòng)指明方向，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。師：（板書(shū)：吸水性。）所有的紙都有吸水性么？剛才用到的兒種紙，誰(shuí)的吸水 性最強(qiáng)？為什么他們的吸水性有強(qiáng)有弱？生：（思考后舉例回答）。師：大家的意見(jiàn)不一致，看來(lái)這么兒張紙里面也蘊(yùn)藏了許多科學(xué)秘密。這些秘 密怎樣才能找到

40、答案呢？生：做實(shí)驗(yàn)。這兒句問(wèn)答，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視紙的吸水性有強(qiáng)弱之分，因素多種多樣, 也為后面實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)做了思想和條件上的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)定一個(gè)科學(xué)信 念：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)話要有證據(jù)，思考要有依據(jù)。因?yàn)榭茖W(xué)本身 不僅僅是科學(xué)的結(jié)果、結(jié)論或者科學(xué)的事實(shí)，也包括整個(gè)研究的過(guò)程?？茖W(xué)課更 強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程。師：說(shuō)的好?，F(xiàn)在咱們先猜一猜，這兩個(gè)紙包里面會(huì)是什么樣子?生1:可能都濕透了。生2：不一定。也許都沒(méi)事呢！師：好，我們打開(kāi)看看。為什么一個(gè)紙包被水浸透了，另一個(gè)紙包卻一點(diǎn)問(wèn)題 也沒(méi)有？這個(gè)結(jié)果其實(shí)會(huì)讓學(xué)生感到非常意外，看起來(lái)一樣的包裝，觀察的結(jié)果卻截然 不同。在稍有疑惑之

41、后，學(xué)生們會(huì)在冷靜的思考中推斷出這個(gè)“魔術(shù)”的秘密。 果不出所料一一生1：因?yàn)樗麄兘臅r(shí)間長(zhǎng)短不一樣。師：它們是同時(shí)被我放在那里的，這個(gè)原因可以排除。生2：可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣，所以結(jié)實(shí)程度就不一樣。師：如果與他們的結(jié)實(shí)程度有關(guān)系（板書(shū)：結(jié)實(shí)程度），那么這張濕透了的牛 皮紙還很完好，你能說(shuō)它不結(jié)實(shí)嗎？你乂怎么能比較出它們的薄厚不同呢？生3：我想可能沒(méi)透水的牛皮紙是經(jīng)過(guò)防水處理的，就有了防水性。師：（板書(shū)：防水性）你是說(shuō)其他的紙不經(jīng)過(guò)防水處理就沒(méi)有防水性了嗎？那 么濕透的紙包里的這些資料只浸濕了最下面的這張描圖紙，其他的紙都沒(méi)受潮， 又是什么原因呢？生1：可能浸水的時(shí)間不算長(zhǎng)，水量也太

42、少，所以就沒(méi)濕透。生2：是不是描圖紙里面有一層膠，所以它乂透明乂防水，就沒(méi)濕到第二層。師：你們的想法真挺豐富。以前見(jiàn)過(guò)這種紙嗎？它有這些性質(zhì)嗎？生：我們用的字帖里就有這種透明紙。它好像沒(méi)有牛皮紙結(jié)實(shí)，但描字的時(shí)候 很方便，別的紙都沒(méi)有它透明。師：你管它叫“透明紙”，這個(gè)稱呼很有特點(diǎn)。但是你怎么能肯定其他紙的透 明度都不如它呢？（板書(shū)：透明度）下面請(qǐng)同學(xué)們把你搜集的紙品展示出來(lái)，我 們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒(méi)有比描圖紙更透明的 紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據(jù)它的特點(diǎn)也給它取個(gè)名字。我們的一問(wèn)一答，體現(xiàn)的是教師在認(rèn)真地傾聽(tīng)，學(xué)生在專注地思考。隨著問(wèn)題 的鋪設(shè)、問(wèn)

43、答的深入，他們?cè)谕茰y(cè)和猜想中逐漸發(fā)現(xiàn)了紙的主要性質(zhì)，我則在黑 板上進(jìn)行簡(jiǎn)要地提示，為學(xué)生的進(jìn)一步探究提供借鑒和方向。當(dāng)同學(xué)們展示自帶 物品的時(shí)候，他們也在充滿好奇地觀察其他同學(xué)的紙品，新問(wèn)題、新想法就會(huì)應(yīng) 運(yùn)而生。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注紙的用途非常廣泛， 紙與我們的生活息息相關(guān)，正因?yàn)榧埛奖?、服?wù)了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，所 以人們才一直不斷地研究、改進(jìn)它，令紙的品種五花八門(mén)。同時(shí)也是在提示大家, 科學(xué)并不神秘得高深莫測(cè)，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學(xué)就在 我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學(xué)。師：紙的種類和用途真是太多啦！正是紙的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了不同的紙

44、有不同 的用途。生活每天都離不開(kāi)紙，關(guān)于紙我們還有那么多的疑問(wèn)和猜測(cè)，所以今天 這節(jié)課，我們就專門(mén)來(lái)研究“紙”。（出示課題一一彩紙剪刻的“紙”字）在揭示課題之前，我多次提到“性質(zhì)” 一詞，學(xué)生便自然而然地接受、認(rèn)識(shí)了 這個(gè)概念。當(dāng)我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時(shí)，醒口的色彩和形式使得學(xué)生 中間不約而同地發(fā)出了驚訝的感嘆。我知道，這個(gè)道具的魅力不僅在于它喚起了 孩子們的審美情趣，更在于它已經(jīng)使人意識(shí)到：智慧之花會(huì)在科學(xué)探究的過(guò)程中 隨時(shí)綻放精彩。經(jīng)過(guò)這一路的引領(lǐng)和幫扶，學(xué)生們已經(jīng)建立了自己的問(wèn)題框架，基本上明確了 深入探究的方向和LI標(biāo)，奠定了用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問(wèn)題的思想基礎(chǔ)，踏上了追 隨興趣、

45、探秘科學(xué)的快樂(lè)旅程。接下來(lái)的課堂，我和他們一起進(jìn)行熱烈的實(shí)驗(yàn)方 案研討、交流、改進(jìn)、指導(dǎo)、實(shí)施、反饋在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、 解決問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)號(hào)上順利遠(yuǎn)航。興趣是最好的老師。課堂上，一旦孩子們的好奇心被激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)以超 乎想象的熱情一頭扎進(jìn)科學(xué)的探秘之旅，在一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)的引領(lǐng)下成為小小的科 學(xué)家。在小學(xué)階段的科學(xué)課程帶有啟蒙性，是個(gè)幼稚的階段，沒(méi)有了興趣，生拉 碩拽的科學(xué)課堂就會(huì)扼殺“小科學(xué)家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課 程要求的探究過(guò)程，孩子的惜感、科學(xué)素養(yǎng)的建立也只會(huì)是紙上談兵。所以我們 作為科學(xué)課的教師，應(yīng)該在每一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入階段設(shè)置富有個(gè)性和特色的情境 方式，引

46、得活躍，導(dǎo)得充分，才能入得自然。這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候不僅僅 是寫(xiě)教案，還要花時(shí)間去搜集資料，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備一些實(shí)物材料，給孩子 們提供實(shí)驗(yàn)的借鑒和參照標(biāo)準(zhǔn)，并注重隨時(shí)設(shè)置問(wèn)題“路標(biāo)”為學(xué)生的探究導(dǎo) 航，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在隨時(shí)產(chǎn)生興趣，感受滿足好奇心的樂(lè)趣。 路培琦老師說(shuō)：“科學(xué)課堂并不把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論的記憶、理解、獲取上，而 是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程當(dāng)中的方法、情感態(tài)度和價(jià)值 觀。”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，有興趣思考、善于提問(wèn)比動(dòng)手操作更重要！教學(xué)設(shè)計(jì)與 反思7教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材音樂(lè)一年級(jí)第二冊(cè)笫七課歌曲云設(shè)計(jì)理念：針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，以審

47、美為核心，從感性入手，通過(guò)情境鋪 墊，激趣導(dǎo)入等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。音樂(lè)課程標(biāo) 準(zhǔn)指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程?！睘榇耍虒W(xué)中要力 求多給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間與空間，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在感悟、實(shí)踐、再感悟、 再實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)唱歌曲、體驗(yàn)歌曲，在感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合 作探究，自己創(chuàng)編動(dòng)作把歌曲的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，并用、拍的節(jié)拍變化創(chuàng)編演唱 歌曲。教材分析：云是一年級(jí)第二冊(cè)第七課中要求學(xué)生會(huì)唱，并能感受和表現(xiàn)的 歌曲。這首歌曲是一首抒情的兒童歌曲，拍，五聲D宮調(diào)式，四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。 歌曲節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律起伏跌宕，優(yōu)美抒情，口云在藍(lán)天上飄蕩，引發(fā)了孩

48、子 們天真的聯(lián)想，從“藍(lán)天”、“白云”到“大?！薄ⅰ胺?，從“裝著小雨點(diǎn) 的大船”到“快快澆麥田”，寄托了孩子真誠(chéng)而美好的愿望一一愿大自然忠實(shí)地 為人類服務(wù)，讓人們的辛勤勞動(dòng)換來(lái)豐碩的成果。教學(xué)LI標(biāo)：1. 初步學(xué)唱歌曲云，學(xué)會(huì)用輕柔的、高位置的聲音來(lái)唱歌。2. 初步感受三拍子歌曲所構(gòu)成的音樂(lè)形象。通過(guò)表演云感受并表現(xiàn)歌曲 優(yōu)美、抒情的情緒。3. 運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，并能用節(jié)拍 的變化來(lái)創(chuàng)編演唱歌曲，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅感。教學(xué)過(guò)程：一、情境鋪墊，激趣導(dǎo)入1. 多媒體播放畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的大海一望無(wú)際，蔚藍(lán)的天空飄著口云，有的象帆 船，有的

49、象小狗，有的象花朵，有的象伴隨畫(huà)面響起將要學(xué)唱的歌曲云的優(yōu)美旋律。提問(wèn)：蔚藍(lán)的天空中白云在 悠閑地散步，這些云朵象什么？他們?cè)诟墒裁矗?. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，說(shuō)得真好，有的云 朵象帆船，蔚藍(lán)的天空象大海，帆船在海里慢慢走。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)音樂(lè)，感受拍子優(yōu)美抒情的旋律。（音樂(lè)響起，老 師隨歌曲節(jié)奏朗誦歌詞。）3. 導(dǎo)入歌曲云。師：這優(yōu)美的旋律多動(dòng)聽(tīng)??！這首優(yōu)美的歌曲就是我們今天要學(xué)唱的云。二、唱中感悟，學(xué)習(xí)歌曲1. 熟悉歌曲的旋律、節(jié)奏，并完成發(fā)聲練習(xí)。師：我們一起跟著優(yōu)美的旋律用“l(fā)u”音來(lái)哼唱，好嗎？（學(xué)生跟隨老師邊拍 擊三拍子的節(jié)拍邊哼唱。）2. 讓學(xué)

50、生自己學(xué)著哼唱歌曲云。師：如果我們把“l(fā)u”換成一首兒歌會(huì)更好聽(tīng)。想聽(tīng)嗎？3. 老師范唱并請(qǐng)同學(xué)們感受歌曲的情緒。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師演唱歌曲云，感受一下這首歌曲的情緒特點(diǎn)。4. 學(xué)生談感受后教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能感受到歌曲抒情優(yōu)美的悄緒特 點(diǎn)。你們想用自己的歌聲表達(dá)出這樣的情緒嗎？師：（多媒體課件出示歌譜）剛才同學(xué)們已經(jīng)會(huì)哼唱歌曲的旋律了，現(xiàn)在我們 再來(lái)朗誦歌詞。（在教師引導(dǎo)下，學(xué)生按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞。）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍歌曲，可以邊聽(tīng)邊表演。（同學(xué)們隨教師的伴奏演唱歌曲。）師：同學(xué)們都是聰明的孩子，一定能夠把歌曲唱好，表現(xiàn)出歌曲抒情、優(yōu)美的 特點(diǎn)。（學(xué)生看教師指揮，有感情地演唱歌曲

51、。）三、合作探究，積極創(chuàng)編（）小組合作創(chuàng)編動(dòng)作。1. 組織合作小組，選舉小組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)和組員的任務(wù)。2. 分小組聽(tīng)錄音，邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作。3. 指名小組匯報(bào)表演，其余小組認(rèn)真觀摩后評(píng)價(jià)哪些地方表現(xiàn)得好，我們要 學(xué)習(xí)，哪些地方如何作改進(jìn)。4. 全體同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演。（二）討論探究創(chuàng)編演唱。師：剛才同學(xué)們邊唱邊表演，表現(xiàn)得很棒。這首歌曲共有兩段歌詞，請(qǐng)同學(xué)們 想一想，兩段歌詞分別描述了什么樣的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法與小組同學(xué) 進(jìn)行交流。借助對(duì)歌詞的分析，教師引導(dǎo)：這首歌曲象不象謎語(yǔ)，第一段是謎面，問(wèn)帆船 裝的是什么；第二段是謎底，同學(xué)們一定猜出了帆船上裝的是小雨點(diǎn)。同學(xué)們猜 對(duì)了謎語(yǔ)后心情怎

52、么樣？（引導(dǎo)學(xué)生稍作思考后進(jìn)行討論。）根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得真好，猜對(duì)謎語(yǔ)時(shí)的心情是非常高興 的。那么，我們能不能運(yùn)用節(jié)拍的變化來(lái)表現(xiàn)兩段歌曲的情緒變化呢？（老師舉例，把第一段歌曲變成二拍子演唱，讓學(xué)生聽(tīng)辨、感受，然后說(shuō)說(shuō)自 己的看法。）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師小結(jié)：把第一段歌曲變成二拍子來(lái)演唱，音樂(lè)與歌 詞不太相符。請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)拍的變化來(lái)表現(xiàn)兩段歌 曲的不同情緒呢？（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并適時(shí)指導(dǎo)。）各小組交流創(chuàng)編意見(jiàn)后，教師小結(jié)：第一段描寫(xiě)的是美麗的天空，白云在悠閑 地散步，如果快了就不美了，所以第一段還是用三拍子演唱；第二

53、段同學(xué)們猜對(duì) 謎語(yǔ)心情非常高興，請(qǐng)雨點(diǎn)落下來(lái)，快快澆麥田，可以用二拍子來(lái)演唱，表現(xiàn)生 動(dòng)活潑的音樂(lè)形象。四、對(duì)比感受，體驗(yàn)愉悅1. 請(qǐng)同學(xué)們按自己的創(chuàng)編演唱歌曲，感受新的音樂(lè)形象。2. 老師小結(jié)：同學(xué)們真能干，能用三拍子和二拍子兩種不同的節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)優(yōu) 美與快樂(lè)兩種不同的音樂(lè)形象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們演唱歌曲，對(duì)比感受兩種不同的音 樂(lè)形象，體驗(yàn)?zāi)銈兊某晒?。教學(xué)設(shè)訃與反思8教學(xué)目標(biāo)1、能認(rèn)真聽(tīng)賞進(jìn)行曲，感受樂(lè)曲的情緒、了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并記住主題一,能用歌聲、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲。2、能用豎笛吹奏進(jìn)行曲的旋律，按節(jié)奏準(zhǔn)確地敲擊大鼓、小鼓、三角鐵, 與他人合作演奏進(jìn)行曲。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入鋪墊1、導(dǎo)入夏天的感

54、覺(jué)真好！烈日當(dāng)空火辣辣，辣得我們心中樂(lè)開(kāi)了花。我們?cè)诔靥晾镦?戲，我們?cè)诓莸厣媳寂?。夏令營(yíng)已經(jīng)準(zhǔn)備好，等待著我們出發(fā)！讓我們把火辣辣 的情懷溶入到歌聲中，歌唱我們快樂(lè)的夏令營(yíng)！2、演唱歌曲夏令營(yíng)二、學(xué)做巡邏兵1、導(dǎo)入師：今天我們夏令營(yíng)的第一個(gè)活動(dòng)是學(xué)做巡邏兵。你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處走來(lái)一對(duì)巡邏 兵，想想他們是怎么巡邏的？2、初聽(tīng)巡邏兵，回答問(wèn)題3、用動(dòng)作模仿巡邏兵師：你能不能用一個(gè)動(dòng)作把他們巡邏的樣子表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)你演一演教官，其他 同學(xué)學(xué)一學(xué)。教官同學(xué)要檢查其他同學(xué)是否模仿得對(duì)，是否神氣！4、唱音樂(lè)主題一師：剛才我們聽(tīng)到的音怎是這個(gè)樂(lè)曲的主題一。這段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么？我們 一起用鼓的聲音“咚”來(lái)模唱。5

55、、分析音樂(lè)主題一師：人們講話是一句接一句的，音樂(lè)也是如此。主題一由兒個(gè)樂(lè)句組成？我們 再用吹號(hào)的聲音“達(dá)”來(lái)唱一唱，邊唱邊想問(wèn)題。生：6、完整聽(tīng)賞樂(lè)曲（聽(tīng)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)）師：主題一在這樂(lè)曲中出現(xiàn)了很多次，是兒次呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)小教官 們上場(chǎng)，全體同學(xué)列隊(duì)。聽(tīng)到地一遍主題的時(shí)候跟著一號(hào)教官走一走，第二遍時(shí) 跟著二號(hào)教官，第三遍跟三號(hào)、第四遍跟四好準(zhǔn)備，開(kāi)始！主題一一共出現(xiàn) 了兒次？生：7、再次聽(tīng)全曲，用動(dòng)作參與（聽(tīng)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)+主題一樂(lè)句）師：真聰明！下面我們巡邏的難度要加大了，我們聽(tīng)到主題一的時(shí)候不但要踏 步，而且還要每聽(tīng)一個(gè)樂(lè)句就向右轉(zhuǎn)一次，檢查四周是否有敵情。巡視、表演都 要到位，才像真正的巡

56、邏兵。8、小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思學(xué)習(xí)日標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。一、復(fù)習(xí)回顧1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了最大的書(shū)這一課，知道了我們平時(shí)讀的書(shū), 書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識(shí)，讀書(shū)能更好的建設(shè)祖國(guó)?，F(xiàn)在老師來(lái)考考你們 這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）一一齊讀師：點(diǎn)擊“創(chuàng)根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什 么？二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話，了解巖石書(shū)1、師：打開(kāi)19課，我們一起來(lái)讀1-4小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊(duì) 員？再請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀敘述部分。其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽(tīng)邊想，從他們的 對(duì)話中你明白了什么？師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書(shū)。這 本最大的“書(shū)”就是巖石。）師隨機(jī)板：巖石“書(shū)”。2、認(rèn)識(shí)巖石書(shū)，朗讀指導(dǎo)。師：小朋友，想不想看看這本“巖石書(shū)”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書(shū)，多么 神奇??！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。男女聲比賽讀一一評(píng)價(jià)三、感知書(shū)”的內(nèi)容。1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。師：當(dāng)川川明口巖石就是一本書(shū)后，好